提供支架，讓想象走向超越物性

汪璐璐

[摘 要]寫童話故事是三年級(jí)重要的習(xí)作內(nèi)容。三年級(jí)下冊(cè)的習(xí)作《這樣想象真有趣》的教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生的想象從合理性走向新穎性，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。在課堂上，教師要通過誦讀兒歌、閱讀繪本、命題、畫情節(jié)圖、嫁接經(jīng)典等寫作支架，讓學(xué)生輕松、愉快地完成這次習(xí)作任務(wù)，達(dá)成習(xí)作目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]童話寫作;支架;想象;繪本

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）13-0007-03

想象是人腦對(duì)已存儲(chǔ)的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的心理過程。它是一種特殊的思維形式。人在想象時(shí)，思維到底是如何運(yùn)作呢？一沿著事物固有屬性，進(jìn)行合理的延展，即正向思維;二是背離事物固有屬性，進(jìn)行反常態(tài)思考，即逆向思維。第一種強(qiáng)調(diào)的是想象的合理性，第二種強(qiáng)調(diào)的是想象的新穎性。它們?nèi)缤挛锏年幟婧完柮?，共同詮釋著想象的精彩?/p>

統(tǒng)編語文教材三年級(jí)的上下兩冊(cè)分別安排了兩次童話故事的寫作。上冊(cè)習(xí)作3《我來編童話》，編者提供了9個(gè)詞語組成的三組詞串，強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行符合物性的合理想象;下冊(cè)習(xí)作8《這樣想象真有趣》，編者提供了想象的范例，如母雞能在天空飛翔，螞蟻的個(gè)頭比樹還大，老鷹膽小如鼠，蝸牛健步如飛，強(qiáng)調(diào)的是超越物性的大膽想象，即想象的新穎性。想象從合理性走向新穎性，教者應(yīng)提供怎樣的寫作支架才能幫助學(xué)生跨越這道看似無法逾越的鴻溝呢？

一、誦讀兒歌，閱讀繪本，體味超物性想象之趣

（一）《顛倒歌》中，笑聲不斷

師：今天的作文課，汪老師請(qǐng)大家來念一首兒歌。（出示《顛倒歌》，指名讀）

生1：“稀奇稀奇真稀奇，螞蟻身高三尺七，公雞咯咯會(huì)下蛋，蝸牛走路快如車?！?/p>

生2：“比目魚兒天上飛，大鵬展翅水底游，老鼠愛抓大花貓，兔子嚇跑惡老雕。”

生3：“烏鴉三騙狐貍?cè)?，惡羊三找小狼茬。有趣事兒真不少，小朋友們接著找。?/p>

師：這首兒歌哪些地方讓你覺得很有趣？

生1：螞蟻是小不點(diǎn)，兒歌竟然說它三尺七，真好玩。

師：一尺是三十幾厘米，三尺七大概就是一米二的樣子，那么大的螞蟻真是奇跡。

生2：公雞不會(huì)下蛋母雞才下蛋，小蝸牛是天下第一慢，兒歌卻說它走路快如車。

……

師：是啊，一旦動(dòng)物失去了原來的主要特征，或者變得與原來完全相反，這種“失真”或者“不同尋?！本蜁?huì)讓人覺得很有趣。

師：今天，讓我們也試著這樣去想象一下，看看還會(huì)有哪些趣事發(fā)生。（揭題）

與符合物性的合理想象相比，超越物性的大膽想象往往更加有趣。筆者不滿足于教材中提供的四幅圖片，將課外搜集到的《顛倒歌》進(jìn)行創(chuàng)造性改編，讓學(xué)生在上課伊始就接受一次大膽想象帶來的頭腦風(fēng)暴。這樣的風(fēng)暴把學(xué)生一下子拉進(jìn)一個(gè)非同尋常的思維場(chǎng)域，使他們?cè)谀嫦蛩季S中感受到超物性想象的樂趣，進(jìn)而萌生自己也嘗試著這樣去想象的沖動(dòng)。

（二）《狼大叔的紅燜雞》里，笑看狼的“柔情”

師：三年級(jí)上學(xué)期，我們?cè)?jīng)寫過一次童話故事。和那次習(xí)作相比，這次寫的童話有什么不同的地方嗎？

生：動(dòng)物作為主角，而且這個(gè)動(dòng)物擁有非同尋常的特點(diǎn)，經(jīng)歷奇特。

師：兩次習(xí)作，又有哪些相同的地方呢？

生：都要求我們進(jìn)行想象。

師：是啊，上次要求合理想象，這次要求大膽想象。

師：這樣的童話到底“長(zhǎng)”怎么樣呢？一起來看一看、讀一讀吧?。ǔ鍪纠L本《狼大叔的紅燜雞》）

（師生合作講故事，略）

師：小朋友們，你覺得日本慶子小姐寫的這個(gè)童話故事可以得幾顆星？

生：我覺得慶子小姐寫的這個(gè)童話故事可以得5顆星。

師：為什么呢？你能具體說說嗎？

生：故事的主角是狼大叔，它不像其他狼那么兇殘，愛美食也很滑稽、可愛，雖然很想吃紅燜雞，但是竟然一次又一次地做點(diǎn)心給雞太太一家吃，最后由衷地想為雞寶寶們做一百塊小餅干。

（教師出示）

[有主角（動(dòng)物） 有非同尋常的特點(diǎn) 有奇妙有趣的經(jīng)歷 ☆ ☆☆ ☆☆ ]

繪本故事是低、中年級(jí)學(xué)生最為喜歡的一種讀物，也是進(jìn)行寫作教學(xué)的有效媒介。將抽象的寫作要求通過熟悉的繪本故事具體化、清晰化，是教者進(jìn)行此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的初衷?！独谴笫宓募t燜雞》是日本著名藝術(shù)家慶子·凱撒茲的作品。這一作品幾乎完美詮釋了本次寫作的全部要求，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作無疑是最好的范本。

二、命題，畫情節(jié)圖，創(chuàng)作超物性想象之趣

（一）好題，要出乎預(yù)料

師：我們?cè)鯓硬拍芟駪c子小姐那樣寫出五星童話故事呢？

師：看看題目，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：一看題目，我就知道故事的主角是狼，而且還是一只和善的狼，所以被稱為“狼大叔”。

師：是啊，一個(gè)稱呼就把主角以及它非凡的特點(diǎn)凸顯出來了，慶子小姐真是我們學(xué)習(xí)的榜樣。你能起個(gè)名字，讓我們一聽就知道故事的主角是誰，特點(diǎn)如何嗎？

生：豬小勤。

師：這個(gè)名字好，讓人一聽就知道這只豬很勤快——非同尋常！

……

師：《狼大叔的紅燜雞》，題目中的“紅燜雞”透露出什么信息？

生：故事是圍繞“紅燜雞”展開的。

師：是啊，因?yàn)橄氤约t燜雞這道菜，狼大叔才會(huì)有跟蹤雞太太、做點(diǎn)心喂肥雞、和雞太太一家交朋友這一系列奇妙有趣的經(jīng)歷。

師：聯(lián)系你剛剛起的好名字，能把它奇妙有趣的經(jīng)歷也概括進(jìn)去嗎？

生：我想寫一個(gè)故事，題目叫《豬小勤選美》。

師：有意思，勤快的豬小妹參加選美比賽，她能獲得選美冠軍嗎？好期待你的精彩故事哦！

生：我也想了一個(gè)故事題目，叫《蝸牛快遞》。

……

俗話說“好題文一半”。在本次習(xí)作中“好題”的標(biāo)準(zhǔn)有三條：一要凸顯主角，二要凸顯主角的“非同尋?！?，三要透露奇特有趣的經(jīng)歷。教者以《狼大叔的紅燜雞》為例，引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)到創(chuàng)作，演繹屬于自己的精彩。

（二）一波三折圖中，精彩紛呈

師：有了好題目，還要有好故事?？纯催@一張故事情節(jié)圖，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（出示）

[想吃紅燜雞，捉雞][想吃紅燜雞，燒水][沒吃到紅燜雞，吃雞太太做的晚餐][做煎餅、甜甜圈、蛋糕送母雞][被雞寶寶親吻][做小餅干送雞寶寶]

生1：狼大叔吃紅燜雞的過程并不是一帆風(fēng)順的。

生2：狼大叔在想吃和不吃之間搖擺不定，最終做了一只好狼。

師：是啊，好的故事就是這樣，不會(huì)讓人一下子看到結(jié)局。慶子小姐用起起落落的故事情節(jié)展現(xiàn)了狼大叔的非同尋常，一下子就吸引了萬千讀者。

師：小朋友們要不要也來試一試？你會(huì)為動(dòng)物主角設(shè)計(jì)怎樣有趣的故事情節(jié)呢？

生：我寫的故事叫《豬小勤選美》。它先后做了三件事：搞好個(gè)人衛(wèi)生—打掃豬舍—清理森林里的垃圾，從追求外在美到服務(wù)小家再到服務(wù)大家，最終當(dāng)選森林年度選美冠軍。（出示）

[遭否定][豬小勤報(bào)名參加選美比賽，被嘲笑][再遭否定][打掃豬舍][洗澡、做美容、做頭發(fā)][清除森林垃圾，得選美冠軍]

師：這個(gè)故事講述了一只小懶豬的逆襲之旅，很有層次。

生：我寫的故事叫《蝸?？爝f》，講的是蝸牛成立快遞公司，被嘲笑“蝸牛慢遞”，沒有任何人光顧，后來通過定制快遞神器，將業(yè)務(wù)范圍不斷擴(kuò)大。（出示）

[產(chǎn)生新夢(mèng)想][產(chǎn)生新夢(mèng)想][蝸牛成立快遞公司，被嘲笑][定制滑板車，做大市內(nèi)業(yè)務(wù)][定制飛行器，做大國內(nèi)外業(yè)務(wù)][定制宇宙飛船，首創(chuàng)月球業(yè)務(wù)]

師：心有多大，舞臺(tái)就有多大。小蝸牛開快遞，故事既有趣，又充滿力量。

跌宕起伏的情節(jié)需要與主角的特點(diǎn)相呼應(yīng)。狼大叔的溫柔善良體現(xiàn)在一次又一次做各樣的點(diǎn)心與親吻中，小豬的勤快體現(xiàn)在洗頭洗澡、打掃豬舍、清除森林垃圾中，蝸牛的速度體現(xiàn)在定制滑板車、飛行器和宇宙飛船中。這樣的呼應(yīng)讓整個(gè)童話故事看起來像一個(gè)有機(jī)的整體。學(xué)生借助圖示將想象過程中的思維活動(dòng)外顯，能在教師的引導(dǎo)下寫出超物性想象的童話，感受想象表達(dá)的樂趣，實(shí)屬不易。

三、嫁接經(jīng)典童話，制造超物性想象之趣

（一）巧借經(jīng)典，站在巨人的肩膀上前行

師：如果剛剛的幾種方法還是無法開啟你天馬行空般的想象，那汪老師還有一個(gè)妙招支給大家——巧借經(jīng)典，寫作童話。具體步驟如下：首先選定一個(gè)動(dòng)物，然后搜索與其相關(guān)的經(jīng)典童話，接著改變這一動(dòng)物的特性，最后讓讀者在相似的情節(jié)中讀出意外、讀出驚喜。

師：（出示表格，下表）比如，你選定的主角是豬，由豬聯(lián)想到經(jīng)典童話《小豬變形記》，然后可以將里面的“無聊豬”變成自己設(shè)定的“夢(mèng)想豬”，故事情節(jié)也要進(jìn)行相應(yīng)的微調(diào)。當(dāng)然，你還可以選其他的動(dòng)物當(dāng)主角，然后對(duì)自己熟悉的經(jīng)典童話故事進(jìn)行改編。

[動(dòng)物主角 聯(lián)想到的經(jīng)典童話 我的改編 豬 《小豬變形記》 夢(mèng)想豬 狼 《狼和小羊》 溫柔狼 螞蟻 《螞蟻和西瓜》 巨人蟻 烏鴉 《烏鴉喝水》 蠢笨的烏鴉 …… …… …… ]

我們鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)一無二的創(chuàng)作，但是也要為無從下筆的學(xué)生提供適切的寫作指導(dǎo)。巧借經(jīng)典，讓學(xué)生站在巨人的肩膀上前行絕不是簡(jiǎn)單的照抄，首先它建立在學(xué)生廣泛的閱讀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，是從讀到寫的延伸;其次它需要對(duì)關(guān)鍵人物進(jìn)行脫胎換骨般地塑造，通過不變的情節(jié)制造“笑”果。

（二）下水文引路，將模仿對(duì)象可視化

師：這樣的童話故事到底怎樣寫呢？大家可以看看汪老師的這篇下水文——

小豬的尋夢(mèng)之旅

小豬嚕嚕一出生就感覺到全世界對(duì)豬的不友善?！皢?，你怎么胖得跟豬一樣？”“你就是一頭好吃懶做的大肥豬?！薄霸趺催@么笨？難道是豬腦子嗎？”……小豬嚕嚕覺得自己萌萌噠、很可愛，可為什么大家都對(duì)豬懷有這么大的偏見呢？

她鄭重地許下心愿，希望自己成為一只與眾不同的豬。于是，它背上行囊，告別父母，開始了自己的尋夢(mèng)之旅。

在路上，她遇到了一只長(zhǎng)頸鹿。長(zhǎng)頸鹿瘦高瘦高的，可真漂亮呀！小豬心想：也許我應(yīng)該學(xué)學(xué)長(zhǎng)頸鹿……于是，她找來兩根長(zhǎng)木棍，用繩子將自己的腿綁在上面。她搖搖晃晃地站起來，邊走邊說：“看，我不是普通的小豬啦，我變成帥氣的長(zhǎng)腿豬啦……”話還沒說完，只聽“撲通”一聲，小豬摔了個(gè)四腳朝天。大伙兒哄堂大笑，還圍住小豬唱起了歌：“稀奇稀奇真稀奇，小豬想變長(zhǎng)頸鹿。高蹺走路沒踩穩(wěn)，結(jié)果摔個(gè)狗啃泥?！?/p>

小豬想，當(dāng)長(zhǎng)腿豬一點(diǎn)都不好玩。她接著上路，不久又遇到了一只斑馬。斑馬身上一橫杠一橫杠的，可真漂亮呀！小豬心想：也許我應(yīng)該學(xué)學(xué)斑馬……于是，她找來一桶油漆，在自己的身上刷出了一道道黑色的杠杠。她得意揚(yáng)揚(yáng)地站起來，邊走邊說：“看，我不是普通的小豬啦，我變成帥氣的斑馬豬啦……”話還沒說完，只聽“嘩啦”一聲，小豬滑進(jìn)了池塘，身上的條紋全都不見了。大伙兒哄堂大笑，還圍住小豬唱起了歌：“稀奇稀奇真稀奇，小豬想變帥斑馬。身上油漆還沒干，轉(zhuǎn)眼變成落湯雞?！?/p>

小豬想，當(dāng)斑馬豬一點(diǎn)也不好玩。怎么辦呢？她抬頭看看天，正好看見一只老鷹在展翅盤旋呢！“也許，我應(yīng)該學(xué)學(xué)老鷹……”說干就干，她找來翅膀和鳥嘴，折騰了半天才將翅膀綁在了手臂上，鳥嘴套在了臉上。小豬飛快地?fù)]動(dòng)自己的手臂，邊跑邊喊：“看，我不是普通的小豬啦，我是一只善飛的鷹豬……”話還沒說完，只聽“呼啦——啪”一聲，小豬跌進(jìn)了大泥坑。

“哼——哼——”這個(gè)味道怎么這么熟悉呀？小豬在泥坑里翻了個(gè)滾兒，又翻了個(gè)滾兒，一轉(zhuǎn)眼她就讓自己變成了一只小泥豬。太陽一曬，小豬嚕嚕覺得渾身又暖和，又舒服。“嘿，這才是我小豬應(yīng)該過的生活呀！我，就是我，一頭愛跳泥坑的小懶豬！”

《小豬變形記》是英國兒童文學(xué)作家本·科特的經(jīng)典繪本童話。教者通過對(duì)人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的改編凸顯小豬追求夢(mèng)想的決心，在大情節(jié)不動(dòng)的情況下讓小讀者讀得過癮，感受到其中的樂趣。這樣的下水文，讓學(xué)生有了參考的樣例。學(xué)生寫作的《烏鴉填井》《大螞蟻和小西瓜》《狼大嬸送水》皆有異曲同工之妙。在熟悉情節(jié)里，學(xué)生演繹了人物非同尋常的表現(xiàn)，讓人驚喜連連。

總之，通過誦讀兒歌、閱讀繪本、命題、畫情節(jié)圖、嫁接經(jīng)典等寫作支架，學(xué)生大多成功地跨越了想象從符合物性到超越物性的鴻溝。

（責(zé)編 韋 雄）