能力導(dǎo)向下的財務(wù)管理課程教學(xué)策略研究

曹彥

[摘 ?要]隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，國家對高素質(zhì)、綜合型人才的需求量不斷增大，財務(wù)管理人員逐漸成為人才市場的需求熱點，高校財務(wù)管理專業(yè)的重要性也在不斷提升。財務(wù)管理課程是財務(wù)管理專業(yè)一門融合多學(xué)科知識、兼具理論與實踐的綜合學(xué)科，是培養(yǎng)優(yōu)秀財務(wù)管理人才必不可缺的課程之一，其重要性不言而喻，但當前高校財務(wù)管理課程教學(xué)還存在一些問題。因此，在能力導(dǎo)向下研究高校財務(wù)管理課程教學(xué)策略有著非常重要的現(xiàn)實意義。

[關(guān)鍵詞]能力導(dǎo)向 ?財務(wù)管理課程 ?教學(xué)策略

在全球經(jīng)濟一體化背景下，國家對高素質(zhì)、綜合型財務(wù)管理人才的需求量不斷增大，財務(wù)管理人員的重要性日益突出，對財務(wù)管理人員專業(yè)素質(zhì)水平也提出了更高的要求。高校是培養(yǎng)財務(wù)管理人才的重要基地，但很多高校培養(yǎng)的財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生存在理論知識水平與實際操作能力不一致的情況，致使其崗位適應(yīng)能力和就業(yè)能力相對較弱，所以能力導(dǎo)向下的財務(wù)管理課程教學(xué)策略研究迫在眉睫。財務(wù)管理課程是集金融、會計、管理等內(nèi)容為一體的綜合學(xué)科，很多高校財務(wù)管理專業(yè)都是從會計專業(yè)獨立出來的，設(shè)置時間較短，教學(xué)目標、課程體系、教學(xué)方式等都不夠完善，不利于培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)管理能力。因此，高校需要對財務(wù)管理課程教學(xué)進行改革與完善，為學(xué)生順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

高校財務(wù)管理課程教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)目標不明確

當前，很多高校財務(wù)管理專業(yè)發(fā)展還處于初級階段，有的學(xué)校雖然將財務(wù)管理專業(yè)獨立出來了，但是由于獨立時間較短，教學(xué)體系還有待充實和完善。教學(xué)目標是指導(dǎo)各項教學(xué)工作順利開展的總要求，如果教學(xué)目標不明確，則無法為教學(xué)工作提供科學(xué)的指導(dǎo)。當前，各高校財務(wù)管理課程普遍存在教學(xué)目標不明確的問題，影響了財務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展，很多高校將財務(wù)管理專業(yè)等同于會計專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等都沿用會計專業(yè)教學(xué)模式，授課教師通常由會計專業(yè)教師擔任，由此導(dǎo)致財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標模糊不清，教師往往只注重培養(yǎng)學(xué)生的會計技能，如處理賬務(wù)事項等能力，忽視了學(xué)生金融理念、風險管理、理財思想等綜合財務(wù)能力的提升，偏離了財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標。此外，有的高校財務(wù)管理課程忽視了學(xué)生實踐操作技能的培養(yǎng)，實踐教學(xué)比例較低，教學(xué)目標較模糊，從而影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不夠合理

當前，由于財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置時間不長，沒有經(jīng)過實踐檢驗，教師在選擇教材和制訂教學(xué)內(nèi)容時不夠合理。首先，我國對財務(wù)管理專業(yè)的研究還處于初級階段，相關(guān)理論和實踐成果較少，高校財務(wù)管理專業(yè)使用的大多是西方的研究成果，多適用于上市公司，而我國的企業(yè)大部分都沒有上市，學(xué)生今后服務(wù)的公司大多數(shù)也是非上市公司。因此，學(xué)生當前所學(xué)知識在今后的工作中可能無法得到充分運用[1]。其次，財務(wù)管理課程很多教學(xué)內(nèi)容與實際相脫節(jié)。之前我們按照教學(xué)內(nèi)容通過數(shù)學(xué)模型計算相關(guān)價值指標即可進行財務(wù)決算，但在實際決算過程中，除企業(yè)價值指標外一些非價值指標，如企業(yè)文化制度、生態(tài)環(huán)境、企業(yè)社會責任等也都是不可忽視的、需要考慮的因素。因此，筆者認為財務(wù)管理課程的內(nèi)容與實際相脫節(jié)。最后，有的學(xué)校傾向于照搬照抄其他學(xué)校財務(wù)管理課程體系和教學(xué)內(nèi)容，平時不太重視校本教材的開發(fā)，容易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容滯后和人才培養(yǎng)同質(zhì)化。

3.教學(xué)方式落后

教學(xué)方式的靈活性和創(chuàng)新性對教學(xué)效果的影響十分大，學(xué)生通常很樂意接觸最新的思想和技術(shù)、先進的教學(xué)理念以及教學(xué)方式。因此，多樣化的教學(xué)方式對學(xué)生更有吸引力[2]。但是，當前高校財務(wù)管理課程教學(xué)方式仍然比較落后，缺乏創(chuàng)新性。一方面，大部分高校財務(wù)管理課程仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師占課堂教學(xué)的主導(dǎo)位置，學(xué)生只能被動接受，學(xué)生的主體地位沒有得到體現(xiàn)，這種教學(xué)方式呆板枯燥，教師對學(xué)生喜愛的情境創(chuàng)設(shè)、小組合作、演示等方法則很少使用，長此以往，學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力得不到鍛煉和提升，學(xué)生的個人發(fā)展也會受到限制。另一方面，現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛運用于教育領(lǐng)域，給教學(xué)方式帶來了創(chuàng)新，深受學(xué)生的歡迎，但財務(wù)管理課程仍然以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，對計算機、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備應(yīng)用不多，教學(xué)方式比較落后。

4.實踐教學(xué)缺乏

財務(wù)管理課程教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的財務(wù)管理人員，為企業(yè)提供專業(yè)的財務(wù)管理和服務(wù)人才。因此，實踐能力培養(yǎng)是財務(wù)管理課程教學(xué)的核心之一，但當前財務(wù)管理課程中實踐教學(xué)所占比例較小，學(xué)生的實踐能力得不到有效提升。首先，學(xué)生參與實踐的機會較少。校內(nèi)實踐課程課時非常有限，且缺乏實踐場地和場景模擬，校外實踐受經(jīng)費或場地限制也很少開展，學(xué)生對企業(yè)實際財務(wù)運營缺乏了解，無法將所學(xué)理論知識與實際操作聯(lián)系起來，導(dǎo)致學(xué)生知識應(yīng)用能力不強，不利于提升學(xué)生思考和解決問題的能力。其次，高校缺乏科學(xué)有效的實踐教學(xué)方式。當前，高校財務(wù)管理專業(yè)缺乏完善的實訓(xùn)教學(xué)體系，提升學(xué)生實踐能力的方法比較單一，一般就是做實訓(xùn)題目。另外，校外實踐環(huán)節(jié)也缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)和安排，導(dǎo)致實踐教學(xué)效果不佳。

能力導(dǎo)向下的財務(wù)管理課程教學(xué)策略

1.制訂明確的財務(wù)管理課程教學(xué)目標

教學(xué)目標決定著財務(wù)管理課程的發(fā)展方向。因此，制訂明確的教學(xué)目標對財務(wù)管理課程有著十分重要的指導(dǎo)意義。一是人才培養(yǎng)定位。當前，各類企業(yè)需要大量的財務(wù)管理專業(yè)人才，高校財務(wù)管理課程教學(xué)目標應(yīng)以能力為導(dǎo)向，為社會培養(yǎng)大量的財務(wù)管理人才，除提升學(xué)生的專業(yè)能力外，還應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力的培養(yǎng)，以滿足企業(yè)發(fā)展的需求。二是專業(yè)學(xué)習(xí)目標。由于財務(wù)管理課程是培養(yǎng)專業(yè)的財務(wù)管理人才，學(xué)生的專業(yè)知識和能力就是財務(wù)管理課程教學(xué)的核心和重點所在，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)財務(wù)、會計、審計、金融、投資等專業(yè)課程和理論，還要學(xué)習(xí)管理知識和技能，提升自身的綜合能力。三是就業(yè)定位目標。由于高校財務(wù)管理課程教學(xué)內(nèi)容和時間有限，學(xué)生的專業(yè)能力和經(jīng)驗無法滿足高級財務(wù)管理崗位的要求。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際將就業(yè)目標定位于從事一般或較為復(fù)雜的財務(wù)管理工作或金融工作，保證學(xué)生就業(yè)成功率[3]。

2.建立完善的財務(wù)管理課程教學(xué)體系

財務(wù)管理課程是一門集會計、經(jīng)濟、金融、管理等多種內(nèi)容為一體的綜合學(xué)科，教學(xué)體系是否科學(xué)完善直接影響著教學(xué)效果和學(xué)生的知識體系的形成，但當前財務(wù)管理課程教學(xué)體系設(shè)計不夠合理。因此，建立完善的教學(xué)體系至關(guān)重要。首先，高校對教材內(nèi)容的選擇應(yīng)從學(xué)生就業(yè)崗位需求出發(fā)，充分了解社會對財務(wù)管理人才的能力需求，以此調(diào)整和完善教學(xué)內(nèi)容。例如，筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，財務(wù)分析員是企業(yè)需求量較大的人才類型之一，其需要掌握科學(xué)的企業(yè)財務(wù)分析方法和分析指標，高校應(yīng)該有針對性地增加相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生專業(yè)水平。其次，高校要重視教學(xué)內(nèi)容的更新。由于我國經(jīng)濟發(fā)展迅速，財務(wù)管理的重點和熱點在不斷變化，對學(xué)生財務(wù)管理能力的要求也隨之改變，教師應(yīng)時時關(guān)注財務(wù)管理專業(yè)的最新發(fā)展方向，將實際問題及相關(guān)內(nèi)容引入教學(xué)，保證教學(xué)內(nèi)容的實時性。最后，高校要重視校本課程、特色課程、優(yōu)質(zhì)課程的建設(shè)，應(yīng)結(jié)合自身人才培養(yǎng)的需要，構(gòu)建完善的財務(wù)管理課程教學(xué)體系，以滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，促進學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

3.創(chuàng)新財務(wù)管理課程教學(xué)方式

能力導(dǎo)向下創(chuàng)新教學(xué)方式是財務(wù)管理課程發(fā)展的必然趨勢，多樣化的教學(xué)方式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)效果，對學(xué)生財務(wù)管理能力培養(yǎng)大有幫助。首先，高校應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方式，增加財務(wù)管理課程教學(xué)的趣味性。傳統(tǒng)的財務(wù)管理課程教學(xué)方法單調(diào)乏味，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。因此，教師要根據(jù)學(xué)生興趣創(chuàng)新教學(xué)方式。例如，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等都深受學(xué)生喜愛。以小組合作教學(xué)法為例，讓學(xué)生以小組為單位討論解決相關(guān)問題，分析某公司的財務(wù)狀況等，學(xué)生在討論和梳理過程中可以相互學(xué)習(xí)，提升自身專業(yè)能力[4]。其次，廣泛運用現(xiàn)代信息技術(shù)開展財務(wù)管理課程教學(xué)。在財務(wù)管理課程教學(xué)過程中，教師可以將計算機、多媒體等引入教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容通過圖片、視頻等展示給學(xué)生。例如，利用多媒體向?qū)W生展示公司的財務(wù)報告、分析圖表等。這種直觀的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后，教師要增加案例教學(xué)法和實踐教學(xué)法的應(yīng)用。為了實現(xiàn)財務(wù)管理課程理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機統(tǒng)一，在財務(wù)管理課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)該適當采用案例教學(xué)法和實踐教學(xué)法，以提高學(xué)生對財務(wù)管理崗位工作的直接認識，促進學(xué)生專業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力的提升。

4.設(shè)計科學(xué)的財務(wù)管理教學(xué)實踐環(huán)節(jié)

實踐是提升學(xué)生財務(wù)管理能力不可或缺的環(huán)節(jié)，只有通過實踐才能使學(xué)生將所學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實際操作能力，真正提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。因此，高校要不斷完善財務(wù)管理課程教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)[5]。首先，設(shè)立校內(nèi)財務(wù)管理模擬場地。高校可以模仿企業(yè)財務(wù)管理部門設(shè)立模擬實訓(xùn)室，增加實踐課程的比例，讓學(xué)生掌握一定的專業(yè)理論和技能后，可以進入模擬實訓(xùn)室進行操作和鞏固相關(guān)專業(yè)知識。其次，利用案例教學(xué)法提升學(xué)生的實踐能力。案例教學(xué)法是學(xué)生在課堂中了解企業(yè)財務(wù)管理情況的有效途徑，教學(xué)所用案例大多來自真實的企業(yè)實踐，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對案例進行討論和思考，以提升學(xué)生分析和解決問題的能力。最后，校企合作。高?？梢耘c企業(yè)建立合作關(guān)系，使企業(yè)成為學(xué)校穩(wěn)定的實踐基地，可以定期組織學(xué)生去企業(yè)參觀、調(diào)研，還可以利用假期安排學(xué)生去企業(yè)實習(xí)，使學(xué)生在真實的工作場景中提升自身綜合能力。

結(jié) ?語

高校在進行財務(wù)管理課程教學(xué)時要堅持以學(xué)生能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，不斷完善教學(xué)體系、目標、內(nèi)容，對學(xué)生財務(wù)專業(yè)素養(yǎng)和技能進行有針對性的培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力，為我國社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的財務(wù)管理專業(yè)人才，以滿足社會和企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需求。

參考文獻：

[1]趙曉葵：《增強應(yīng)用型高?！簇攧?wù)管理〉課程教學(xué)實效性的思考》，《青海師范大學(xué)學(xué)報》（自然科學(xué)版）2017年第1期，第79-83頁。

[2]趙懋：《高校財務(wù)管理課程實訓(xùn)平臺的設(shè)計與實現(xiàn)》，《財經(jīng)界》（學(xué)術(shù)版）2016年第5期，第272-273頁。

[3]張自偉：《〈財務(wù)管理〉案例教學(xué)改革探討》，《當代會計》2015年第3期，第50-51頁。

[4]魏潔：《基于業(yè)務(wù)技能培養(yǎng)的財務(wù)管理課程教學(xué)改革的探討》，《邢臺學(xué)院學(xué)報》2014年第3期，第155-157頁。

[5]熊磊、李濤、曾雪：《財務(wù)管理課程教學(xué)改革的思考》，《中國管理信息化》2013年第13期，第91-92頁。

作者單位：陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ?陜西西安