用“真實(shí)的虛擬”激發(fā)英語情境教學(xué)的活力

盧倩倩

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)英語課堂生活化的氣息越來越濃厚。然而，目前有很多課堂生活化場景的創(chuàng)設(shè)脫離了學(xué)生的真實(shí)生活，充斥著“虛擬的真實(shí)”，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。為此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)更真實(shí)的情境，讓小學(xué)英語情境教學(xué)在“真實(shí)的虛擬”中靈動(dòng)起來，切實(shí)提升小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境中虛擬的真實(shí)與真實(shí)的虛擬

在小學(xué)英語教學(xué)中，越來越多的教師已經(jīng)認(rèn)識到教育生活化的重要性，開始注重課堂情境的創(chuàng)設(shè)。然而，這些虛擬的場景往往是以城市兒童、國外生活為背景的，與學(xué)生的真實(shí)生活并不契合。例如，有的教師在執(zhí)教譯林版小學(xué)英語六年級下冊第四單元時(shí)，創(chuàng)設(shè)了模擬法庭，雖然這一情境讓學(xué)生耳目一新，但不禁讓人心生疑惑：六年級的學(xué)生是否真正明白法庭的含義？他們是否能真正融入這樣的情境之中？

因此，在當(dāng)下的小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)采取有效措施，從生活教育理念出發(fā)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的虛擬型小學(xué)英語課堂，以逐步提升小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

二、在情境創(chuàng)設(shè)中實(shí)現(xiàn)真實(shí)的虛擬

1.課前準(zhǔn)備再出發(fā)：尋真實(shí)之“源”

一是把握教材，教學(xué)內(nèi)容真實(shí)化。教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要材料和手段，是主要的課程資源。教師不僅是教材的使用者，更要成為教材的開發(fā)者和創(chuàng)造者。所以，在研讀教材的過程中，教師應(yīng)在真實(shí)生活中尋求幫助，加入個(gè)性化的設(shè)計(jì)，讓課堂“活”起來。基于單元統(tǒng)整理念的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐，是有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容情景化、真實(shí)化的手段。它要求教師根據(jù)小學(xué)英語教材的編寫體例，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，確定單元話題。

二是依托媒體，呈現(xiàn)形式真實(shí)化。不少教師會(huì)在教學(xué)伊始安排包含已學(xué)過知識的環(huán)節(jié)，這樣的復(fù)習(xí)形式顯然是教師賦予了它活動(dòng)的意義，但學(xué)生卻僅有活動(dòng)表象。在信息化的時(shí)代，不妨將當(dāng)下流行的網(wǎng)絡(luò)游戲形式與英語課件制作結(jié)合起來，讓學(xué)生真實(shí)地玩虛擬游戲。如在譯林版小學(xué)英語四年級下冊第三單元的 My day中，筆者利用微信小游戲“跳一跳”制作了教學(xué)課件，帶領(lǐng)學(xué)生饒有趣味地復(fù)習(xí)已學(xué)數(shù)字。課件的制作著眼于學(xué)生真實(shí)的需要，點(diǎn)燃了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情。

三是搭建平臺(tái)，個(gè)人展示真實(shí)化。小學(xué)英語新課標(biāo)指出：“現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言?！痹谌粘Ｓ⒄Z教學(xué)中，筆者利用候課時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行Daily Talk Show，演講內(nèi)容由學(xué)生根據(jù)個(gè)人的真實(shí)情況從“My day”“Weekend joy”等話題中選擇。這樣的活動(dòng)能使學(xué)生將所學(xué)英語知識遷移至生活并在課堂中輸出。“輸入—內(nèi)化—輸出”的循環(huán)往復(fù)緊扣學(xué)生的生活實(shí)際，拉近了英語學(xué)習(xí)與學(xué)生的距離。這樣，在虛擬課堂中搭建真實(shí)平臺(tái)，讓學(xué)生展現(xiàn)真實(shí)的自我，提高了課堂教學(xué)效率。

2.教學(xué)實(shí)踐再出發(fā)：立真實(shí)之“本”

在教學(xué)中，教師要不斷挖掘隱藏在教學(xué)內(nèi)容中的情境，創(chuàng)設(shè)尊重、開放、有生命力的“活”的英語課堂。在此以譯林版小學(xué)英語五年級下冊第5單元的 Helping our parents第二課時(shí)為例，對“活”起來的真實(shí)虛擬型英語課堂加以說明。

一是真實(shí)引導(dǎo)，激發(fā)興趣。在本堂課中，以偵破一宗“校園操場上的足球失蹤案”為背景確立課時(shí)話題“Being helpers”。教師提出，要想成為偵探助手，必須完成相應(yīng)的任務(wù)。讓學(xué)生通過復(fù)述、游戲等形式復(fù)習(xí)“story time”中的內(nèi)容，鞏固單元新授詞匯，并結(jié)合本課時(shí)的話題，在考驗(yàn)學(xué)生觀察能力和推理能力的過程中，自然過渡到下一環(huán)節(jié)“Let's be helpers”。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師抓住學(xué)生的好奇心，從學(xué)生的興趣出發(fā)，于學(xué)生的實(shí)際生活場景中取材，利用學(xué)生達(dá)成既定目標(biāo)的內(nèi)在需要來激發(fā)其解決實(shí)際問題的動(dòng)力，使教學(xué)從教師的“引”過渡到學(xué)生的主動(dòng)學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證了課堂教學(xué)的實(shí)效。

二是真實(shí)探究，體驗(yàn)過程。趁學(xué)生興趣正濃，教師讓學(xué)生以小組合作的形式自主處理“案件”環(huán)節(jié)，通過講案情、理線索、寫案件等步驟逐步確定“嫌疑人”，并通過對整個(gè)案件的匯報(bào)指出“嫌疑人”的可疑之處，從而對本課時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”進(jìn)行了反復(fù)練習(xí)。最后，教師提出問題“Do you want to act the case out and show us your ideas vividly”，再一次點(diǎn)燃了學(xué)生的興奮點(diǎn)，使不同小組能根據(jù)組內(nèi)不同的判斷表演出不同的案件版本。

在本堂課中，情境創(chuàng)設(shè)取自學(xué)生的真實(shí)生活，話題來自學(xué)生的真實(shí)興趣，任務(wù)出于學(xué)生的真實(shí)需要，收獲源于學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，在課堂上出現(xiàn)了一場自然、公平、民主、充滿智慧的博弈。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐中操練，在合作中提升，在真實(shí)的虛擬型課堂中探索英語學(xué)習(xí)之道。

3.課外拓展再出發(fā)：享真實(shí)之“樂”

兒童普遍具有好奇、好玩、好動(dòng)、好強(qiáng)、好表現(xiàn)的心理特征。所以，從生活中找到他們的興趣所在，并將他們感興趣的事物與書本知識結(jié)合起來進(jìn)行有效的課外拓展，不僅能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的思維能力，更能讓他們在切身體驗(yàn)中學(xué)到知識。

一是引進(jìn)來，樂中務(wù)實(shí)。在課外拓展環(huán)節(jié)，教師可將其他學(xué)科活動(dòng)引入英語課堂。在活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)所有學(xué)生都積極參與，并給予個(gè)別學(xué)生耐心具體的指導(dǎo)，讓他們快樂地學(xué)習(xí)，達(dá)到樂中務(wù)實(shí)、樂在其中的目的。在英語課堂教學(xué)中，可結(jié)合豐富的課外活動(dòng)，拓展教學(xué)。以六年級上冊第5單元的 Signs為例，筆者布置了“為學(xué)校制作提示標(biāo)識”的課外拓展任務(wù)。學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，最終設(shè)計(jì)出很多別具一格的圖案，創(chuàng)編出很多朗朗上口的英文標(biāo)語，體現(xiàn)了創(chuàng)造才能。

二是走出去，樂中求真。仍以五年級下冊第5單元的Helping our parents為例，筆者為了讓學(xué)生更直觀、深入地理解“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)”，與學(xué)生一起走出課堂，在操場上進(jìn)行體育、娛樂活動(dòng)，讓他們自然真實(shí)地描述所見所聞，從而理解其含義、習(xí)得其用法。通過真實(shí)的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了原本枯燥乏味的語法知識，達(dá)到了樂中求真、真中樂學(xué)的目的。

三、結(jié)束語

教育與生活就是一個(gè)彼此相融的共同體。英語學(xué)習(xí)不只是發(fā)生在課堂上，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，再回歸到學(xué)生的生活中。教師要堅(jiān)持生活教育的理念，以學(xué)生的真實(shí)生活為契機(jī)，開展教學(xué)活動(dòng)。還要善用學(xué)生生活中的真實(shí)情境，打破教學(xué)活動(dòng)中“虛擬的真實(shí)”，去尋真實(shí)之“源”、立真實(shí)之“本”、享真實(shí)之“樂”。

（責(zé)任編輯 ? 郭向和）