淺談小學語文口語交際的教學方法

錢正蓉

【中圖分類號】G427

【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）13-0228-01口語交際教學是提高學生口頭語言表達能力的捷徑，有助于提高農(nóng)村小學語文教學的有效性。一、注重學生交際習慣的養(yǎng)成口語交際是一種行為，也是一種能力，學習口語交際，一定要養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習慣。特別在低年級口語教學中，語言習慣的養(yǎng)成是很重要的。1.養(yǎng)成講普通話的習慣。學生普通話發(fā)音是否正確，詞語是否符合普通話要求，都是在一瞬間閃過的。這就要求我們的教師要具有堅實的普通話知識，能說一口較流利的普通話，并且具有敏銳的思維，能迅速撲捉學生的信息，迅速做出判斷分析，并加以指導。2.學會傾聽，逐步養(yǎng)成尊重別人和禮貌待人的習慣。只有專注而耐心的聽別人講話，把別人的話聽清、聽準，你才能夠做出準確的應(yīng)答。為此，我們可以安排“打電話”、“悄悄話”、“自我介紹”和“聽故事講故事”的練習，教師的重點就是要培養(yǎng)學生的傾聽能力?？刹捎寐牶髲褪鲆c的方法，來促使學生養(yǎng)成傾聽別人講話的習慣。在教學中要訓練學生說話態(tài)度大方，要讓對方能聽清楚。習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能成功的，是需要經(jīng)過長期訓練的。訓練中，教師切忌急躁、復雜，要一點一滴，綜合訓練。二、創(chuàng)造機會讓學生多說、大膽說1.克服心理障礙——大膽說。農(nóng)村的學生很樸實，同時也較羞澀，不喜歡哼聲是他們的一大毛病。他們認為與其說錯，不如保持沉默。所以要打消學生心理顧慮才能讓學生張開嘴巴說話，放開說。在教學中多鼓勵學生只要肯說就是進步，說錯也不重要。每當有學生肯說，肯發(fā)言就給予表揚。2.營造輕松愉快的交際環(huán)境。積極營造民主、寬容、和諧的交際氛圍。在沒有壓力下進行口語交際，學生發(fā)揮得最好，因此應(yīng)積極營造輕松愉快的交際環(huán)境。學生才能真正獲得身心的解放與自由。這樣，他們在交流時才會毫無束縛，暢所欲言，并且不時迸發(fā)出智慧與創(chuàng)造的火花。（1）創(chuàng)設(shè)情景?？谡Z交際教學，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生交際的欲望。寬松愉快的環(huán)境會使學生心情愉悅，樂于思維，敢于表達。利用各種方式巧妙地創(chuàng)設(shè)有利于學生口語交際的情境，會提高學生的實際交際能力，在情境中練習，在情境中發(fā)展。一節(jié)成功的口語交際課，與情境的渲染是分不開的。在口語交際訓練時，教師巧妙地創(chuàng)設(shè)符合學生實際的交際情境，有效地調(diào)動他們內(nèi)在的情感體驗，使他們產(chǎn)生身臨其境、似曾相識的感覺。這種感覺促使學生在不知不覺中帶著自己的情感和濃厚的興趣，走入交際情境，去作進一步體驗。（2）多開展活動。農(nóng)村學生的大型社交活動不多，教師盡可能地多開展活動，創(chuàng)造機會讓學生多說。多開展活動是學生進行口語交際一個有效的途徑。如結(jié)合重大節(jié)日舉行各種大型活動、辯論賽、課本劇表演、記者采訪、演講會、自我介紹等多種活動。（3）辯論賽是學生最感興趣的活動之一，他們有一種團結(jié)取勝的心態(tài)，爭著舉手發(fā)言。學生積極參與。通過活動讓學生不知不覺中開口說話了，口語交際能力得到提高。例如筆者跟學生開展了“看電視是益還是害”的辯論賽，學生們參與度頗高，熱情高漲。學生的發(fā)言一浪接一浪，辯論熱情久久沒有消退。課余，學生還沉醉在交際當中。寓教育于游戲活動中，學生成長快?？谡Z交際再也不是學生的絆腳石，他們在快樂當中忘記了膽怯，快樂地表達自己的觀點。三、角色表演，激發(fā)交際熱情小學生天性好玩好動。表演既符合學生的年齡特點，又能使學生進入交際情境。而且小學生的表現(xiàn)欲望一般都比較強。精彩的表演能激發(fā)學生參與交際的熱情，使學生口語表達更符合角色特點。另外，表演還需要多種感官參加活動，有利于學生提高表達效果。如教《這樣做不好》一課，先說說每幅圖畫的是什么，讓學生充當故事中的主人公，創(chuàng)設(shè)故事情境，進行角色表演。然后給學生一定的思考時間，想好以后先說給你的同桌聽聽，然后說給全班的同學聽聽，最后討論討論：這樣做為什么不好？你怎樣勸說他們不要這樣做？通過表演營造一個寬松和諧愉快的學習氛圍，學生就會樂于思維，敢于表達，從而進入學習的最佳狀態(tài)。同時，在口語交際中，教師應(yīng)始終以寬容、慈愛的心態(tài)，愛護學生，保護學生口語交際的點滴熱情，要認真傾聽學生的每一句話，以飽滿的熱情、微笑的態(tài)度，和藹的提示，親切的鼓勵去消除低年級學生“怕”說的心理，讓他們在大膽的品嘗成功中，產(chǎn)生說的自信和興趣。四、注重開展評價和示范引導的作用口語交際教學要多表揚，多激勵，少指責。小學生初練口語，往往語無倫次，教師要重點評價學生的參與意識和情意態(tài)度，不必重在結(jié)果評價，評價要恰如其分，說得好的要給與肯定、鼓勵，不足的要講準，并注意語氣的婉轉(zhuǎn)，要幫助分析原因，有針對性地加以矯正。同時，口語交際注重典型示范，但是示范不一定全由教師來承擔，可以讓一些出色的學生來做示范，也可借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)的作用。