執(zhí)著愛的信念謹守心的諾言
——記晉州市和平小學教師龐娜

本刊記者 宋國珍 姜與琮

在晉州市和平小學的校園里總能看到這樣一個身影，她像一縷拂過的春風，伴著和煦的陽光款款而行，面帶著微笑，目含著熱情，一走就是23年。她，就是龐娜，一個以愛浸潤心靈，用激情感染學生的小學教師。

浸潤心靈，筑起學生成長的階梯

作為教師，龐娜深深懂得，身為人師，不僅要教書，更要育人。家長把孩子交到自己手中，就要對每一個孩子負責，學校把這個班級交給自己管理，就要不負眾望。在班級管理中，她時刻關(guān)注孩子的心靈成長，積極開展豐富的班隊活動，創(chuàng)設(shè)各種形式的、孩子喜歡的集體活動，讓學生在活動中感受集體的溫暖，享受與同伴交往的快樂。課堂上，她將活潑的講課與嚴格的要求緊密結(jié)合，使學生不敢有絲毫放松；下課了，她的微笑籠罩著圍在身邊的孩子，充滿愛的交流令孩子們感到舒心、愉快，紛紛向她伸出親近的小手。

小睿是個思維靈活，表達力強的小男生，可就是規(guī)則意識比較淡，看問題總是站在自我的角度，是個“小滑頭”。剛剛進行了安全教育，他就會做一些違反規(guī)定要求的事；明明知道一些做法不對，他偏偏還要去做。每天同學們向老師匯報他的“事兒”不斷篇，并且老師根據(jù)情況對他進行教育的時候，他還回避自己存在的問題，只講對自己有利的話。聯(lián)系家長、批評、講道理……這些方法好像沒有什么效果，一轉(zhuǎn)眼就又有新的問題發(fā)生了。怎么能找到一個有效的辦法幫助他改進自己呢？龐娜一直在思索。她分析了小睿的情況，發(fā)現(xiàn)雖然總是小錯不斷，但他還是愿意表現(xiàn)自己的優(yōu)點，思想上有積極進步的欲望。龐娜決定幫他用“正能量”擠走“負能量”。龐娜找到他，和他談了關(guān)于成長的話題，并對他提出了希望和要求，隨后讓他準備一個筆記本來記錄自己的一日行為：左邊記錄一天的優(yōu)點“做好事”，右邊記錄這一天的缺點“差行為”，要求他如果“差行為”多了，就必須多想幾件“好事”去做，每天“好事”的數(shù)量必須要超過“差行為”。還和他的家長溝通：家長每天為孩子做好總結(jié)和分析，并提醒他一天可以做些什么“好事”，起到督促和鼓勵的作用。慢慢地小睿經(jīng)常會想“我做些什么有用的事呢”，那些“調(diào)皮”逐漸被正面的思考擠得越來越少。一天，班里的另一位老師高興地說：“龐老師，你有沒有覺得小睿進步了？他下了課自己坐在座位上讀課文呢！”龐娜說當然有啊，何止讀課文呢，他還主動擦黑板、維護衛(wèi)生、幫助同學呢！

看著學生一步步地轉(zhuǎn)變進步，那一絲絲的甜，一絲絲的蜜，悄悄滑入龐娜的心田。

真誠溝通，架起家校協(xié)作的橋梁

“叮?！诉恕蔽⑿耪Z音那熟悉的聲音響起，龐娜拿起手機接通，對面?zhèn)鱽砹艘晃患议L熟悉的聲音“龐老師你好！真不好意思，下班了還占用你的時間！”“沒關(guān)系的，現(xiàn)在我正好不忙……”這樣的對話是龐娜的生活日常。

微信成為現(xiàn)代人最常用和便利的溝通工具，作為一名小學班主任，龐娜將微信當作和家長聯(lián)系的紐帶。除了一些基本的聯(lián)絡(luò)以外，每當看到有關(guān)家庭教育的好文，對培養(yǎng)孩子行為習慣有具體指導(dǎo)性的文章，她都會推送到微信群里，向家長引薦更科學的家教理念。有些文章比較有普遍性，她還會拋出一個有價值的問題，啟發(fā)思考引發(fā)討論。有的家長還會就這一問題圍繞自己孩子的特點和龐老師私聊，展開更深一層的探討。龐娜這時就會針對孩子實際情況向家長提出具體可行的建議，給出在家庭教育中的具體指導(dǎo)方法。

不知不覺，一些家長把龐娜當成了“知心大姐”：孩子寫作業(yè)慢怎么辦？我家孩子注意力不集中，該怎樣訓練？孩子怎么在家里總和我犟嘴??？我家孩子不會和妹妹玩兒，我該怎么教他……除了有關(guān)孩子學習的，家長的問題涉及的方面越來越廣泛。龐娜利用自己所掌握的心理知識和班級管理經(jīng)驗，為家長想出了更多的辦法，解除了不少困惑。家長們表現(xiàn)出來的那種信任，如一泓溫泉注入心間，也充實著龐娜的心房，讓她深深地感受到作為一名教師、一位班主任所特有的幸福感和價值感。

正是這種起于真誠的溝通，使得圍繞孩子成長的目標更統(tǒng)一，家校的關(guān)系更和諧。學校里有活動了，家長主動報名參與；需要家長志愿者了，他們會積極響應(yīng)。對于班主任及學校對孩子的管理，家長也更加信任了。

薪火相傳，延續(xù)愛與信念的接力

“學高為師，身正為范”，龐娜一直把這條座右銘當做人生的航標燈。在工作中，她嘗試著各種方法汲取知識，抓住一切培訓機會提高自己。聽課時她認真體會總結(jié)講課教師的優(yōu)點，思考哪些可以在她的教學中變通利用；聽專家講座時總體把握教育教學的理念，感受其中的精華；自己一個人時及時反思自己教學中的點點滴滴；和同事談話聊天時聆聽有關(guān)教學的星星點點。幾年來，龐娜曾多次參加了國家級和省市級各項培訓，個人教育教學能力不斷提升，還取得了國家二級心理咨詢師的資格。

“龐老師，我們班有一個孩子近段時間總是有情緒，影響上課質(zhì)量，你幫我分析分析吧?！薄褒嬂蠋?，我們班有個孩子需要聯(lián)系家長，我要怎么說、怎么做合適呢？”隨著教齡的增長，班主任管理經(jīng)驗也在不斷積累，有一些缺乏經(jīng)驗的教師在遇到一些問題的時候常會找到龐娜一起討論分析，或者尋求解決的辦法。能為年輕老師提供幫助，讓龐娜的內(nèi)心很是滿足。想起多年以前同樣是工作上稚嫩的自己，經(jīng)常向年長的教師請教，獲得很多的幫助，也促進了成長?，F(xiàn)在，龐娜也在做著同樣的事，薪火相傳，信念不斷。

雖然工作繁忙，但龐娜總是充滿激情，無論再忙再累，只要工作需要，她從不推辭。用她自己最樸實的話說就是：領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)，就是信任，學校安排的工作，就是需要。作為學校藝術(shù)骨干教師，她承擔著各種文藝演出的編導(dǎo)任務(wù)。教師藝術(shù)節(jié)大合唱，她既要指揮，又負責排練，還兼任服裝設(shè)計。教職工的文體活動競賽，她是主持人；學生的讀寫比賽，她是輔導(dǎo)教師……“我深知，我所做的不過是職業(yè)中最平凡的事；但我更驕傲，一代代學生在我的盡心澆灌下更加健康茁壯地成長！也許，小學班主任已經(jīng)成為記憶中非常模糊的影像，但我只為，當年我種到你心田的那顆綠色的種子，長成一片茵茵的綠色就好。感受著你們的那份茁壯，我的生命之花早已燦爛綻放。”這是龐娜執(zhí)著的信念，也是她謹守的諾言。