“問題探索”教學法

衣紅雁

【摘要】本文主要以“問題探索”教學法——小學數(shù)學課堂實施創(chuàng)新教育的分析為重點闡述，結(jié)合當下新課程標準要求為主要依據(jù)，從依據(jù)“問題探索”對數(shù)學教材進行改進、在數(shù)學知識學習中提升學生的創(chuàng)新能力、在復習中提升學生的創(chuàng)造能力這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于加強“問題探索”在小學數(shù)學課堂實施創(chuàng)新教育中的運作效率，旨意為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】問題探索 ?小學數(shù)學 ?創(chuàng)新教育 ?創(chuàng)造能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0145-02

數(shù)學知識對提升學生思維能力和綜合能力具有積極作用，還能夠有效提升學生的創(chuàng)新意識，因此，在實際數(shù)學教學中，教師要根據(jù)數(shù)學學科的特點進行“問題探索”教學。其主要原則是以學生為中心進行，通過數(shù)學問題進行研究和分析，不斷提升學生各方面能力，使得學生能夠養(yǎng)成善于思考和學習的習慣。現(xiàn)在很多教師對“問題探索”高度重視和欣賞，將其運用到實際數(shù)學教學中，不過在具體應用中缺少理論支撐和方法，并沒有形成完善的教學方法。

1.依據(jù)“問題探索”對數(shù)學教材進行改進

教材是數(shù)學教學目標的一種展現(xiàn)，現(xiàn)在進行的數(shù)學課本內(nèi)容過于傳統(tǒng)，依舊是灌輸知識的教學內(nèi)容。在小學數(shù)學教材中一般是定義、概念、例題和練習題幾個環(huán)節(jié)，比如：北師大版《圓柱和圓錐》教學時，先是對圓柱和圓錐表面積展開圖進行學習和認識，通過研究展開圖總結(jié)出其表面積公式，然后結(jié)合實際生活針對圓柱和圓錐進行計算和學習，并出示一些例題進行學習和研究，教師講解和示范，學生掌握后進行數(shù)學練習題訓練[1]。主要的數(shù)學教學課本設(shè)計是以抽象枯燥的數(shù)學定義為出發(fā)點設(shè)計，然后結(jié)合圖形運用，很難有效激發(fā)學生的學習熱情，長時間牢記定義在進行習題練習，使得學生一直在套用公式進行計算和學習，無法開發(fā)學生的思維和創(chuàng)新意識。其實數(shù)學知識產(chǎn)生過程與設(shè)計課本的順序恰恰相反，一般都是實際生活實踐經(jīng)驗，不斷總結(jié)和歸納成為基礎(chǔ)知識理論和概念。所以，在新時期發(fā)展中要以“問題探索”為基礎(chǔ)對小學數(shù)學教學內(nèi)容進行整合和改進，要對北師大版中傳統(tǒng)教學定義、例題和做題順序的內(nèi)容進行改進和創(chuàng)新，將其創(chuàng)新為“問題探索”為主的數(shù)學教學內(nèi)容，激發(fā)學生對問題的研究和分析能力，提升學生對數(shù)學問題的解決能力。

2.在數(shù)學知識學習中提升學生的創(chuàng)新能力

在數(shù)學新知識學習過程中，將“問題探索”應用到實際教學中，主要是提出數(shù)學問題、積極研究和分析、綜合發(fā)展、鞏固復習四個步驟。在提出問題時要善于觀看實驗和生活場景中創(chuàng)設(shè)教學情境，從中提出數(shù)學問題，比如：在學習北師大版《圓》時，教師要為學生提供圓形工具和用品，引導學生自主觀察和研究，進而提出問題圓有什么特點？學生針對問題進行積極探索和研究，教師在教學中要善于提示和引導，引導學生能夠自主解決數(shù)學問題。比如教師要求學生能夠通過自主研究找到圓的中心位置，不限制學生的思維，發(fā)散思維展開想象解決問題。在這一過程中教師要善于鼓勵學生，使得學生能夠感受到學習數(shù)學的樂趣和喜悅，充分調(diào)動學生的主觀能動性[2]。在綜合發(fā)展階段，教師要善于挖掘數(shù)學教學內(nèi)容，收集各種數(shù)學教學資料和資源，尋找與圓知識相關(guān)的歷史事物內(nèi)容，通過小故事形式激發(fā)學生的興趣和欲望，加深學生對數(shù)學知識的認知和掌握。鞏固時期，就是學生能夠回顧圓的數(shù)學知識，自主完成與圓相關(guān)的數(shù)學內(nèi)容和知識。在鞏固階段要積極提升學生自主學習和研究能力，開法學生的思維能力和解決問題的能力，使得學生能夠在自主研究和探索中感受數(shù)學知識的變化和提升。

3.在復習中提升學生的創(chuàng)造能力

復習是數(shù)學教學的基本環(huán)節(jié)，那么在復習階段如何運用“問題探索”進行呢？也就是在復習階段為學生提供能夠進行知識鞏固和加大難度的習題進行學習，使得學生能夠圍繞數(shù)學習題中的問題進行研究和思考，不斷提升學生的自主學習能力和獨立思考能力。學生在不斷研究和分析中，能夠以數(shù)學問題為基礎(chǔ)進行，將數(shù)學知識框架總結(jié)出來，學會自我解決問題，提升數(shù)學知識的掌握和理解，以鞏固數(shù)學知識形式不斷提升學生的創(chuàng)造能力。例如：在復習北師大版《倍數(shù)與因數(shù)》時，教師針對復習內(nèi)容提問教學中有哪些概念知識需要掌握，學生將提問的內(nèi)容表達出來，進而學生根據(jù)因數(shù)和倍數(shù)概念進行比較和分析，掌握相同點和不同點，提升學生對概念知識的掌握和理解，進而教師根據(jù)教學內(nèi)容出示例題進行練習，比如：找出480的因數(shù)和倍數(shù)等一系列問題。學生之間書寫答案，針對答案進行研究和分析，學生之間相互對彼此的作業(yè)進行批改和書寫評語等，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，使得學生能夠在解決問題時具有一定創(chuàng)造能力。批改過程就是對數(shù)學知識的再復習和鞏固，能夠加深學生對數(shù)學知識的掌握和理解，提升學生的思維能力和想象力等，促進學生發(fā)展和進步。

4.結(jié)束語

現(xiàn)在小學數(shù)學提倡實施素質(zhì)教育，不斷提升學生自主學習能力和獨立解決問題的能力，能夠有效提升學生的創(chuàng)造性意識和思維能力發(fā)展。將“問題探索”教學方法有效融入到數(shù)學教學中，能夠不斷提升學生各方面能力，為社會培養(yǎng)更多全能型人才。

參考文獻：

[1]毛勇.淺談在物理教學中運用“問題探索法”培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力[J].中國校外教育旬刊，2015（9）：127.

[2]徐萍.小學數(shù)學課堂教學創(chuàng)新設(shè)計探索[J].內(nèi)蒙古教育，2017（18）：117-118.