謝雅麗 韋鳳莎 楊珊珊
摘 要:近年來(lái),高校學(xué)生團(tuán)體組織支教活動(dòng)成為一股社會(huì)熱潮。其中,短期支教因時(shí)間要求較為靈活,條件要求更為寬松,從而更適于在校學(xué)生參與,成為大學(xué)生支教活動(dòng)經(jīng)常選擇的項(xiàng)目。本研究對(duì)納雍縣貧困山區(qū)的大學(xué)生暑期支教點(diǎn)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研,并對(duì)參與支教的高校學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,采用實(shí)地調(diào)研與問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的方法進(jìn)行研究,了解到由于支教時(shí)間短,大學(xué)生支教動(dòng)機(jī)不純,大學(xué)生自身能力不足等原因,引發(fā)了參與支教活動(dòng)的孩子們產(chǎn)生心理創(chuàng)傷,支教沒(méi)能達(dá)到預(yù)期效果等問(wèn)題。本研究通過(guò)分析大學(xué)生短期支教志愿服務(wù)的現(xiàn)狀,思考大學(xué)生短期支教活動(dòng)的長(zhǎng)期發(fā)展,提出了引導(dǎo)大學(xué)生純化支教動(dòng)機(jī),建立健全大學(xué)生支教機(jī)制等解決方案,希望能給前去支教的大學(xué)生組織一些借鑒和參考,讓支教不僅能夠提升大學(xué)生自身素質(zhì)、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,還能為受教育學(xué)生帶去知識(shí)和希望,從而使支教實(shí)現(xiàn)其所設(shè)想的社會(huì)效益。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;短期支教;支教動(dòng)機(jī);解決方案
一、引言
大學(xué)生支教始于1994年,是一項(xiàng)由共青團(tuán)中央、教育部、財(cái)政部、人事部共同組織實(shí)施的志愿活動(dòng),旨在改善落后地區(qū)教學(xué)落后的現(xiàn)狀。[1]高校大學(xué)生參與支教實(shí)踐活動(dòng)是思想政治教育社會(huì)實(shí)踐的重要組成部分,對(duì)提高大學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)支教地區(qū)義務(wù)教育發(fā)展具有重要意義。
當(dāng)前,各種學(xué)校黨團(tuán)機(jī)構(gòu)、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)等組織也為大學(xué)生提供多種短期支教項(xiàng)目,越來(lái)越多的大學(xué)生參與到這項(xiàng)活動(dòng)中。大學(xué)生支教活動(dòng)帶來(lái)了巨大的社會(huì)效益,也獲得了社會(huì)的普遍認(rèn)可,然而短期支教活動(dòng)中存在的許多問(wèn)題,都使得大學(xué)生短期支教備受爭(zhēng)議。[2]許多報(bào)道在肯定大學(xué)生短期支教的同時(shí),也嚴(yán)厲地指出了其弊端?!吨袊?guó)青年報(bào)》報(bào)道大學(xué)生短期支教隱現(xiàn)“副作用”[3];有媒體披露大學(xué)生短期支教“后遺癥”并指出:一些走過(guò)場(chǎng)的支教活動(dòng),不僅浪費(fèi)支教大學(xué)生的時(shí)間,而且會(huì)使支教大學(xué)生缺乏成就感和滿足感,從而無(wú)法激起他們回報(bào)社會(huì)的欲望和信念;[4]同濟(jì)大學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查研究顯示:近62%的校長(zhǎng)坦言先前支教的大學(xué)生給學(xué)校帶來(lái)過(guò)不良影響,78%的受教學(xué)生為大學(xué)生哥哥姐姐“來(lái)也匆匆,去也匆匆”感到遺憾和苦惱。
支教的初衷是支援落后地區(qū)的教育和教學(xué)管理工作,但現(xiàn)在支教中的各種問(wèn)題不斷涌現(xiàn),促使我們從更多角度看待支教帶來(lái)的利弊。
二、大學(xué)生短期支教現(xiàn)狀
本研究選取納雍縣化作鄉(xiāng)一所貧困山區(qū)小學(xué)為研究對(duì)象,該學(xué)校的教室、操場(chǎng)、圖書(shū)館都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)求助向愛(ài)心人士爭(zhēng)取而來(lái)的。學(xué)校為了開(kāi)拓孩子們的視野,豐富他們的知識(shí),從2004年開(kāi)始通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找支教團(tuán)隊(duì),希望能夠通過(guò)暑假的支教活動(dòng),讓孩子們感受到大山之外的世界,激發(fā)他們的好奇心和奮斗精神,從而樹(shù)立對(duì)未來(lái)的信心和自己的人生目標(biāo)。同年7月,第一批大學(xué)生支教隊(duì)抵達(dá)學(xué)校,并開(kāi)始教學(xué)。支教的時(shí)間從7月中旬開(kāi)始,支教時(shí)長(zhǎng)為12天,支教模式為將自愿來(lái)參加活動(dòng)的40個(gè)小學(xué)生按年級(jí)分為大、中、小班,分別由不同的支教老師負(fù)責(zé)管理。
三、短期支教過(guò)程中存在的問(wèn)題
2017年暑假,為了了解大學(xué)生支教的普遍現(xiàn)狀,本次研究深入支教地點(diǎn),采訪了23個(gè)參與支教的大學(xué)生,并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向有支教經(jīng)歷的大學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查(被調(diào)查者填答的問(wèn)卷共400份,其中有效問(wèn)卷356份),隨后對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理與分析。調(diào)查結(jié)果表明,大學(xué)生短期支教給山區(qū)孩子帶來(lái)了新鮮知識(shí)和樂(lè)趣,但大學(xué)生短期支教存在的問(wèn)題仍然不可忽視。
(一)支教質(zhì)量不能得到保證
調(diào)查顯示,參加支教的高校學(xué)生有87%來(lái)自大一、大二,其中將近50%的人對(duì)支教的了解只停留在簡(jiǎn)單層面,并且沒(méi)有做好參與支教活動(dòng)的充分準(zhǔn)備。參加支教活動(dòng)的大學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn),無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量,大多不能激起孩子們持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。近60%的支教大學(xué)生上課時(shí)只是拿著提前準(zhǔn)備好的教材照本宣科,沒(méi)有考慮到孩子們的實(shí)際接受能力,缺乏對(duì)孩子們的引導(dǎo),不能調(diào)動(dòng)全班的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
(二)對(duì)受教學(xué)生產(chǎn)生心理影響
在深入支教點(diǎn)時(shí),研究者對(duì)參加過(guò)暑期夏令營(yíng)活動(dòng)的50個(gè)小學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,其中16%的小學(xué)生表示自己還沒(méi)來(lái)得及適應(yīng)新老師,活動(dòng)就匆匆結(jié)束;22%的小學(xué)生表示自己是在對(duì)活動(dòng)沒(méi)有任何了解、被老師和家長(zhǎng)的督促的情況下參加活動(dòng)的;8%的小學(xué)生認(rèn)為支教的老師負(fù)責(zé)心不強(qiáng);60%的小學(xué)生表示支教結(jié)束后由于和支教的老師斷了聯(lián)系,而為這段“感覺(jué)不真實(shí)”的經(jīng)歷感到苦惱。
短暫的相處給小學(xué)生們帶來(lái)溫馨,但活動(dòng)結(jié)束后的離情別緒也給他們帶來(lái)心理上的困擾。尤其是當(dāng)大學(xué)生志愿者離開(kāi)后,和孩子們幾乎完全失去聯(lián)系,這讓仍處于成長(zhǎng)階段的孩子難以接受。
(三)增加校方老師教學(xué)負(fù)擔(dān)
短期支教活動(dòng)由于其時(shí)間要求較為靈活、條件要求教為寬松的特性,偏向于采用寓教于樂(lè)的形式向孩子們授課,而當(dāng)?shù)氐睦蠋熎綍r(shí)采取的是在義務(wù)教育階段慣用的以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的授課方式。據(jù)調(diào)查,70%以上的孩子在支教結(jié)束后認(rèn)為自己學(xué)校的老師平時(shí)上課刻板無(wú)趣,從而對(duì)課堂產(chǎn)生排斥。由于兩種教學(xué)方式的差異,新學(xué)期開(kāi)始后師生間需要重新磨合,這在無(wú)形中增加了校方老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。
四、解決措施與建議
(一)保證支教大學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量
為了保證大學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量,在開(kāi)展支教活動(dòng)之前,必須對(duì)支教大學(xué)生進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn),確保他們對(duì)小學(xué)各科的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程知識(shí)有一定了解,能靈活地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中。新志愿者要與支教過(guò)的志愿者之間建立聯(lián)系和交流,不斷提升支教團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平;與校方老師之間的交流也必不可少,以此來(lái)了解他們平時(shí)的教學(xué)方式與學(xué)生對(duì)此的反映情況,采納運(yùn)用到支教活動(dòng)的教學(xué)當(dāng)中,同時(shí)也能了解到學(xué)生們的大體情況,便于支教時(shí)盡快適應(yīng)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)環(huán)境。
(二)正確引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)支教活動(dòng)的認(rèn)知
調(diào)查結(jié)果顯示,被調(diào)查者中近60%的大學(xué)生的支教動(dòng)機(jī)是為了鍛煉和提升自己,這導(dǎo)致他們做事往往從自己的角度出發(fā),不會(huì)過(guò)多地關(guān)注受教的小學(xué)生。有8%的小學(xué)生覺(jué)得大學(xué)生在支教過(guò)程中缺乏責(zé)任心,他們感受不到支教大學(xué)生對(duì)他們的關(guān)心和認(rèn)真教學(xué)的態(tài)度。因此,支教志愿者樹(shù)立正確對(duì)待支教活動(dòng)的意識(shí)至關(guān)重要。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)明確進(jìn)行支教是一項(xiàng)公益活動(dòng),是從大格局出發(fā)為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的一份力量,并不僅僅是為了自我提升。培養(yǎng)大學(xué)生服務(wù)支教點(diǎn)的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感,這是每個(gè)支教團(tuán)隊(duì)最主要的任務(wù)。支教團(tuán)隊(duì)在培訓(xùn)時(shí),要向參加支教的大學(xué)生傳達(dá)正確的支教觀念,純化他們的支教動(dòng)機(jī),引導(dǎo)他們用正確的態(tài)度對(duì)待支教這一公益活動(dòng)。
(三)提高支教大學(xué)生的身體及心理素質(zhì)
支教點(diǎn)處在經(jīng)濟(jì)落后地區(qū),環(huán)境艱苦,道路不通暢,對(duì)于長(zhǎng)期生活在城市里的支教大學(xué)生而言,參加支教是一場(chǎng)艱難的奮斗。本研究在實(shí)地調(diào)研中發(fā)現(xiàn),在以往的支教活動(dòng)過(guò)程中有不少大學(xué)生身體不適引起感冒發(fā)燒,嚴(yán)重者甚至發(fā)生暈倒的情況。支教大學(xué)生不僅要克服高原反應(yīng),還要堅(jiān)持每天早起備課、做飯、送孩子們回家。這些任務(wù)并非輕松簡(jiǎn)單,所以擁有強(qiáng)健的體魄對(duì)支教的大學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常必要的。 在支教前,支教團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)有計(jì)劃地、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行集體的體能加強(qiáng)訓(xùn)練,為到山區(qū)支教提前做好身體素質(zhì)方面的準(zhǔn)備。
此外,支教大學(xué)生是否具有較好的心理健康狀態(tài)對(duì)支教效果具有重要影響。從扶貧頂崗實(shí)習(xí)支教成功案例來(lái)看,健康的心理狀態(tài)能夠讓支教大學(xué)生更快地適應(yīng)新環(huán)境,而且在和孩子們相處時(shí)更能采取積極的態(tài)度和方式,縮短雙方的磨合過(guò)程。[5]可以從強(qiáng)化心理健康意識(shí)、學(xué)習(xí)自我心理調(diào)適、參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、尋求專業(yè)心理咨詢的幫助等方面,來(lái)提升大學(xué)生心理健康水平。
(四)建立支教活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制
短期支教應(yīng)該成為一個(gè)發(fā)揮持續(xù)效應(yīng)的教學(xué)過(guò)程。一個(gè)支教組織的支教地點(diǎn)不應(yīng)隨意變更,應(yīng)該與確定的當(dāng)?shù)貙W(xué)校進(jìn)行長(zhǎng)期合作,保持與當(dāng)?shù)乩蠋熤g的溝通,交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn),掌握學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度,便于對(duì)每一新階段的支教活動(dòng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備和合理安排,從而建立起一個(gè)長(zhǎng)效機(jī)制。
支教團(tuán)隊(duì)在每次支教活動(dòng)結(jié)束后可與受教學(xué)生適當(dāng)保持聯(lián)系,通過(guò)電話、寫(xiě)信或回訪等方式了解學(xué)生的成長(zhǎng)變化,并針對(duì)他們遇到的問(wèn)題給予力所能及的幫助,讓支教活動(dòng)所傳遞的正能量持續(xù)發(fā)光發(fā)熱。
五、小結(jié)
開(kāi)展大學(xué)生支教活動(dòng)的初衷和主要目的是改善貧困地區(qū)教學(xué)落后的現(xiàn)狀,促進(jìn)其義務(wù)教育的發(fā)展,同時(shí)提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文基于對(duì)大學(xué)生短期活動(dòng)現(xiàn)狀的調(diào)查,分析了大學(xué)生到貧困山區(qū)進(jìn)行短期支教所存在的教學(xué)質(zhì)量不高、影響受教學(xué)生心理、增加校方教學(xué)負(fù)擔(dān)的問(wèn)題,然后結(jié)合支教點(diǎn)的實(shí)際情況,針對(duì)提高大學(xué)生短期支教所帶來(lái)的社會(huì)效益給出了合理的建議,希望研究結(jié)果能對(duì)我國(guó)各高校的志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)組織、進(jìn)行大學(xué)生短期支教活動(dòng)具有一定的借鑒意義。
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