小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法探討1

李沛娜

【摘 要】小學(xué)作為學(xué)生接受教育的初級階段，是學(xué)生們學(xué)習(xí)的啟蒙階段。隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)教育的地位有了很大的提升。小學(xué)生在接受教育的時(shí)候不僅要學(xué)習(xí)基本的文化知識(shí)，還要注重自身核心素質(zhì)的培養(yǎng)。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強(qiáng)化學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)的方法進(jìn)行了探討，希望能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教師提供一點(diǎn)教育思路?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素質(zhì)；培養(yǎng)【中圖分類號】G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）13-0128-01引言小學(xué)階段是學(xué)生們形成學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式的重要階段，所以，我國有關(guān)教育部門提出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中要強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教育學(xué)生的過程中不能夠只對學(xué)生們進(jìn)行書本知識(shí)的教育，還要注重培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。那我們應(yīng)該如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)存在的問題由于我國當(dāng)前實(shí)施的是應(yīng)試教育，通過考試分?jǐn)?shù)的高低對學(xué)生們進(jìn)行選拔。所以，教師在教學(xué)的過程中，總是注重文化知識(shí)的培養(yǎng)而忽略了小學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)[1]。1.不明白數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念。一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，只要學(xué)生在數(shù)學(xué)考試的時(shí)候能夠考取一個(gè)好的成績，就是具備了數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，老師總是讓學(xué)生通過做大量的習(xí)題來鞏固自己的學(xué)生知識(shí)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。然而這種方式只是讓學(xué)生們進(jìn)行了機(jī)械式的學(xué)習(xí)，雖然提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，但是對于培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)沒有一點(diǎn)的作用。數(shù)學(xué)的核心素質(zhì)不僅僅要求學(xué)生們有一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)成績，還要求學(xué)生們有獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，要明白數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念，在提高學(xué)生們學(xué)習(xí)成績的同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生們的獨(dú)立思考問題的能力。從而使小學(xué)生在平時(shí)可以主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而更好的提高數(shù)學(xué)成績。2.教師不能從教學(xué)內(nèi)容中有效的培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。有一部分小學(xué)數(shù)學(xué)老師認(rèn)為，教材中并不是所有的內(nèi)容都能夠培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[2]。而是只有一小部分內(nèi)容能夠培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。由于教師的這種主觀意識(shí)，將對教師的教學(xué)方向產(chǎn)生影響，從而影響了小學(xué)生的思維發(fā)展方向，很不利于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法1.教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育理念。在我們傳統(tǒng)的教育理念下，一個(gè)好的學(xué)生就是要取得一個(gè)好的學(xué)習(xí)成績。所以，在以前的教育模式下，老師總是通過一些模式化的教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。當(dāng)今時(shí)代，人們已經(jīng)意識(shí)到培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，所以這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師改變自己的教學(xué)模式，要注重對小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)的過程中要注重把課堂與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生們能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的問題。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)《位置和方向》這一課程中，問：我們學(xué)校的圖書館，教學(xué)樓以及操場分別在學(xué)校的哪個(gè)方位？請學(xué)生們根據(jù)自己在生活中的觀察做出回答。答：圖書館在學(xué)校的南面，教學(xué)樓在學(xué)校的東面，操場在學(xué)習(xí)的背面。通過上個(gè)案例，我們可以看出把數(shù)學(xué)問題與生活相結(jié)合，讓學(xué)生們在生活中發(fā)現(xiàn)答案，從而更好的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素質(zhì)。2.提升學(xué)生們的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。在平時(shí)的生活我們，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些問題，但是由于我們的數(shù)學(xué)意識(shí)不夠，從而想不到要用數(shù)學(xué)的手段去解決實(shí)際的生活問題[3]。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，從而提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如：小明要幫他的媽媽買一段繩子，繩子的長度就和我們的課本一樣長，已經(jīng)我們課本的長度為50cm，問：小明要怎樣向售貨員說明繩子的長度？答：由于繩子的長度等于課本的長度，所以繩子的長度為50cm。在上面的這個(gè)例題中我們?nèi)谌肓松畹膱鼍?，通過讓學(xué)生們練習(xí)這個(gè)類型的習(xí)題，提高學(xué)生們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到問題的能力。3.提高學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)。我們?nèi)绻胪ㄟ^數(shù)學(xué)手段解決生活中遇到的問題的話，這就要求我們能夠通過數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)生活中的問題。例如：春天在公園里，有很多放風(fēng)箏的人，有的風(fēng)箏是蝴蝶的形狀，有的風(fēng)箏是愛心的形狀，那我們要如何剪紙才能快速的剪出蝴蝶和愛心的形狀？答：把紙進(jìn)行對折，然后再按照蝴蝶和愛心一半的形狀進(jìn)行裁剪。上面的這個(gè)例題，就使用了小學(xué)數(shù)學(xué)中的對稱軸這一知識(shí)點(diǎn)。我們要想通過數(shù)學(xué)的方式解決上一問題，我們就得通過數(shù)學(xué)的角度對問題進(jìn)行分析，從這個(gè)問題中發(fā)現(xiàn)隱含的數(shù)學(xué)問題，從而利用數(shù)學(xué)手段解決問題。4.提高學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)。隨著社會(huì)的發(fā)展，我國越來越重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師也要注重培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力從而提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如：周末學(xué)校組織同學(xué)們出游，一共有4個(gè)班，每個(gè)班的人數(shù)分別為36、30、40、30，學(xué)校一共安排了兩輛車，每輛車能夠做70人，問應(yīng)該如何安排學(xué)生們的座位？答：（1）由于每輛車只能做70個(gè)人，所以36人的班級不能和40人的班級乘坐一輛車，所以36人的班級和40人的班級分別與其他兩個(gè)班乘坐一輛車。（2）我們也可以把學(xué)生們進(jìn)行重新分組，然后每輛車各乘坐65個(gè)學(xué)生。解決上個(gè)問題的方式并不是唯一的，所以，讓學(xué)生們接觸這種問題能夠打開學(xué)生們的思路，提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力。三、結(jié)論在小學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，對于學(xué)生的發(fā)展有著積極的作用。教師們應(yīng)該改進(jìn)自己的教學(xué)模式，從實(shí)際出發(fā)，為提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)創(chuàng)造有利的條件。參考文獻(xiàn)[1]張俊珍.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的中小學(xué)數(shù)學(xué)課程銜接研究[J].教育理論與實(shí)踐，2016（22）.[2]周浩.培養(yǎng)數(shù)學(xué)反思能力 提高學(xué)生核心素養(yǎng)[J].江蘇教育研究，2016（28）.[3]周吉.談如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)反思能力，提高學(xué)生核心素養(yǎng)[J].才智，2017（18）.