淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力

謝光輝

地理實(shí)踐力是指學(xué)生在考察、實(shí)驗(yàn)、課堂活動(dòng)、調(diào)查等地理實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)具備的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力。地理實(shí)踐力能夠有效提升學(xué)生的行動(dòng)意識(shí)和行動(dòng)能力，讓學(xué)生更好地在真實(shí)情境中觀察和感悟地理環(huán)境及其與人類活動(dòng)的關(guān)系，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。教育部早在2014年就提出，教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要從學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W科教育。每個(gè)學(xué)科都有自己的核心素養(yǎng)，地理學(xué)科核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面：人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維和地理實(shí)踐力。

地理實(shí)踐力作為地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)和今后的社會(huì)生活都將發(fā)揮重要的作用。因此，地理教學(xué)要注意理論聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)。在課堂上，地理教師可用自身的案例和實(shí)踐經(jīng)歷來(lái)激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐欲望;通過(guò)地理實(shí)驗(yàn)、地理探究，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐的魅力;通過(guò)研學(xué)旅行、野外考察，讓學(xué)生走出教室，走向田野;通過(guò)寫(xiě)地理“三行詩(shī)”，讓地理學(xué)習(xí)充滿詩(shī)意。

一、授人以漁：激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐欲望

“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！币囵B(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，首先教師要有實(shí)踐力，要用自己的實(shí)踐和體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐欲望。教師要“走出去”，多旅行、多長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，把自己的所見(jiàn)所聞和親身經(jīng)歷告訴學(xué)生，用自己寬廣的視野來(lái)拓寬學(xué)生的視野，用自己的知識(shí)來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)……

例如，筆者從臺(tái)灣回來(lái)后，就跟學(xué)生講臺(tái)灣的見(jiàn)聞;從美國(guó)回來(lái)后，就跟學(xué)生講美國(guó)的風(fēng)土人情;從西藏回來(lái)后，就跟學(xué)生講全國(guó)最漂亮的公路——川藏線，以及高山夏菜、千戶苗寨、天涯海角、白山黑水……當(dāng)筆者將自己的見(jiàn)聞帶進(jìn)課堂與學(xué)生分享時(shí)，他們都會(huì)認(rèn)真地傾聽(tīng)，透過(guò)他們求知若渴的眼神，可以覺(jué)察到在他們心中已經(jīng)播下了一顆種子，這顆種子會(huì)激發(fā)他們?nèi)ヌ骄?、去參與、去實(shí)踐、去體驗(yàn)，從而使他們更加熱愛(ài)生活并產(chǎn)生更高的追求。

二、地理實(shí)驗(yàn)：體驗(yàn)實(shí)踐的魅力

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺?！币囵B(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，還需要學(xué)生親自參與和體驗(yàn)。實(shí)踐的魅力，就在于讓學(xué)生在親身感受和體驗(yàn)中獲得知識(shí)和能力。在教學(xué)中，教師可通過(guò)地理實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生更容易理解和掌握那些重要的地理原理和地理規(guī)律。

例如，在教學(xué)“地球公轉(zhuǎn)意義——太陽(yáng)高度角”的時(shí)候，筆者讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量教學(xué)樓的樓頂在一天中影子最短時(shí)的地方，以及與北京時(shí)間的時(shí)差來(lái)求長(zhǎng)沙的經(jīng)度;通過(guò)多次測(cè)量長(zhǎng)沙的正午太陽(yáng)高度角來(lái)計(jì)算長(zhǎng)沙的緯度，從而得出長(zhǎng)沙的坐標(biāo)。這樣，通過(guò)實(shí)踐得出了長(zhǎng)沙的地理坐標(biāo)，不僅加深了學(xué)生的記憶，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、合作能力和觀察能力。

又如，在講“外力作用形成沖積扇”的時(shí)候，筆者將一本書(shū)卷成漏斗的形狀，用大米作為“泥沙”，讓學(xué)生把大米從漏斗里倒出來(lái)，以此模擬泥沙流出山口而形成沖積扇。這樣，讓學(xué)生通過(guò)自己操作和觀察，使沖積扇的形成原理、沖積扇的形狀、堆積物的厚度等知識(shí)變得非常直觀和形象，易于理解。

三、研學(xué)旅行：走向?qū)嵺`的田野

2016年，教育部發(fā)布的《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》要求，中小學(xué)生要通過(guò)研學(xué)旅行拓展視野、豐富知識(shí)、加深與自然和文化的親近感，增加對(duì)集體生活方式和社會(huì)公共道德的體驗(yàn)。這使研學(xué)旅行成為了素質(zhì)教育的新內(nèi)容和落實(shí)素質(zhì)教育的新方式，提升了中小學(xué)生的自理能力、創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐力。研學(xué)旅行讓學(xué)生走出教室、親自體驗(yàn)，由書(shū)本走向田野，由理論走向?qū)嵺`，實(shí)現(xiàn)了“走出去，看世界”的目的。

筆者曾帶領(lǐng)學(xué)生到寧鄉(xiāng)湘都生態(tài)農(nóng)業(yè)基地進(jìn)行了為期兩天的研學(xué)旅行。在這期間，筆者給學(xué)生講解了地形、地貌、環(huán)境、植物，教學(xué)生認(rèn)識(shí)蔬菜，和學(xué)生一起下地干活、扎帳篷、包餃子等，也一起體會(huì)了農(nóng)民的辛苦。在學(xué)農(nóng)活動(dòng)中，筆者讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：平地和坡地的地形差異會(huì)導(dǎo)致農(nóng)作物品種生長(zhǎng)狀況的不同;茄子、絲瓜應(yīng)該使用不同的種植方式。同時(shí)，讓學(xué)生思考帳篷應(yīng)該扎在什么位置，分析氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響等。多年以后，學(xué)生可能會(huì)忘記教師教過(guò)的知識(shí)，但是這兩天的體驗(yàn)和感受卻一定會(huì)讓他們終身難忘。

2018年暑假，筆者還帶領(lǐng)15名學(xué)生赴美國(guó)波士頓參加了研學(xué)旅行活動(dòng)，使學(xué)生們體會(huì)到美國(guó)的教育和文化。期間，不僅參觀了美國(guó)的大學(xué)校園，還和美國(guó)中學(xué)生一起上課，讓學(xué)生們體會(huì)和感受美國(guó)教育特色;還參觀了美國(guó)很多著名的景點(diǎn)，如紐約帝國(guó)大廈、大都會(huì)博物館、華盛頓國(guó)會(huì)大廈碑等，讓學(xué)生借此了解美國(guó)的歷史和文化。沿途，筆者跟學(xué)生一起討論美國(guó)的地形、氣候、河流等自然條件，以及科羅拉多峽谷、黃石國(guó)家公園、尼亞加拉瀑布等景點(diǎn)的形成。在行走的課堂上，學(xué)生們聽(tīng)得認(rèn)真仔細(xì)，收獲滿滿。這次在美國(guó)的研學(xué)旅行，不僅使學(xué)生對(duì)美國(guó)的自然環(huán)境、歷史文化等了解得更加深入，還使他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活充滿了期待。同時(shí)，也讓筆者進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到書(shū)本知識(shí)要和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，并下定決心要好好學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更深入地研究高中課程，做一個(gè)眼界開(kāi)闊、積極向上的合格教師。

四、地理不僅有眼前的土地，還有詩(shī)和遠(yuǎn)方

教學(xué)是一門藝術(shù)。筆者在教學(xué)中不斷總結(jié)反思、探索前進(jìn)，積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高課堂效率，筆者經(jīng)常組織活動(dòng)，以增加學(xué)生參與、體驗(yàn)、感悟的機(jī)會(huì)。

例如，在學(xué)習(xí)區(qū)域地理的時(shí)候，筆者經(jīng)常讓學(xué)生畫(huà)圖，有時(shí)還要進(jìn)行畫(huà)圖比賽，使學(xué)生不但學(xué)會(huì)了空間定位，更好地掌握了地理知識(shí)，還培養(yǎng)了空間想象力和審美情趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，經(jīng)常在教室、寢室、食堂“三點(diǎn)一線”內(nèi)生活。于是，筆者鼓勵(lì)學(xué)生“學(xué)習(xí)再苦，也要活出詩(shī)意”，并組織了一次地理“三行詩(shī)”比賽，讓學(xué)生利用地理原理、地理規(guī)律、地理知識(shí)寫(xiě)詩(shī)，把生活過(guò)出詩(shī)意來(lái);還進(jìn)一步組織開(kāi)展了地理“三行詩(shī)”交流活動(dòng)，把寫(xiě)得好的詩(shī)粘貼在教室的墻上。這既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和熱情，也讓他們緊張的情緒和學(xué)習(xí)生活節(jié)奏得到了調(diào)整，為學(xué)習(xí)增添了詩(shī)意。

學(xué)生如果在狹小的教室里待得太久，無(wú)論是思想還是視野都會(huì)受到局限，唯有走出去，才能開(kāi)闊眼界，釋放情懷。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的影響，通過(guò)地理實(shí)驗(yàn)、地理活動(dòng)和研學(xué)旅行等實(shí)踐活動(dòng)，可喚起學(xué)生對(duì)世界的感知與熱愛(ài)之情，進(jìn)而促進(jìn)他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。每一位地理教師都應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，讓學(xué)生能夠走向田野，讓學(xué)習(xí)充滿詩(shī)意。

（責(zé)任編輯 ? 郭向和）