組織反批作文活躍創(chuàng)新思維

【摘 要】傳統(tǒng)課堂作文教學(xué)“泛濫了技巧，孤獨(dú)了靈魂”。五步體驗(yàn)式創(chuàng)新作文教學(xué)的實(shí)踐與研究是針對傳統(tǒng)作文教學(xué)模式而言，在作文教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，形成思考，抒寫真實(shí)的生活感悟，表達(dá)真實(shí)的情感體驗(yàn)，完成個性化作文寫作；并發(fā)現(xiàn)新問題，不斷完善，總結(jié)出了一套健康合理的教學(xué)方法，把作文教學(xué)的授受提升到了滋養(yǎng)生命和觸動靈性的高度，以《新課準(zhǔn)》的要求為目標(biāo)，以體驗(yàn)活動為載體，以創(chuàng)新作為我們改革寫作教學(xué)的精神力量、思維方式和前進(jìn)動力，努力為學(xué)生搭建一個實(shí)踐鍛煉、總結(jié)提煉、分享交流、遷移感受、培養(yǎng)想象與創(chuàng)新能力的作文平臺?！娟P(guān)鍵詞】作文教學(xué)；組織反批；創(chuàng)新思維【中圖分類號】G632

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）13-0197-01作文評改是整個語文教學(xué)過程中的十分重要的工作，更是作文教學(xué)過程中關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。重視作文教學(xué)，就不能不重視作文評改的研究。重視作文教學(xué)，傳統(tǒng)的作文評改是教師既“評”又“改”，作文本上的眉批、總評、圈圈點(diǎn)點(diǎn)，不知耗費(fèi)了語文老師多少精力。結(jié)果了？如葉圣陶先生評價所說“徒勞無功”。而高中學(xué)生思維逐漸趨于成熟，好奇好勝，求知欲強(qiáng)烈，興趣濃厚，有著強(qiáng)烈的表達(dá)需求。那么如何走出這個誤區(qū)呢？多年來，我在教學(xué)中以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為己任，進(jìn)行了“初作（體驗(yàn)作文、觸動靈魂）——互批（投石擊浪、引起思索）——反批（縱橫推敲、引起爭論）——重作（反向思考、求異創(chuàng)新）——借鑒（暢所欲言、評頭論足）”五步法作文教學(xué)的探索和實(shí)驗(yàn)。其中反批，即針對已經(jīng)批改過的作文，根據(jù)改筆、批語及原文重新批改反駁。旨在引起爭辯，于無疑處生疑，從而達(dá)到開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力的目的。一、打破了束縛創(chuàng)造力的“定勢思維”學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生對作文的一作一批，見慣了，感到滿足，不會再有什么“非分”要求，不會再做什么思考琢磨，有了這種“定勢”，知識上少有長進(jìn)，思維上沒有創(chuàng)新，反批作文，“于無疑處生疑”，在原來已經(jīng)習(xí)慣的思維狀態(tài)中投石擊浪，引起思索。我們改進(jìn)課堂教學(xué)的目的是開拓學(xué)生的思路，激活學(xué)生的思維。學(xué)生通過訓(xùn)練，一旦擺脫了“一作一批”的習(xí)慣性思維秩序的羈絆，就會對老師或他人的批改進(jìn)行縱橫推敲，追根究底，搞清“為什么”，特別是一些批改不妥之處，也能被發(fā)現(xiàn)，提出商榷。這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，而發(fā)散性思維正是創(chuàng)造人才所必須具備的素質(zhì)。這種反批作文的方法尤其適用于學(xué)生互批作文之后，學(xué)生間的知識水平參差不齊，氣質(zhì)性格因人而有異，思想修養(yǎng)高低不一，批改時也是對不足的一大彌補(bǔ)。從心理學(xué)的角度看，反批作文，引起爭論，無疑適合中學(xué)生好奇好勝，求知欲強(qiáng)烈，興趣濃厚等心理特點(diǎn)，利于突破思維的定勢，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。二、增強(qiáng)了學(xué)生敢于創(chuàng)新的自信心依賴?yán)蠋?，崇拜書本是農(nóng)村中學(xué)生普遍的心理狀態(tài)。反批作文使學(xué)生逐步認(rèn)識到真理不一定就在老師手中，不一定就在書本里，答案并不是唯一。通過學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考和研究，同樣能掌握真理，同樣能懷疑現(xiàn)成的觀點(diǎn)，確立自己自己的命題，獲得成功。高三（6）班王凡同學(xué)的《感動在一瞬間》一文中寫到：“其實(shí)，泥濘更具有令人稱贊的好品質(zhì)?！蓖踉葡纪瑢W(xué)在批改時，對此提出質(zhì)疑，我們應(yīng)該去贊美荷花，愛國詩人屈原在《離騷》中不是用采擷芳物象征及時自修來塑造詩人的自我抒情形象嗎？于是提出筆作了點(diǎn)評和商榷意見。王凡同學(xué)反批時，寫到：“試想，如果泥濘勤勤懇懇地提供養(yǎng)料，那里會有美麗的荷花呢？而且尤其可貴的是，泥濘總是一聲不響，從不炫耀自己的功勞，就這么默默地奉獻(xiàn)著，即使千百年背了骯臟的惡名，也無意爭辯，這么多么可貴的精神??！”這樣的立意讓學(xué)生耳目一新。最后二者的觀點(diǎn)被師生確證，得到認(rèn)可，他們的自信心又一次被增強(qiáng)。三、形成了善于創(chuàng)新的求異習(xí)慣求異性保持了思想的獨(dú)立性與創(chuàng)造性。只有一種十分活躍的自由的思想，才能從各種不同角度提出和解決各種不同的問題，從而富于創(chuàng)新。要使學(xué)生在反批作文時形成創(chuàng)造性的求異習(xí)慣，教師必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，潛心為學(xué)生創(chuàng)造各種合適的條件，提供活躍的場所，設(shè)計(jì)自由的情境，讓學(xué)生在這個“競技場”上自由馳騁，獨(dú)自揮戈。反批作文，首先要讓學(xué)生反駁有法，求異有門。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從側(cè)面，多角度，多層次立體地思考每一處改筆或每一條批語，學(xué)會運(yùn)用材料直接證明自己觀點(diǎn)的正確，學(xué)會從材料中邏輯的推演出自己觀點(diǎn)的正確，學(xué)會運(yùn)用類比，引申揭示對方觀點(diǎn)的荒謬等文法，尤其是學(xué)會反向思考，在批改人認(rèn)為好的地方，尋找不合理的因素，在批改人認(rèn)為錯誤的地方，尋找合理的成分，反彈琵琶。與此同時，還要學(xué)生另辟蹊徑，在人們都不在意的方面開辟道路，獨(dú)出機(jī)杼。組織全班或另一班學(xué)生標(biāo)新立異的辯論會，作文講評課，讓有爭議的批改和反批公布于眾，既讓學(xué)生暢所欲言，又讓學(xué)生的觀點(diǎn)接受大家的評判。這樣做，不但不會影響求異創(chuàng)新能力的境界，反而會使學(xué)生的求異品質(zhì)更健全，更完善。在我?guī)У膬蓚€班里，常常會在批改和反批中出現(xiàn)一篇篇見解新穎，令人耳目一新的好文章。同學(xué)們的作文寫好后，不待改時，同桌的、前后的同學(xué)們就給評頭論足一番。善于求異，勇于創(chuàng)新的思維習(xí)慣在逐漸形成?？傊磁魑牡慕虒W(xué)實(shí)踐（亦包括互批作文）不只是解放了語文老師，主要培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，造就了沖破束縛，敢于創(chuàng)造的新人，出現(xiàn)了“自能改作文而不待老師改的新局面?！币虼?，在遵循寫作教學(xué)基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，沖破陳舊模式的束縛，逐步形成適應(yīng)學(xué)生的個性化的教學(xué)策略和教學(xué)風(fēng)格，為提高學(xué)生的寫作能力、文化品位和審美情趣，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的育人環(huán)境，為發(fā)展個性、鼓勵創(chuàng)造，逐步形成學(xué)生的健全人格和正確價值觀提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和有效的幫助，真正做到尊重學(xué)生的個體生命、保護(hù)學(xué)生自主寫作的權(quán)利，讓學(xué)生享受到寫作的快樂與尊嚴(yán)。參考文獻(xiàn)[1]常洪妍.駛向體驗(yàn)式作文教學(xué)的陽光海岸[D].遼寧師范大學(xué)，2011.[2]佚名.中學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)研究[D].南京師范大學(xué)，2013.作者簡介：梁寶寶（1982.02-），甘肅隴西，甘肅省隴西縣文峰中學(xué)，一級教師，語文作文教學(xué)。[基金項(xiàng)目]本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《五步體驗(yàn)式創(chuàng)新作文教學(xué)的實(shí)踐與研究》成果（課題批準(zhǔn)號：GS[2018]GHB0918）。