詩心不改，此夢(mèng)偏癡

【摘 要】在杏花微雨的人間四月天，我有幸跟隨蘇校長、喬主任、樊組長及語文組三位前輩，來到西安曲江一中，一睹全國語文教學(xué)名家的風(fēng)采。如此近距離地學(xué)習(xí)，真是讓人興奮不已，回味無窮。

【關(guān)鍵詞】交流；探討

【中圖分類號(hào)】D602 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0296-01

現(xiàn)將觀摩心得向各位老師匯報(bào)、交流，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。

一、至簡，即美

幾位老師的課件都非常簡約、精美，例如董一菲老師的《沁園春 雪》，賈建英老師的《豹》，幻燈片不過十張。肖培東老師只帶了話筒上臺(tái)，無書，無課件。這樣一來，課件在課堂上只起到了展示問題、凸顯層次、畫龍點(diǎn)睛的作用。文字極少，絕不代替老師的觀點(diǎn)和學(xué)生的見解；圖片極少，絕不擾亂學(xué)生的思維，代替文本的語言魅力。多年前，我曾參加過多媒體技術(shù)的培訓(xùn)，老師講解的知識(shí)很豐富，但都已成為過眼云煙，給我印象深刻的僅有一個(gè)原則——即幻燈片的四六原則：一張幻燈片上搭配色彩不能超過四種，文字不能超過六行。語文的課堂是我們與傳統(tǒng)文化對(duì)話的課堂，師生應(yīng)盡情地享受文字之美。多媒體技術(shù)發(fā)展到任何時(shí)代，也不能代替老師靈動(dòng)的語言，教科書規(guī)范的引導(dǎo)。

二、至愛，即善

2006年，我認(rèn)識(shí)了董一菲老師，她和張玉新老師來寶雞作關(guān)于《選修教材如何選修》的報(bào)告，她用自己的氣質(zhì)和才情征服了全場(chǎng)的老師，我用MP3錄下了她的大部分解讀。13年過去，她的長發(fā)依然如瀑，眼眸依然如星，課堂更加溫潤如玉。她在啟發(fā)學(xué)生回答問題或者做點(diǎn)評(píng)時(shí)，稱學(xué)生為“寶貝”、“孩子”。實(shí)話實(shí)說，我從未在課堂上使用過這樣親近的字眼。我更樂于創(chuàng)設(shè)平等的師生對(duì)話氛圍，我更期待青出于藍(lán)而勝于藍(lán)的課堂生成。我把學(xué)生當(dāng)同志、當(dāng)戰(zhàn)友，因?yàn)槲覀兦уN百煉，只為一場(chǎng)硬仗——高考。但我著實(shí)被這樣的稱謂感動(dòng)。我想，大多數(shù)的語文老師早已被一篇篇經(jīng)典熏染，成為了集善良、智慧于一身的牧師，成為學(xué)生的人生導(dǎo)師、知心朋友，是清醒的智者，高尚的善者。如果一個(gè)少年在課堂上被老師這樣稱呼，他的內(nèi)心一定會(huì)震顫，一定會(huì)播下仁愛的種，開出溫暖的花。賈建英老師講授一首外國詩歌《豹》，他將馮至和北島的譯本作對(duì)比，讓學(xué)生選擇自己喜歡的譯本并說出原因。這樣的設(shè)計(jì)簡潔明快，一位學(xué)生多次回答問題，見解獨(dú)到。賈老師評(píng)價(jià)：我想你是站在你們班思想制高點(diǎn)的人。全班學(xué)生會(huì)心一笑，全場(chǎng)老師忍俊不禁。贊美的角度有很多種，但最高級(jí)別一定是贊美一個(gè)人的思想。老師心中有愛，才會(huì)在點(diǎn)評(píng)時(shí)不斷鼓勵(lì)、啟發(fā)。才會(huì)讓學(xué)生有被肯定的尊嚴(yán)，有被包容的溫暖。我想這就是徐曉彬老師在做點(diǎn)評(píng)時(shí)所說的學(xué)生在課堂上應(yīng)該獲得的安全感。

三、至樸，即真

本次詩歌研討會(huì)最能點(diǎn)燃全場(chǎng)熱情的是來自甘肅的霍軍老師。他的任務(wù)繁重，講一節(jié)示范課，做一場(chǎng)報(bào)告，還要主持最后的學(xué)術(shù)對(duì)話。他講授的詩歌是杜甫的《登高》。首先從音韻學(xué)的角度引導(dǎo)學(xué)生讀詩。渚清沙白鳥飛回，“回”應(yīng)讀huai，潦倒新停濁酒杯中的“杯”，應(yīng)讀bai。與詩歌研討會(huì)剛開始的唐調(diào)吟誦、陜西調(diào)吟誦、學(xué)生漢服吟誦相互照應(yīng)，相得益彰。讀韻，讀題，讀字，讀人，讀句，讀寫。讀出了韻味，讀出了章法，讀出了一個(gè)時(shí)代里邊的一個(gè)靈魂。我不禁想起陜西省教科院薛韓銘老師在作《選修教材教學(xué)方法指導(dǎo)》的微報(bào)告時(shí)的觀點(diǎn)：誦讀既是手段，也是過程，更是目的。肖培東老師在無課本、錯(cuò)誤的文本的“大難”面前，盡顯大師風(fēng)范。用領(lǐng)讀、試讀、品讀、范讀等方式讓學(xué)生想象畫面、體悟情感、品味生活，將作者的詩讀成自己的詩。中國古典詩詞精煉含蓄，往往富有韻外之致和言外之意。誦讀是培養(yǎng)語感的好方法，所以語文課堂應(yīng)該給學(xué)生充足的時(shí)間來慢慢地吟誦，并多給些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生表演朗誦，展示學(xué)習(xí)的成果，最大限度地保護(hù)其學(xué)習(xí)的熱情。誦讀是起點(diǎn)，是過程，也是終點(diǎn)。瑯瑯的讀書聲是語文課堂的本真、本色、本原。漢字的“樸”的原意為“沒有加工的木料”，我們的高中語文課堂應(yīng)是清水出芙蓉，天然去雕飾，不人云亦云，不隨波逐流，不做整容女，不做網(wǎng)紅臉。

反思我的課堂，我還可以做些什么呢？更接地氣：更準(zhǔn)確地把握學(xué)情，以問題為抓手，以活動(dòng)促教學(xué)；更學(xué)者氣：研讀音韻，研讀群文；更江湖氣：像金庸小說里的俠之大者，不用刀劍，氣吞山河。霍軍老師說：蘇軾在《念奴嬌赤壁懷古》中將周瑜稱為周郎，因?yàn)橹荑な浅嘧樱遣抛?，是英氣勃發(fā)的人，即使活到八十歲，他還是周郎。是啊，“心中無暮氣，百歲也天真”，豐富的生活，有趣的靈魂，率真的性情，把自己的人生過得像一首詩的老師，才是富有個(gè)性特征的教師，才會(huì)讓人印象深刻。生命如此匆匆，工作如此艱難，讓我們給自己一點(diǎn)空間、一點(diǎn)趣味，像葉嘉瑩先生一樣，即使耄耋之年，登臨講堂，依然聲情并茂、如采蓮的少女般精致綻放。

參考文獻(xiàn)

[1]文宏.古典詩歌教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試[J].德陽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004年01期.

[2]趙玉軍.只著一眼 盡顯風(fēng)流——淺析中學(xué)古詩歌教學(xué)[J].教育革新，2007年08期.

[3]強(qiáng)小康.傳承經(jīng)典——詩歌教學(xué)中誦讀的作用與引導(dǎo)分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2019年05期.

作者簡介：楊柳青（1982.2-），女，漢族，中學(xué)二級(jí)語文教師，研究方向?yàn)楦咧姓Z文學(xué)法指導(dǎo)，高效語文課堂。