論啟發(fā)式教學法在高職廣告設計教學中的重要性

孟娟

摘 要：在新時代高職高素質(zhì)廣告人才的培養(yǎng)過程中，啟發(fā)式教學法將起著越來越重要的作用。高職廣告設計教學重在培養(yǎng)學生的獨立思考能力和設計創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，要很好地培養(yǎng)這些能力就需要教師能很好地因材施教，在教學中有針對性地啟發(fā)他們，培養(yǎng)他們學習的主動性和積極性。本文將從啟發(fā)式教學法的含義、特點和實施內(nèi)容結合高職各個階段的廣告設計教學設計來進行論述。

關鍵詞：啟發(fā)式教學法；高職院校；廣告設計教學

一、啟發(fā)式教學法

啟發(fā)式教學是與傳統(tǒng)的注入式教學方法相對的一種教學方法，是指教師在教學過程中根據(jù)教學任務和教與學的客觀規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學生的思維為核心，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，以學生為本的一種教學指導思想。啟發(fā)式教學的實質(zhì)在于如何正確處理教與學之間的相互關系。

這種教學方法具有以下三個主要特點：

（一）啟發(fā)性

我國古代大教育家孔子很早就重視啟發(fā)式教學。他曾論述：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”這里“憤”意為發(fā)憤學習，積極思考，然后想把知識表達出來；“發(fā)”意為開其意、指導；“悱”意為積極思考后要表達而表達不清，則要求老師予以答其詞，使其清楚。對教師來講，應該通過自己的外因作用，調(diào)動起學生的內(nèi)因的積極性，針對具體的知識和問題采取相應的啟發(fā)性方法進行溝通。而不是像傳統(tǒng)的注入式教學方法被動的給學生灌輸知識。

（二）探索性

教學中教師要通過自己的啟發(fā)溝通使學生愛學、會學。啟發(fā)式教學的關鍵就是調(diào)動學生自己的學習積極性。學習積極性就是強烈的求知欲（它表現(xiàn)為興趣、信念、愿望和焦慮），具體表現(xiàn)為對某個知識或問題的探索欲望。讓學生主動地具有探索知識和問題的欲望就是學習需要。學習需要是學生在學習時感到對某種知識欠缺不足，而力求獲得提高滿足的一種心理狀態(tài)。這種探索性將給學生的學習帶來巨大的動力。

（三）開放性

運用啟發(fā)式教學法探索的知識或問題常常具有多元解答的可能性，尤其是藝術設計類的知識或問題是沒有固定的標準答案。這樣的教學內(nèi)容本身就具有開放性，所以需要教師結合新知識以培養(yǎng)學生獨立思考的創(chuàng)新能力為目標，引導他們掌握一定的創(chuàng)新方法和技術，從而進行現(xiàn)實的有價值的創(chuàng)新行為。

二、高職廣告設計啟發(fā)式教學法的必要性

21世紀最偉大的產(chǎn)品不在科學技術，而在新型的學校教育。以技能培訓和技術應用為代表的高等職業(yè)教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來就必須用最有效的教育思想、教育觀念和教育手段來教學，否則很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)造性應用人才。高職廣告設計教學的教學成果常常表現(xiàn)為學生的原創(chuàng)作品設計，在教師如何有效幫助學生進行作品原創(chuàng)設計過程中，啟發(fā)式教學法將具有越來越重要的作用，因為廣告設計課程教學的各個階段和方面都需要這種教學法。

（一）基礎課程教學的需要

高職廣告設計基礎課程包括三大構成設計、設計素描和設計色彩、圖形創(chuàng)意、字體設計、Photoshop、Illustrator、版式設計...這些課程是廣告專業(yè)的前導基礎課，是為中后期的專業(yè)項目設計打基礎的，對于學科的意義非常重要。在教學過程中師生互動也常常都是圍繞著一個個的設計創(chuàng)意作業(yè)進行的，如何最有效的讓學生對專業(yè)學習產(chǎn)生興趣，并通過各種相關的設計創(chuàng)意作業(yè)打好基礎是這個階段教學的重點。這個時期的啟發(fā)教學應該遵循循序漸進的指導原則，慢慢地分階段地幫助學生了解本學科的相關知識，明白基礎課程的重要性、學習意義和學習方法。教師可以通過由淺入深的作業(yè)設置讓學生產(chǎn)生自我成長感，循循善誘地激發(fā)他們學習的主動性。

（二）專業(yè)設計課程教學的需要

高職廣告專業(yè)教學一般到了學生的大二時期就開始進入各種專業(yè)設計課程的教學階段。該階段的內(nèi)容主要包括書籍設計、平面廣告設計、商業(yè)插畫、CIS設計、UI設計等課程。這些課程的作業(yè)一般都是實際設計案例或項目，要求學生對現(xiàn)實的企業(yè)品牌或?qū)嶋H主題項目進行原創(chuàng)設計。對于這樣的教學內(nèi)容，如果老師只是讓學生照著一些成熟設計師的作品進行模擬練習，那將很難培養(yǎng)學生自己的獨立思考能力和原創(chuàng)設計能力。這個階段的老師應該盡可能地在教學中融入真實的課程項目設計，并且在帶領學生參與項目過程中要隨時關注學生設計的進程和動態(tài)，隨時幫助他們進行調(diào)整，避免走很多的彎路。可以為他們的創(chuàng)意設計提供各種可能的條件和支持，包括客觀硬件上的支持和設計創(chuàng)意思維上的指導。這樣的啟發(fā)教學將對學生的專業(yè)成長起到至關重要的的作用。只有在老師的適當指導下，當學生經(jīng)過自己的努力，克服困難，最終完成原創(chuàng)作品，他們才能真正的學到設計創(chuàng)意的精髓，即如何面對項目，如何與人溝通，如何獲取必須的設計信息，如何進行恰當?shù)脑瓌?chuàng)方案設計！而這些在傳統(tǒng)的注入式課堂中是很難實現(xiàn)的。

（三）實踐課程教學的需要

這部分高職廣告專業(yè)教學的實踐課程主要是指學生大三學期的畢業(yè)設計。這個時期的畢業(yè)設計需要學生針對自己所選的設計命題進行綜合性的創(chuàng)意設計制作，設計方向包括海報設計、包裝設計、書籍設計、CIS設計等，是前兩個階段的基礎知識和專業(yè)學習內(nèi)容的整合。對于這樣的教學內(nèi)容，教師除了教授學生具體設計制作的一些方法，更多的還是研究方向和原創(chuàng)設計風格效果上的指導。所以啟發(fā)式教學法的作用在這個階段體現(xiàn)得更為明顯。學生已經(jīng)具備獨立完成相關設計項目的能力，但是如何讓他們很好的整合所有相關的知識點，如何原創(chuàng)出獨特而成熟的設計風格效果，則需要老師進行更加細致的啟發(fā)指導。

三、啟發(fā)式教學法實施的三方面內(nèi)容

如何在高職廣告設計教學中最有效的實施啟發(fā)式教學法，有以下三個方面的內(nèi)容需要教師進行認真研究。

（一）教學方法的設計

在啟發(fā)教學的實施中，教師應當認真研究和掌握啟發(fā)溝通的可能的方式方法。對于學生的啟發(fā)方法不能千篇一律，而應該多元化發(fā)展，除了傳統(tǒng)的課堂教學外，還可以通過QQ、微信等現(xiàn)代交流工具進行溝通。同時還可以設計一些有趣的交流環(huán)節(jié)進行啟發(fā)溝通，比如帶學生出去企業(yè)或展覽館調(diào)研，比如組織學生開展一個小的設計主題的互動游戲等，這樣多樣化的溝通方法能更好地拉近師生之間的情感，更有利于教師進行適當?shù)膯l(fā)教學。