語(yǔ)文化：潛在課程的教育功能

王應(yīng)和

【摘要】潛在課程應(yīng)包括校本課程開(kāi)發(fā)在內(nèi)，它作為非計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)正受到教育界重視。該文試談其構(gòu)成、功能、教育設(shè)計(jì)。潛在課程的作用不可低估。

【關(guān)鍵詞】潛在課程 ?構(gòu)成 ?功能 ?設(shè)計(jì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0057-01

近年來(lái)，隨著對(duì)潛在課程的探討、研究逐步深入，潛在課程作為一種特殊的教育現(xiàn)象，在學(xué)生個(gè)體發(fā)展中所發(fā)揮的作用日益為人們所重視。本文擬從潛在課程及其構(gòu)成入手，談?wù)劃撛谡n程與德育改革的密切聯(lián)系。

潛在課程及其構(gòu)成 ?通常認(rèn)為，潛在課程“是通過(guò)整個(gè)學(xué)校的環(huán)境、氣氛，學(xué)校的風(fēng)氣所施加給學(xué)生的影響而起到教育作用的?！睗撛谡n程是指融入學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、交往等過(guò)程中不為學(xué)生意識(shí)到的一種教育影響。它是相對(duì)于政治、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科課程和體育、科技等活動(dòng)課程而言的。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校潛在課程主要包括：1.物質(zhì)形態(tài)的。有校舍布局、教室、辦公室、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館等布置、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所設(shè)置、校園綠化及環(huán)境衛(wèi)生等。2.制度形態(tài)的。有學(xué)校管理制度、生活制度和活動(dòng)制度等。3.精神形態(tài)的。包括學(xué)校與班級(jí)傳統(tǒng)、風(fēng)氣、師表形象和人際關(guān)系等。4.校本課程開(kāi)發(fā)——課本形態(tài)的。由于地域性和民族性的局限，由于社區(qū)文化和家庭文化的影響，形成了地區(qū)文化的獨(dú)特性和差異性，也從某個(gè)角度促成了學(xué)生性格品質(zhì)上的獨(dú)特性和差異性。民族民間優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的開(kāi)發(fā)——校本課程開(kāi)發(fā)，兼顧到學(xué)生性格品質(zhì)的獨(dú)特性和差異性，可以充分地利用其中的優(yōu)秀文化元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德修養(yǎng)方面的教育。比如校本課程《苗族鄉(xiāng)土文化》可以通過(guò)歷史沿革、語(yǔ)言文化、民間工藝、風(fēng)俗文化、飲食文化、鄉(xiāng)土風(fēng)景、古今人名等內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行滲透思想道德等教育。

潛在課程的教育功能 ?從理論上，學(xué)生品德的形成和發(fā)展過(guò)程，是一個(gè)知、情、意、行辯證統(tǒng)一的過(guò)程。學(xué)校通過(guò)正規(guī)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織的思想政治道德教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和行為習(xí)慣。學(xué)生的思想情感、意志品質(zhì)和行為習(xí)慣，是在交往過(guò)程和具體的學(xué)校生活實(shí)踐中才能逐步培養(yǎng)起來(lái)。從實(shí)踐上，學(xué)生思想政治課成績(jī)的高低與學(xué)生的思想品德并不成正比。有調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，我國(guó)現(xiàn)行中小學(xué)的政治課不能有效地促進(jìn)學(xué)生思想道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，道德知識(shí)的多少，不能代表道德品質(zhì)的優(yōu)劣。這說(shuō)明單靠正規(guī)課程不能培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，還必須利用學(xué)校的潛在課程才能達(dá)到預(yù)期的德育目的。潛在課程的教育功能主要有：1.提高學(xué)生道德認(rèn)識(shí)。學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境、集體規(guī)范、人際關(guān)系、教師舉止儀表、教室裝飾布置，都是一種無(wú)聲的教育，給學(xué)生以暗示和導(dǎo)向，從而提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)。2.陶冶學(xué)生道德情感。潛在課程可以提供現(xiàn)實(shí)的情境讓學(xué)生體驗(yàn)感悟，對(duì)學(xué)生施以潛移默化的影響，論道而不說(shuō)教，使學(xué)生在愉悅中陶冶思想情感，凈化心靈。3.規(guī)范學(xué)生道德行為。學(xué)校中的物質(zhì)環(huán)境、制度設(shè)施、師生交往都滲透著學(xué)校的道德要求和教育意志，對(duì)學(xué)生有一種強(qiáng)制性的約束或規(guī)范力量，迫使學(xué)生不斷調(diào)整自己的思想和行為，以適應(yīng)周?chē)h(huán)境，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。

潛在課程的教育設(shè)計(jì) ?潛在課程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是潛在的、隱形的、無(wú)意識(shí)的，教育者要有目的地設(shè)計(jì)和預(yù)見(jiàn)結(jié)果。1.美化校容，環(huán)境育人。首先，校園建筑的設(shè)計(jì)要考慮實(shí)用性，要注重藝術(shù)性和教育性。其次，校園環(huán)境的布置一方面要搞好綠化，另一方面要充分發(fā)揮校舍墻壁、櫥窗、語(yǔ)錄牌和黑板報(bào)的作用，要使學(xué)校的每一面墻壁“說(shuō)話(huà)”。第三，不論校園大小都要保持學(xué)校整潔衛(wèi)生，以促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。2.完善校規(guī)，管理育人。首先，必須建立健全合理的規(guī)章制度，做到有法可依，有章可循，從隨意型轉(zhuǎn)變?yōu)槌Ｒ?guī)型。符合學(xué)校實(shí)際情況，符合教育教學(xué)和管理過(guò)程的規(guī)律，符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。其次，必須認(rèn)真執(zhí)行，嚴(yán)格管理。只有當(dāng)學(xué)校的規(guī)章制度轉(zhuǎn)變?yōu)槿w師生的內(nèi)在要求，才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的德育功能。因此，一方面要加強(qiáng)規(guī)章制度的宣傳教育，另一方面要加強(qiáng)檢查監(jiān)督。3.優(yōu)化校風(fēng)，教書(shū)育人。首先，改進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有改革創(chuàng)新的精神，率先垂范，獻(xiàn)身教育，做奉獻(xiàn)的楷模;要有較高的教育理論水平和管理藝術(shù)水平，有嫻熟的管理技巧，做管理的專(zhuān)家;要有較高的業(yè)務(wù)水平和豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，做教學(xué)的專(zhuān)家;要有健康的個(gè)性心理品質(zhì)，有博大的胸懷，民主的精神，豐富的感情和強(qiáng)烈的人格魅力，做合作的榜樣。其次，形成良好教風(fēng)。教師的教風(fēng)在校風(fēng)建設(shè)中往往起決定性的作用。教師要敬業(yè)樂(lè)教，有奉獻(xiàn)精神;要有科學(xué)頭腦，先進(jìn)思想和健全人格;要有淵博的知識(shí)和全面的能力;要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，成為學(xué)生可以信賴(lài)和信服的表率;教師之間要團(tuán)結(jié)合作，創(chuàng)造積極向上的精神氛圍。教師要用他求真求善求美的精神去影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)。第三，培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。要堅(jiān)持正面教育，強(qiáng)化正確的道德規(guī)范，消除負(fù)面影響;要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育和日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，在整個(gè)校園倡導(dǎo)樂(lè)學(xué)、謹(jǐn)嚴(yán)、求是、創(chuàng)新的積極向上的氛圍，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。4.鼓勵(lì)參與校本課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)。實(shí)踐證明，有效的思想品德教育就是要將教育學(xué)習(xí)內(nèi)容活動(dòng)化、生活化。校本課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)容來(lái)源于學(xué)生的實(shí)際生活范圍，他們通過(guò)親身參與其中，從而擁有獲得感，真實(shí)感，不言而喻，道德情操教育自然地滲透其中。以學(xué)生為主體參加開(kāi)發(fā)的校本課程才是最有效的校本課程。

潛在課程的特殊教育功能在于熏陶、鞭策、凈化學(xué)生的靈魂。學(xué)校教育充分利用一切可能的條件，充分發(fā)揮潛在課程的有益影響，必將大力提高德育的實(shí)效，對(duì)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”的教育目標(biāo)大有裨益。

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