高中語文寫作教學(xué)中情景教學(xué)運用策略探析

毛慧

【摘 要】對于高中生來講，寫作學(xué)習(xí)是語文課程中的重點與難點，是需要教師著重加強的課程教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)。通過對情境教學(xué)模式的合理運用，能讓學(xué)生在深度的探究分析過程中，認(rèn)識到自己在語文寫作訓(xùn)練階段存在的不足，且同學(xué)之間能夠互相討論、相互影響，在良好的課程教學(xué)模式引導(dǎo)之下，順利達成寫作學(xué)習(xí)目標(biāo)。【關(guān)鍵詞】寫作教學(xué)；情境教學(xué)；策略應(yīng)用【中圖分類號】G632

【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）13-0203-01引言情境教學(xué)方法在高中語文寫作教學(xué)階段的實踐應(yīng)用，需要圍繞學(xué)生的分析能力以及思維能力，建立起一種全新的課程教學(xué)模式，倆個你教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流效果逐步增強。所以教師需要認(rèn)識到情境教學(xué)應(yīng)用于作為教學(xué)的積極影響意義，幫助學(xué)生深刻的理解與感知語文基礎(chǔ)知識，不斷提升自己的寫作能力。教師需要結(jié)合寫作教學(xué)的主要目標(biāo)，讓學(xué)生合理利用自己的文字表達能力，帶入到情境模式中實現(xiàn)良好的情感體驗，這樣就能將自己的內(nèi)心真實想法表露出來。一、高中語文寫作教學(xué)常見的問題所在1.學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱。高中生的寫作能力有限，主要是因為自己在寫作技巧以及寫作方法等方面的缺失。部分語文教師在開展課程教學(xué)指導(dǎo)階段，還未能意識到寫作訓(xùn)練對學(xué)生長遠進步發(fā)展的重要影響意義，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)階段沒有機會鞏固自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，鍛煉自己的寫作能力。教師未能做好對學(xué)生的仿寫訓(xùn)練指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在寫作階段只會套用、引用，一些基礎(chǔ)性的詞匯知識講解被教師忽視，那么學(xué)生的寫作基礎(chǔ)能力相對較為薄弱，就會導(dǎo)致寫作教學(xué)指導(dǎo)很難達成理想國的目標(biāo)。2.學(xué)生的寫作興趣嚴(yán)重不足。高中生在寫作訓(xùn)練階段，常常會因為個人的學(xué)習(xí)興趣不足而影響自己的寫作整體質(zhì)量。從學(xué)生整體的寫作實際情況來看，教師所采用的課程教學(xué)方法相對較為傳統(tǒng)，知識將一些技巧性以及關(guān)鍵點進行講解，導(dǎo)致學(xué)生很難將自己的內(nèi)心真實想法表露出來，只能在課堂上配合教師進行被動學(xué)習(xí)。教師在寫作主題以及寫作材料選擇方面往往都未能結(jié)合學(xué)生的實際需求，導(dǎo)致學(xué)生沒有寫作熱情，嚴(yán)重影響自己的寫作質(zhì)量。在進行寫作教學(xué)指導(dǎo)階段，教師的往往將輔助教學(xué)工具應(yīng)用穿插整個課堂之中，導(dǎo)致教學(xué)模式過于落后保守，這些都是限制良好課堂學(xué)習(xí)氛圍建立并影響學(xué)生寫作積極性的主要影響因素。3.學(xué)生未能做好閱讀積累學(xué)習(xí)。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生只有通過閱讀獲得基礎(chǔ)知識才能在實踐階段，逐步提升自己的寫作實力。日常的閱讀僅局限于課本教材內(nèi)容是中學(xué)生普遍存在的問題，所以學(xué)生的知識面相對較為狹窄，且不能及時的了解現(xiàn)階段多樣化的寫作類型以及寫作手法，這樣就會導(dǎo)致自己在寫作實踐練習(xí)階段，會因為語句、段落設(shè)置等方面的不合理，影響自己的寫作效率。二、情境教學(xué)在高中寫作教學(xué)指導(dǎo)階段的實踐應(yīng)用 1.重視教學(xué)情境建立，培養(yǎng)學(xué)生寫作熱情。高中生的生理以及心理發(fā)育相對較快，所以該階段的教學(xué)指導(dǎo)能夠?qū)W(xué)生的思維能力起到積極影響作用。教師在需要通過合理化的寫作題目以及教學(xué)情境設(shè)置，讓學(xué)生能夠在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)階段獲得靈感啟發(fā)，同時將自己的寫作積極性與主動性逐步建立起來，這樣才能實現(xiàn)個性發(fā)展，達成寫作訓(xùn)練的基本目標(biāo)。教師應(yīng)注意將課堂的主動權(quán)交付于學(xué)生，避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理而與教師教學(xué)目的背道相持。教師可以從學(xué)生的現(xiàn)實生活需求入手，通過建立與學(xué)生社會實際生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生進行深度的思考與探究分析，當(dāng)學(xué)生能夠在情景中與作者產(chǎn)生共鳴，就會想要提筆將個人想法更為全面的表述出來。寫作學(xué)習(xí)的積極性與主動性也能進一步提升。2.重視閱讀教學(xué)促進寫作的指導(dǎo)。教師在寫作教學(xué)指導(dǎo)階段，需要不斷強化學(xué)生的語文寫作基礎(chǔ)能力，讓學(xué)生能夠依托教材，將讀寫緊密聯(lián)系起來，使得了想著相互促進引導(dǎo)，幫助學(xué)生實現(xiàn)閱讀能力、寫作能力的全方位培養(yǎng)。教師注重對學(xué)生的綜合你呢里的引導(dǎo)，就能在寫作訓(xùn)練階段，將其中的側(cè)重點逐步明確起來，當(dāng)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)能夠結(jié)合社會生活環(huán)境以及個人的生活經(jīng)驗，那么所寫出來的內(nèi)容就會更加富有感染力。3.鼓勵學(xué)生在課外實踐中獲得寫作靈感。對于學(xué)生來講良好的寫作內(nèi)容往往都是來源于社會實踐生活的，所以教師在學(xué)生課余時間可以鼓勵學(xué)生多多參與社會實踐，無論是文化館、藝術(shù)館、博物館的觀賞還是對一些自然風(fēng)光的觀賞，當(dāng)學(xué)生能夠結(jié)合寫作的主題將一些困難性的問題與寫作實際緊密結(jié)合起來，那么就能讓學(xué)生在與自然社會和諧相處的過程中，感受寫作素材的多樣化以及無限魅力，讓學(xué)生激發(fā)自己的創(chuàng)新寫作能力，不斷在實踐探究過程中將自己的寫作能力逐步提升該。三、結(jié)束語情境教學(xué)方法應(yīng)用于高中生的寫作教學(xué)指導(dǎo)階段，能夠幫助教師將寫作教學(xué)的效果不斷優(yōu)化，并逐步將學(xué)生的綜合寫作實力逐步增強，當(dāng)學(xué)生能夠在實踐探究中，逐步將自己的感知能力與創(chuàng)新能力激發(fā)出來，也能在良好的教學(xué)情境中獲得啟發(fā)，寫出更加優(yōu)質(zhì)的作文。 參考文獻[1]曾萍.在高中語文寫作教學(xué)中情景教學(xué)的運用探究[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究：電子版，2015（12）：126-126.[2]唐秀宏.情景教學(xué)在高中語文寫作教學(xué)中的運用分析[J].高中生優(yōu)秀作文，2015（20）：77-77.[3]孫玉艷.情景教學(xué)在高中語文寫作教學(xué)中的運用分析[J].中華少年.科學(xué)家，2016（2）.