電子繪本在幼兒園小班教學(xué)中的探究

付文峰 周艷麗

【摘 要】作為一種全新的幼兒教育形式，電子繪本以別具特色的圖文展示，為幼兒認(rèn)知啟蒙與情智培育發(fā)揮了重要作用。目前，很多幼兒園已經(jīng)將電子繪本作為小班幼兒教學(xué)的常規(guī)素材，并且嘗試開掘諸多更加適合小班幼兒教學(xué)需求的電子繪本。這一教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型，勢(shì)必為促使幼兒教育更好發(fā)展提供更加有利的幫助。然后，和很多教育發(fā)達(dá)國家相比，由于我國電子繪本教育起步較晚，繪本資源有限等諸多因素的制約，導(dǎo)致電子繪本教育教學(xué)的開展依然存在諸多問題。對(duì)此，幼兒園在小班幼兒電子繪本教學(xué)開展中，必須以幼兒認(rèn)知規(guī)律為指導(dǎo)，切實(shí)關(guān)注幼兒認(rèn)知需求，然后在電子繪本資源選取、教育方式切換等方面不斷革新，以確保電子繪本在幼兒園小班教學(xué)中發(fā)揮更加有效的作用。【關(guān)鍵詞】電子繪本；幼兒園；小班；教育教學(xué)【中圖分類號(hào)】G613.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0218-01正處于認(rèn)知起步階段的幼兒，對(duì)于新興事物都有著很強(qiáng)的好奇心。這使得電子繪本教育的興起更加適合幼兒增長知識(shí)、拓寬視野的需要。然而，由于受到諸多客觀因素的制約，使得我國的電子繪本教育依然存在諸多問題，嚴(yán)重制約了小班幼兒審美意識(shí)、思維能力、情感夙愿的發(fā)展。因此，作為承載幼兒園小班教育教學(xué)主導(dǎo)作用的幼兒教師，必須在電子繪本素材選取、內(nèi)容界定、教育方式等方面進(jìn)行深入研究，以確保電子繪本教學(xué)的開展，可以更好適應(yīng)小班教學(xué)認(rèn)知發(fā)展的需要。一、幼兒園小班電子繪本教學(xué)方面存在的問題1.電子繪本素材資源的選取不夠恰當(dāng)。我國的繪本教育起步較早，對(duì)應(yīng)的內(nèi)容也比較豐富，在幼兒閱讀意識(shí)培育、閱讀能力提升、思維潛能開掘、認(rèn)知情感教育等方面起到了不可忽視的重要作用。隨著科技水平的不斷提高與網(wǎng)絡(luò)資源的持續(xù)豐富，電子繪本又以一種全新的繪本形式，滲透至幼兒教育的方方面面。然后，作為一種新興的教育形式，目前的很多點(diǎn)子繪本在內(nèi)容素材方面與小班幼兒認(rèn)知實(shí)際依然存在很大差異。致使很多幼兒教師在電子繪本素材資源選取時(shí)，基本采用純粹性照搬照用的方式，讓很多小班幼兒難以理解的內(nèi)容進(jìn)入幼兒視野。這種電子繪本的應(yīng)用形式，不但沒有達(dá)到預(yù)期的教育目的，反而增加了幼兒的認(rèn)知負(fù)擔(dān)。例如，有些電子繪本內(nèi)容太過超前，與小班幼兒認(rèn)知實(shí)際相去甚遠(yuǎn)；有些電子繪本素材脫離生活實(shí)際，讓小班幼兒不知所云；有些電子繪本思想太過成人化，給幼兒思想價(jià)值發(fā)展起到了不良影響。這些由于繪本素材資源選取而引發(fā)的問題，已經(jīng)成為目前小班幼兒電子繪本教學(xué)中必須關(guān)注的普遍現(xiàn)象。2.電子繪本教學(xué)開展的方式依然陳舊。借助電子繪本開展教學(xué)，其最終目的是幫助幼兒更好認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，獲得思想情感的教育、審美意識(shí)的陶冶、閱讀能力的提升。然而，很多小班幼兒教師并沒有深刻理解應(yīng)用電子繪本開展教育的目的。在具體教學(xué)開展時(shí)，采用單純呈現(xiàn)、機(jī)械重復(fù)的方式展示繪本內(nèi)容。此時(shí)，電子繪本的功能發(fā)揮僅僅局限于維持教學(xué)秩序、吸引幼兒注意力層面。課堂上，教師更樂于對(duì)于電子繪本內(nèi)容的播放、呈現(xiàn)；幼兒則適應(yīng)于對(duì)于電子繪本內(nèi)容的接受、觀賞。這種忽視教師主導(dǎo)作用，一昧依賴電子繪本的教學(xué)方式，勢(shì)必會(huì)起到相反的教育作用，不利于幼兒認(rèn)知潛能的開掘與激活。二、應(yīng)用電子繪本提升小班幼兒教學(xué)質(zhì)量的具體措施隨著網(wǎng)絡(luò)素材資源的不斷豐富、科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，借助電子繪本推動(dòng)小班幼兒教學(xué)發(fā)展，已經(jīng)成為新時(shí)代幼兒教育教學(xué)的必然趨勢(shì)。對(duì)此，幼兒教師應(yīng)該徹底革新教育理念，切實(shí)發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，將電子繪本教學(xué)融合至小班幼兒教育教學(xué)的各個(gè)層面，以電子繪本為載體，培育小班幼兒的認(rèn)知能力、審美情趣、思維意識(shí)。讓小班幼兒在感受美好、陶冶情智中獲得閱讀能力與思想價(jià)值的更好發(fā)展。1.選取適合小班幼兒認(rèn)知需求的電子繪本素材，提升教學(xué)質(zhì)量。幼兒小班階段的幼兒基本都處于3歲左右，對(duì)于事物的認(rèn)知都比較淺顯。因此，教師在選取電子繪本素材時(shí)，應(yīng)該深入研究其年齡特點(diǎn)、興趣愛好、生活實(shí)際等因素，然后將更加適合其接受范圍的電子繪本應(yīng)用至不同知識(shí)教學(xué)之中，以電子繪本素材為工具，通過對(duì)于精美繪本畫面的感知、形象繪本敘述的了解、優(yōu)美繪本音樂的感染，獲得適合自己認(rèn)知特點(diǎn)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的同步發(fā)展，在諸多可視化素材感知中，深刻理解對(duì)應(yīng)繪本內(nèi)涵，形成健康、正確的思想觀、價(jià)值觀。例如，對(duì)于如入幼兒園小班的幼兒，教師可以在教學(xué)起始階段為其選取以“幼兒園是我家”為主題的電子繪本，讓幼兒在廣泛閱讀與感知中感受幼兒園的美好，進(jìn)而在心理上擺脫離開家庭、進(jìn)入幼兒園之后的恐慌、迷茫等心理狀態(tài)。。2.探尋符合小班幼兒發(fā)展實(shí)際的電子繪本內(nèi)容，提升綜合能力。聽、說、讀、寫的能力，是幼兒階段孩子必須具備的基本素養(yǎng)。然而，由于理解能力的不夠完善、文字積累的不夠豐富、生活體驗(yàn)的不夠深入，導(dǎo)致很多小班幼兒在綜合能力發(fā)展時(shí)面臨諸多制約。因此，教師在電子繪本教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將生活體驗(yàn)與幼兒教學(xué)有機(jī)融合在一起。通過對(duì)諸多幼兒感興趣的電子繪本內(nèi)容的引入，讓小班幼兒學(xué)會(huì)傾聽繪本所講述的故事、學(xué)會(huì)理解繪本所呈現(xiàn)的道理、學(xué)會(huì)模仿繪本所展示的動(dòng)作，在深入學(xué)習(xí)、長期培育中實(shí)現(xiàn)綜合能力的全面提升。例如，很多幼兒對(duì)于“自己是如何來到世界”這個(gè)問題都充滿了好奇。教師在教學(xué)中，可以引入電子繪本《小威向前沖》，讓幼兒們?cè)诓粩鄬W(xué)習(xí)與理解中，感受生命的奇妙，然后組織小班幼兒就自己繪本學(xué)習(xí)之后的理解向班內(nèi)其他孩子進(jìn)行分享。這一教學(xué)活動(dòng)的開展，既解答了幼兒對(duì)于自己出身的疑惑，又培育了小班幼兒的綜合能力。三、總結(jié)電子繪本教學(xué)的開展，既是當(dāng)前幼兒園教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是幼兒認(rèn)知與情感教育的必然選擇。幼兒教師應(yīng)該以電子繪本為導(dǎo)向，通過自身主導(dǎo)作用的發(fā)揮，讓更多適合小班幼兒認(rèn)知需求、符合小班幼兒發(fā)展實(shí)際的電子繪本進(jìn)入小班幼兒教學(xué)的方方面面，為促使小班幼兒更好發(fā)展奠基鋪路。參考文獻(xiàn)[1]韓蕾.學(xué)前教育中如何提高繪本教學(xué)的有效性[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2018（08）：155+157.[2]楊雪，吳吉惠.幼兒園繪本教學(xué)存在的問題及對(duì)策分析[J].科教文匯（中旬刊），2016（08）：121-122+125.[3]林雨芬.幼兒園小班電子繪本教學(xué)研究[J].課程教育研究，2016（05）：9-10.