新教員上課常犯錯(cuò)誤淺析

高洪波

【摘 要】文章針對(duì)每年有大量的年輕新教員上崗的情況，將自己在新教員上崗前集訓(xùn)過程發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)行總結(jié)梳理，重點(diǎn)提出了六個(gè)方面常見的問題，針對(duì)具體問題分別剖析了原因，并提出了解決辦法，能夠?qū)π陆虇T起到很好的幫助作用。

【關(guān)鍵詞】新教員；教學(xué)；崗前培訓(xùn)

【中圖分類號(hào)】G451.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0271-01

作為一名新教員，往往側(cè)重于關(guān)注“該怎么做”，卻忽視了“不該怎么做”常常顧此失彼，幾成短板弱項(xiàng)。歸納總結(jié)新教員的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律和心理規(guī)律及其開展對(duì)策研究，具有重要的意義。

一、思想心理準(zhǔn)備不充分

緊張，是許多新教員常常出現(xiàn)的心理狀態(tài)。作為一名新教員，第一次走上講臺(tái)，第一次面對(duì)這么多的學(xué)員授課，沒有經(jīng)驗(yàn)，心里沒底。表現(xiàn)為，心跳加速，不能安靜下來，手忙腳亂，手不知道該往哪里放，說話語無倫次，說話底氣明顯不足，聲音顫抖，課堂上丟三拉四。還有的新教員大腦一片空白，感覺大腦不夠用，對(duì)課堂和聽課的學(xué)員無暇顧及，只能想到自己該講的知識(shí)，其他的都一概不知。學(xué)員聽課的效果可想而知。

針對(duì)這種情況，首先應(yīng)該樹立自信心，要相信自己的知識(shí)儲(chǔ)備以及之前的課堂準(zhǔn)備是完全足以滿足授課需要。同時(shí)，多練多試講，多找?guī)酌薪?jīng)驗(yàn)的老同志指導(dǎo)幫帶，新教員也要多鍛煉自己的潑辣大膽的性格，不要自我封閉。

二、教學(xué)對(duì)象把握不準(zhǔn)確

在教學(xué)的過程中，必然要求不同的期班采取不同的教學(xué)方法。本科教育應(yīng)該講授的是系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，在教學(xué)方法上，不適合采用過多的啟發(fā)和討論，而研究生教育應(yīng)該講授的是該領(lǐng)域比較前沿的知識(shí)，在教學(xué)方法上不適合采用過多的灌輸式方法，應(yīng)該更多地采用啟發(fā)式教學(xué)。對(duì)于任職教育來說，應(yīng)該更多地講授適合崗位需要的最實(shí)用的知識(shí)。因此，教學(xué)對(duì)象的區(qū)分是一個(gè)關(guān)鍵的因素，在授課前，教員應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)上級(jí)下發(fā)的教學(xué)計(jì)劃，搞清楚學(xué)員的基礎(chǔ)和教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，認(rèn)真合理安排教學(xué)內(nèi)容，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、內(nèi)容編排不合理

新教員上課，由于對(duì)一堂課的容量心里沒底，往往擔(dān)心自己在課堂上會(huì)出現(xiàn)無話可說的情況，因此，常常會(huì)多準(zhǔn)備一些內(nèi)容。比如，講到某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，會(huì)把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)都陳列出來，但是，實(shí)際的情況卻是內(nèi)容準(zhǔn)備的太多，往往造成旁枝影響了主線。同時(shí)，由于內(nèi)容多，如果編排的不合理，很容易造成邏輯混亂，中心不突出。一堂課下來，學(xué)員聽到了很多知識(shí)，卻不知道，這堂課到底要講什么，教學(xué)效果很不理想。

針對(duì)這種情況，新教員在準(zhǔn)備教案以及上課時(shí)要學(xué)會(huì)取舍。課堂上，講哪些內(nèi)容，講到什么程度，用什么方法等，都要有所取舍。在編排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要確定并突出教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)，要遵循認(rèn)知規(guī)律，安排好邏輯順序；在課堂上，要條理清晰，承接自然。這樣才能讓學(xué)員比較容易的接受和理解教學(xué)內(nèi)容。

四、課前準(zhǔn)備不充分

新教員的授課經(jīng)驗(yàn)不足到了課堂之上才發(fā)現(xiàn)有許多該準(zhǔn)備的沒有準(zhǔn)備，往往會(huì)造成手忙腳亂，常常表現(xiàn)為：不熟悉授課環(huán)境，課件、教具、學(xué)員等出現(xiàn)意想不到的情況。如，講臺(tái)的電腦中如果沒有安裝合適的字體，就會(huì)造成預(yù)先做好的課件內(nèi)容顯示不出來，或者字體發(fā)生變化、段落錯(cuò)位偏移；又如，課件的顏色在電腦上顯示的挺好，但由于教室的投影儀設(shè)置不好，造成投影效果不好，文字與背景對(duì)比不明顯，或圖片看不清楚，還有的內(nèi)容可能跑到邊框以外，導(dǎo)致學(xué)員看不清楚屏幕，無法實(shí)施教學(xué)；針對(duì)這種情況，教員要做的是提前熟悉教學(xué)環(huán)境。在授課之前，必須提前到教室一趟，確保電腦、功放、投影設(shè)備等運(yùn)轉(zhuǎn)正常，確保需要使用的教具準(zhǔn)備到位，多媒體課件一定要提前試好，對(duì)于教室的大小，上課的人數(shù)要做到心中有數(shù)，這樣才能有備無患，防止發(fā)生不該發(fā)生的意外狀況，確保教學(xué)順利進(jìn)行。

五、教學(xué)方法不靈活

新教員上課，由于經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)能力較弱，往往容易只采用一種方法進(jìn)行教學(xué)。如果新教員能夠掌握啟發(fā)式的教學(xué)方法，那固然還好，但事實(shí)是，新教員最常使用的往往是灌輸式教學(xué)，這是最容易禁錮學(xué)員思維的教學(xué)方法，非常不利于教學(xué)。這種教學(xué)方法，就是把學(xué)員當(dāng)成“容器”，教員的任務(wù)就是裝知識(shí)。課堂上，不少教員跟著教材走，邊讀邊講，教員“講書”，學(xué)員“聽書”，教員把教材上的內(nèi)容講完，學(xué)員就聽完。雖然有時(shí)也有提問，學(xué)員一時(shí)回答不上來，教員就直接告訴學(xué)員答案。這種教學(xué)方法過于簡(jiǎn)單，教學(xué)效果很差。

針對(duì)這種情況，作為一名新教員，一定要提高警惕，用心研究多種教學(xué)方法，防止自己掉入“滿堂灌”的教學(xué)模式。要多研究如何才能變“灌”為“引”，多讓學(xué)員自己思考，培養(yǎng)他們自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，鍛煉自我思考的能力，真正讓學(xué)員成為學(xué)習(xí)的主人。

六、授課節(jié)奏不穩(wěn)定

新教員在上課時(shí)，對(duì)授課節(jié)奏往往容易把握不好。表現(xiàn)為不能夠控制課堂的節(jié)奏，課堂節(jié)奏過快或過慢，不能夠收放自如。有的教員性子急，專注于把自己的授課內(nèi)容按照自己的理解，一股腦地講出來，但是學(xué)員的底子可能比較薄弱。學(xué)員還沒能理解授課內(nèi)容，這樣的授課效果肯定是只有數(shù)量沒有質(zhì)量的，學(xué)員消化不了，嚼而不爛。還有的教員，天生的慢性子，對(duì)特別簡(jiǎn)單的內(nèi)容不能做到一帶而過，課堂的45分鐘時(shí)間得不到充分的利用，往往完不成授課任務(wù)。

總之，針對(duì)不同的學(xué)員，在不同的授課內(nèi)容上采用不同的節(jié)奏，才能有效地提高學(xué)員對(duì)授課內(nèi)容的理解程度。要遵循人的認(rèn)知規(guī)律，這樣才能起到應(yīng)有的效果。

師者，傳道授業(yè)解惑也。面對(duì)諸如此類的問題，新教員只有通過不斷地練習(xí)，逐步克服各種不良習(xí)慣，才能逐漸成為一名合格的教員，乃至成為育人的名師。