視唱練耳教學(xué)中學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)研究

【摘要】在音樂(lè)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，視唱練耳是最重要和最基礎(chǔ)的課程，不斷的視唱與練耳，可以幫助學(xué)生建立對(duì)聲音的音色、音高以及聲調(diào)等音樂(lè)元素的標(biāo)準(zhǔn)體系，培養(yǎng)敏銳的辨識(shí)與感知能力，提升對(duì)節(jié)奏與和聲等各種音樂(lè)要素的運(yùn)用和表現(xiàn)能力。通過(guò)聲樂(lè)演唱和器樂(lè)演奏精準(zhǔn)的理解和再現(xiàn)音樂(lè)作品，逐漸培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)作能力并發(fā)揮出其天賦與個(gè)性，而這些正是音樂(lè)專業(yè)教學(xué)的根本目標(biāo)。本文從上述幾個(gè)方面闡述視唱練耳教學(xué)的重要性，探討其在學(xué)生各方面音樂(lè)能力培養(yǎng)過(guò)程中的作用，并且分析視唱練耳教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】視聽練耳;音準(zhǔn)建立;感知辨識(shí);表現(xiàn)運(yùn)用;能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.951? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

引言

音樂(lè)專業(yè)學(xué)生都是極具天賦的，對(duì)各種音樂(lè)要素具有敏感的感知辨識(shí)與表現(xiàn)能力。但是由于音樂(lè)要素本身具有無(wú)窮的變化組合方式，而且其所能傳達(dá)和表現(xiàn)的藝術(shù)內(nèi)涵是完全抽象的。因此，要想使學(xué)生可以精準(zhǔn)地將音樂(lè)作品運(yùn)用聲音和樂(lè)器再現(xiàn)出來(lái)，并展示出個(gè)人才華和個(gè)性，必須通過(guò)視唱和練耳這一基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，建立對(duì)音樂(lè)要素的判別與運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)，如同文字認(rèn)知與運(yùn)用之于文學(xué)創(chuàng)作、線條色彩運(yùn)用技藝之于繪畫藝術(shù)。

一、視唱對(duì)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生提升音樂(lè)能力的作用

音樂(lè)藝術(shù)在人類的社會(huì)生活中一直占據(jù)著非常重要的位置，從遠(yuǎn)古時(shí)代就成為人們表達(dá)和交流情緒、渲染喜怒哀樂(lè)氣氛的載體，對(duì)促進(jìn)人類文明進(jìn)步和豐富人們的精神世界起到了關(guān)鍵作用。熱愛欣賞音樂(lè)和演繹、創(chuàng)作音樂(lè)作品也是人類的天性。雖然每個(gè)人在音樂(lè)方面的天賦存在很大差異，對(duì)音樂(lè)的感知和表現(xiàn)能力也有明顯差距，但是在聆聽音樂(lè)作品時(shí)內(nèi)心的感受卻大同小異。這正是音樂(lè)的魅力所在，也是現(xiàn)代音樂(lè)專業(yè)教學(xué)受到越來(lái)越多歡迎的原因。無(wú)論是基于提高個(gè)人音樂(lè)素養(yǎng)和鑒賞能力，還是希望在相關(guān)領(lǐng)域能有所成就，都需要把視唱練耳作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，才能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

（一）通過(guò)視唱訓(xùn)練讓學(xué)生熟練的識(shí)譜

在視唱教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)需要選擇素材并指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，通過(guò)不同的方式提高學(xué)生對(duì)各種樂(lè)譜符號(hào)的識(shí)別能力。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練讓學(xué)生在對(duì)樂(lè)譜上標(biāo)準(zhǔn)的音高、音符等元素符號(hào)快速、準(zhǔn)確識(shí)別的基礎(chǔ)上，用聲音還原和演繹樂(lè)譜記錄的音樂(lè)作品片段。這是音樂(lè)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行聲音、器樂(lè)藝術(shù)表演的基本技能，也是其從事音樂(lè)創(chuàng)作的基礎(chǔ)[1]。因此，視唱教學(xué)對(duì)充分展現(xiàn)和發(fā)掘?qū)W生的音樂(lè)天賦非常關(guān)鍵，首先在學(xué)生日后進(jìn)行音樂(lè)作品的演唱或演奏時(shí)必須通過(guò)識(shí)譜辨識(shí)和理解創(chuàng)作者的作品內(nèi)容，從而根據(jù)樂(lè)理知識(shí)把作品精準(zhǔn)的還原出來(lái)，在此基礎(chǔ)上才能發(fā)揮自身特長(zhǎng)和特點(diǎn)對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化的演繹，傳達(dá)出作品抽象和豐富的內(nèi)涵，讓聆聽者產(chǎn)生共鳴和難忘的體驗(yàn);其次，對(duì)于擁有敏銳感知能力的音樂(lè)專業(yè)人才而言從不缺少創(chuàng)作的靈感，而創(chuàng)作的基本技巧成為了制約其個(gè)人天賦發(fā)掘的因素。識(shí)譜則是這些技巧里面最為基礎(chǔ)的部分，因此能夠通過(guò)視唱掌握各種音樂(lè)符號(hào)的使用方法，對(duì)學(xué)生能否取得卓越的音樂(lè)創(chuàng)作成果非常重要。

（二）在視唱過(guò)程中建立音樂(lè)標(biāo)準(zhǔn)體系

音樂(lè)雖然可以引起人們的廣泛共鳴，但是每個(gè)人對(duì)音調(diào)高低、旋律特點(diǎn)以及音樂(lè)作品節(jié)奏的感知和定義會(huì)存在不同，要想就具體作品進(jìn)行有效交流，必須學(xué)會(huì)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化的音樂(lè)語(yǔ)言和相關(guān)定義[2]。視唱教學(xué)方法的產(chǎn)生正是基于這一考慮，意在通過(guò)視唱對(duì)學(xué)生的個(gè)性化音樂(lè)要素感知進(jìn)行調(diào)適，使其形成對(duì)各種音樂(lè)要素的標(biāo)準(zhǔn)化定義和分類。從而一方面在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中能夠順利與教師交流，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)教師的意圖和其對(duì)專業(yè)知識(shí)的講解;另一方面在演繹音樂(lè)作品或進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，可以靈活熟練的運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化的音樂(lè)語(yǔ)言和創(chuàng)作技巧，使其天賦能夠自由的發(fā)揮和展現(xiàn)。

二、練耳在音樂(lè)專業(yè)教學(xué)中的重要意義

（一）練耳是提升學(xué)生聽覺敏銳度的基本手段

聽覺是從事音樂(lè)相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，雖然音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的聲音感知能力與生俱來(lái)，但是通過(guò)聽覺對(duì)具體音樂(lè)要素進(jìn)行辨識(shí)，并且運(yùn)用樂(lè)器或個(gè)人的聲音進(jìn)行還原和展示。由于個(gè)人天生的聽力系統(tǒng)和辨識(shí)方法存在差異，出現(xiàn)對(duì)作品力度和旋律等的不同理解。因此在音樂(lè)專業(yè)教學(xué)中，練耳成為了教師傳授樂(lè)理知識(shí)和相關(guān)表演與創(chuàng)作技巧的基礎(chǔ)課程。只有在聆聽教師選擇的音樂(lè)素材并接受相關(guān)技巧指導(dǎo)的過(guò)程中，才能讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握和聲、力度以及節(jié)奏等音樂(lè)要素的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生可以順利地完成專業(yè)課理論與技術(shù)方面的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)達(dá)到發(fā)掘?qū)W生音樂(lè)天賦并使其成為優(yōu)秀人才。

（二）通過(guò)練耳訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音樂(lè)要素的記憶與還原能力

通過(guò)記憶準(zhǔn)確辨識(shí)與還原音樂(lè)作品，是音樂(lè)專業(yè)人才的必備技能，也是衡量學(xué)生音樂(lè)能力的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，通過(guò)練耳教學(xué)除了可以幫助學(xué)生提高聽覺敏銳度，還可以在練習(xí)過(guò)程中有效提高音樂(lè)記憶力和還原能力[3]。這是由于在練耳教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)運(yùn)用個(gè)性化的教學(xué)策略和相應(yīng)的音樂(lè)素材，循序漸進(jìn)的訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音調(diào)、節(jié)奏以及旋律等音樂(lè)要素的感知。反復(fù)的訓(xùn)練會(huì)在學(xué)生的聽覺系統(tǒng)和判斷能力方面形成本能反應(yīng)，讓學(xué)生在變化多端的節(jié)奏、音調(diào)以及音色等的辨識(shí)與表現(xiàn)方面形成深刻的印象。而這些自然會(huì)提高學(xué)生在音樂(lè)方面的記憶與還原能力，達(dá)到對(duì)各種音樂(lè)作品的迅速理解和再現(xiàn)，并且對(duì)音準(zhǔn)、節(jié)奏以及旋律等可以精準(zhǔn)把握。

三、視唱練耳教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題與策略

作為現(xiàn)代音樂(lè)專業(yè)教學(xué)的重要課程，視聽練耳的教學(xué)方式雖然相對(duì)比較固定，但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方向不同，尤其是對(duì)器樂(lè)專業(yè)的學(xué)生而言，專業(yè)樂(lè)器的音色和藝術(shù)表現(xiàn)特點(diǎn)等有著非常大的差距。因此，在教學(xué)活動(dòng)中采取的策略和素材選擇方面每位教師都有獨(dú)特的標(biāo)準(zhǔn)。但是如果要想通過(guò)視唱練耳有效提高學(xué)生的音樂(lè)能力，應(yīng)遵循如下的原則。

（一）根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇教學(xué)素材

音樂(lè)教學(xué)素材的選擇決定了視唱練耳教學(xué)的難度，也決定了學(xué)生需要投入的精力和訓(xùn)練強(qiáng)度。理想的教學(xué)效果應(yīng)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，有效提高學(xué)生音樂(lè)能力的同時(shí)，給學(xué)生最小的學(xué)習(xí)壓力[4]。因此，教師在選擇視唱練耳教學(xué)素材時(shí)，要對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入分析，讓學(xué)生取得最快的進(jìn)步為目標(biāo)，在突出某一方面特點(diǎn)并達(dá)到視聽練耳教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，把握好音樂(lè)素材的難度和訓(xùn)練量。并且在訓(xùn)練過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，從而取得最理想的教學(xué)效果并迅速提升學(xué)生的音樂(lè)能力。

（二）允許有學(xué)生一定的個(gè)性化學(xué)習(xí)和表現(xiàn)方式

雖然視聽練耳教學(xué)是基于幫助學(xué)生建立內(nèi)在的音樂(lè)標(biāo)準(zhǔn)，以便準(zhǔn)確定義和辨識(shí)感知各項(xiàng)音樂(lè)要素。但是音樂(lè)專業(yè)極其依賴天賦和個(gè)性，因此教師在進(jìn)行視聽練耳教學(xué)時(shí)，不能因過(guò)分強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化而抑制學(xué)生的天賦與個(gè)性，而是循循善誘的幫助學(xué)生掌握基本的視唱練耳技巧，讓其掌握專業(yè)課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)技能的同時(shí)，保持個(gè)性化的音樂(lè)表現(xiàn)方式并逐步展現(xiàn)出天賦。這既是視聽練耳教學(xué)的目標(biāo)，也是音樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)的理想化效果

四、結(jié)束語(yǔ)

雖然在現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)中科技手段的應(yīng)用越來(lái)越多，智能化的教學(xué)設(shè)備和分析工具對(duì)提高教學(xué)效率起到了很大作用。但是視聽練耳這一基礎(chǔ)課程的教學(xué)依然很依賴教師的言傳身教，因此探究有效的教學(xué)策略仍然十分重要。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：肖賽（1989—），男，湖北省十堰人，泰國(guó)博仁大學(xué)碩士研究生，已畢業(yè)，漢江師范學(xué)院音樂(lè)教師，中級(jí)，研究方向：音樂(lè)教育，教育管理。