“那”文化在農(nóng)村高中學校團建中的應用

【摘 要】本文以南寧市隆安縣第三中學為例論述“那”文化在農(nóng)村高中學校團建中應用，認為“那”文化是優(yōu)秀的地方文化資源，是建設學校文化品質的優(yōu)質財富，是構筑學校團建靈魂的有效載體，提出寓教于樂開展形式多樣的活動、從傳統(tǒng)節(jié)日入手開展校園民俗活動、多方著手推動“那”文化走進教室、打造“那”文化專業(yè)社團等措施，弘揚“那”文化，助力學校團建。

【關鍵詞】“那”文化 農(nóng)村高中 學校團建 應用

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）01B-0073-02

“那”文化是廣西隆安縣優(yōu)秀的地方傳統(tǒng)文化，將這一優(yōu)秀地方文化資源引入農(nóng)村高中學校團建，使兩者有機結合，既能對地方文化進行普及與推廣，又能推動農(nóng)村高中學校團建，適應新時代共青團改革的新要求。本文基于共青團改革的背景，探索南寧市隆安縣第三中學將“那”文化資源切入團建活動，推進團建工作，促進團委工作新局面的形成。

一、南寧市隆安縣第三中學推廣“那”文化的背景

（一）“那”文化是優(yōu)秀的地方文化資源，是建設學校文化品質的優(yōu)質財富

“那”在壯語中意指稻田，“那”文化即稻作文化，具有以嶺南稻種地區(qū)為主的地域特征，在文化區(qū)上屬于廣西的紅水河文化區(qū)和左右江文化區(qū)。經(jīng)考古證實，隆安縣是“那”文化的重要發(fā)源地之一，“那”文化在隆安縣有著完整獨特的文化體系和豐厚優(yōu)質的歷史遺存，涵蓋著隆安縣本土勞動人民千百年來的勞作、生活習俗文化，彰顯著深厚的鄉(xiāng)土文化魅力和民族凝聚力。近年來，為保護和宣傳“那”文化，隆安縣委、縣政府集中全縣力量全力打造“那”文化品牌。南寧市隆安縣第三中學積極響應縣委、縣政府推廣“那”文化的指示，決定以此為契機，大力在全校范圍內實施以“那”文化為主題的文化建設，營造地方特色的校園文化。

（二）“那”文化貼近農(nóng)村學生，是構筑學校團建靈魂的有效載體

《共青團中央改革方案》指出，當前共青團建設的重點問題是要緊緊圍繞和提升共青團吸引力、凝聚力，擴大共青團工作的有效覆蓋面?；诠睬鄨F中央的指示，南寧市隆安縣第三中學團建努力減少無效的工作、提高工作效率，堅持服務于農(nóng)村學生的成長，致力于提升學校團委在學生中的凝聚力。

根植于鄉(xiāng)土的“那”文化習俗，貼近農(nóng)村現(xiàn)實生活，農(nóng)村學生在成長過程中耳聞目染，親切自然，易引發(fā)學生心靈的共鳴，易激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的真摯感情。學校團委結合自身在學校文化建設中的主陣地作用，抓住推廣“那”文化活動良機，視繼承和發(fā)展“那”優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為打開學校團建新局面的有效載體，將“那”文化精髓引進學校團建，提升學校團委的吸引力與凝聚力，構筑農(nóng)村高中團委“以生為本”的教育靈魂，以此推進學校共青團建設工作。

二、“那”文化在學校團建中的應用

（一）弘揚“那”文化，助力學校團建，共同營造特色鮮明的校園文化氛圍

隆安縣是少數(shù)民族聚居區(qū)，境內有壯、苗、瑤等 11 個少數(shù)民族，其中壯族人口最多，占全縣總人口的 96% 以上，因此南寧市隆安縣第三中學學生民族構成是以壯族為主。南寧市隆安縣第三中學在校園文化建設中，基于少數(shù)民族地區(qū)特性，認為校園文化應該以中華文化為基礎，以先進文化為主導，秉承高度的包容性，糅合民族特色文化，以堅定的立場充分利用“那”文化等優(yōu)秀地方文化資源，努力建設具有少數(shù)民族農(nóng)村特色的學校文化環(huán)境，滿足民族地區(qū)廣大學子的文化需求和成長需要。在此背景下，學校團委一邊積極協(xié)助學校黨委和各個部門做好青年學生的思想政治教育，一邊大力支持和參與學校文化建設，在創(chuàng)建校園文化中讓“那”文化助力學校團建，共同營造特色鮮明的“那”農(nóng)村高中校園文化氛圍。

1.寓教于樂，開展形式多樣的活動，增強“那”文化認知。在營建“那”特色學校文化的活動中，學校團委采取了“請進來、走出去”的策略：將“那”文化專家請進學校，開設講座，指導團委開展活動;帶領學生走出校園，參觀“那”文化博物館，走訪“那”文化歷史遺存。同時，以學校或年級為單位，開展“那”文化主題活動，例如“那山·那水”攝影展、大課間的“那”竹竿舞、班級間的壯族“拋繡球”比賽、板鞋比賽等。形式多樣的實踐活動，覆蓋面更廣，對學生更具吸引力，既增強了學生對家鄉(xiāng)“那”文化的認知，豐富了校園活動文化，也豐富了團委活動，積累了團建經(jīng)驗。

2.從傳統(tǒng)節(jié)日入手，開展校園民俗活動，活躍“那”文化氣氛。隆安縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)村屯的民俗傳統(tǒng)文化活動類型多樣、各具特色，有喬建鎮(zhèn)六月六芒那節(jié)、那桐鎮(zhèn)四月八日農(nóng)具節(jié)、南圩鎮(zhèn)二月二十九日牛市開市節(jié)、布泉鄉(xiāng)更旺湖三月三文化節(jié)等。這些民俗活動根植“那”文化，在廣大群眾和青年學生中有著很大的影響力。結合學校實際，校團委從地方民俗節(jié)日入手，圍繞“那”文化開展活動。例如，在“三月三”壯族傳統(tǒng)節(jié)日，學校團委開設了“走進‘那文化、走進家鄉(xiāng)美食”的主題活動，開展班級五色糯米飯、家鄉(xiāng)美食的制作比賽。一籠籠熱氣騰騰香氣撲鼻的五色糯米飯，一盆盆色香味俱全的家鄉(xiāng)特色美食菜肴，如布泉酸魚酸肉、雁江卷筒粉、古潭花椒狗肉等，從制作到呈現(xiàn)在展示臺上的整個過程，在校園內形成了濃郁喜人的“那”習俗文化景象。學校團委活動，成為學生直接體驗和展示“那”文化的大舞臺，有效充實了團建工作效果。

3.多方著手，推動“那”文化走進教室，拓展“那”文化的魅力。教室是學生日常學習的主要場所，教室環(huán)境對學生知識文化的增長有著直接有效的影響。為推進“那”文化走進教室，學校團委定期舉行“那”文化為主題的教室活動，包括教室美化評比、主題班會等，目的是讓更多的學生通過動腦動手，真正走近“那”文化、創(chuàng)作“那”文化。同時，學校團委還主動與各學科組聯(lián)合研討研發(fā)課程改革建設，通過集體備課、上研究課的方式共同探討讓“那”文化走進課堂，與學科課堂教學有機結合的方法，并付諸實踐。例如，在音樂課恰當引進“那”山歌，地理課上考察“那”鄉(xiāng)土地理環(huán)境和地質特點，歷史課加入“那”家鄉(xiāng)文化歷史資源，等等。實踐證明，教室和課堂是學生學習和領會“那”文化的極為重要的場所，在教室文化建設和學科課堂教學活動中融入“那”文化，是培養(yǎng)農(nóng)村學生個性和素養(yǎng)的有效途徑，也凸顯了學校團建在校園文化建設中拓展“那”文化魅力的積極引領作用。

（二）融入“那”文化的懷抱，為學校社團建設引來活水注入清泉

鞏固以學生為主體的文化陣地是學校團委參與校園文化建設的主要目標之一，在這個環(huán)節(jié)中起著關鍵作用的就是各具特色的學生社團。學生社團是廣大學生展示自我、發(fā)展自我、完善自我的平臺，學生在參與社團活動的過程中，可以鍛煉綜合能力，激發(fā)學習熱情，健全素質品行。因此，南寧市隆安縣第三中學團委重視學生社團的建設與完善，創(chuàng)造性地在學生社團的建設中注入“那”文化資源，加強對學生社團的管理和引導，讓學生社團成為學校團委的得力助手，成為培養(yǎng)農(nóng)村學生骨干、鍛煉農(nóng)村學生干部的陣地，從而加強學校團組織的建設，“那”文化成為學校社團建設的一股活水清流。

1.打造專業(yè)社團，引導社團加入到“那”文化宣傳推廣的隊伍中來。南寧市隆安縣第三中學團委在推廣“那”文化、參與“那”文化特色校園文化建設以來，想方設法發(fā)揮學生社團的組織號召作用，推動成立了“那”文化推廣專業(yè)社團。社團成立后，學校團委不滿足于在社團內部組織開展“那”文化主題活動，更多地引導學生社團參與到全校范圍的“那”文化活動中來。例如文學社、攝影協(xié)會、舞蹈社到“那”家鄉(xiāng)采風活動，活動的設計、開展、總結等各個環(huán)節(jié)，均圍繞傳承隆安“那”文化的宗旨，均為各個社團集體謀劃共同完成。社團成員在策劃推廣活動的過程中充分結合學生自身的想法，更有針對性，效果更好，也極大地鍛煉了學生的集體觀念和綜合能力。

2.挖掘“那”文化，為學生社團展示平臺制造新亮點。學生社團匯報演出、校園科技文化藝術節(jié)等校園活動是學校團委歷經(jīng)多年打造出來的社團展示平臺，在廣大師生中有著很高的影響力。為了使每一場活動各具特色、富有魅力，把老品牌活動制造出新亮點，南寧市隆安縣第三中學團委靈活地把“那”文化元素引入到活動中來，在社團匯報演出中添加地方特色藝術、民俗展示，在校園科技文化藝術節(jié)中增添“那”美食廚藝大賽、“那”舞蹈山歌大賽、“那”繪畫作文比賽、“那”特產(chǎn)跳蚤市場等，豐富有趣的“那”文化讓社團活動異彩紛呈，讓學校文化建設煥發(fā)出無限激情和活力。

3.整合“那”文化資源，增強學生社團的生命力。南寧市隆安縣第三中學以往的社團活動中，多數(shù)活動往往局限于單個社團內部，各社團各自為政，交流溝通不多，從而出現(xiàn)視野單一、資源浪費的現(xiàn)象，限制了學生社團的進一步發(fā)展。“那”文化資源的引入為各社團之間搭建起了交流溝通的橋梁，社團活動形成了一個共同的品牌，進而形成合力，既整合了社團的各項資源，又增強了社團的生命力。

“凝聚青年，服務大局，當好橋梁，從嚴治團”是《共青團中央改革方案》對新時代共青團工作的新要求，南寧市隆安縣第三中學團委積極響應共青團中央深化改革的這一新形勢的要求，不斷創(chuàng)新工作思路，嘗試利用地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為撬動團建的新支點，取得了較好的效果。在今后的工作中，我們將不斷開拓進取，在農(nóng)村高中團建這條道路上大膽探索，發(fā)揮好團組織作為學生成長進步的中流砥柱的作用。

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【基金項目】廣西教育科學“十三五”規(guī)劃課題“以地方優(yōu)秀文化資源推進農(nóng)村高中校園文化建設的研究”（2017C020）。

【作者簡介】黃詩劍（1978— ），男，壯族，廣西隆安人，隆安縣第三中學地理教師、團委書記，研究方向：地理教學、教育基本理論、教育管理等。

（責編 劉 影）