小學(xué)三年級語文習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)策略的探索

李紅霞

【摘 要】在小學(xué)語文教育中，習(xí)作教學(xué)有著重要的地位，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要環(huán)節(jié)。新課程標(biāo)準(zhǔn)也同樣對小學(xué)生的寫作教學(xué)提出了相應(yīng)的要求與標(biāo)準(zhǔn)。在當(dāng)今社會(huì)中，各行各業(yè)對人才的書面表達(dá)能力都有著較高的要求，寫作能力也是衡量當(dāng)代人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。小學(xué)階段語文教學(xué)正是學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)的重要時(shí)期。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)合理的教學(xué)手段來提高對學(xué)生寫作教學(xué)的指導(dǎo)和幫助，通過提高習(xí)作教學(xué)有效性來促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平的培養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】小學(xué)三年級；語文教學(xué)；習(xí)作教學(xué)【中圖分類號(hào)】G623.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0195-01一、小學(xué)三年級語文習(xí)作教學(xué)中存在的問題1.小學(xué)生缺乏對習(xí)作的興趣。結(jié)合現(xiàn)今小學(xué)階段習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀來看，普遍存在學(xué)生寫作興趣不足的問題，由于缺乏對寫作的熱情和積極性，直接導(dǎo)致寫作教學(xué)的效率難以得到提升。只有在興趣的支撐下，學(xué)生才能夠認(rèn)真投入到作文的創(chuàng)作中，愿意花費(fèi)心思和精力去揣摩，用心寫出滿意的作品。然而結(jié)合三年級學(xué)生在作文寫作過程中的表現(xiàn)來看，興趣的匱乏直接導(dǎo)致其對習(xí)作教學(xué)產(chǎn)生排斥和抗拒的心理，將作文的寫作當(dāng)作是任務(wù)和作業(yè)，難以自覺主動(dòng)的投入到寫作中，寫作能力和技巧無法得到有效的提升。2.寫作缺乏真情實(shí)感。在學(xué)生寫作過程中，若想創(chuàng)作出打動(dòng)人心的作品，首要的便是能夠融入自己的真情實(shí)感，情感是文章的核心。因此，要求學(xué)生在日常生活中能夠留心觀察生活，捕捉情感體驗(yàn)，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，為作文寫作提供良好的素材和積累更多的情感和思想。而實(shí)踐中，很多學(xué)生在作文寫作中都是缺乏真情實(shí)感，采用流水賬的寫作形式，內(nèi)容單一而又枯燥，難以讓人產(chǎn)生共鳴，不能夠打動(dòng)人心。而教師為了提高學(xué)生的應(yīng)試能力，在習(xí)作教學(xué)中盲目的讓學(xué)生套用寫作模板，模仿他人寫作風(fēng)格，缺乏對學(xué)生寫作的正確引導(dǎo)，沒有引導(dǎo)學(xué)生寫作聯(lián)系生活，不能夠從生活中的點(diǎn)滴事件和情感經(jīng)歷來進(jìn)行創(chuàng)作，導(dǎo)致寫作的內(nèi)容缺乏靈魂和內(nèi)涵。3.習(xí)作教學(xué)手段過于單一?，F(xiàn)階段，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中教學(xué)手段的單一也是影響教學(xué)效果的重要因素。很多教師沿用以往的教學(xué)方式，習(xí)作教學(xué)更加注重對寫作要素與方法的講解，一定程度上能夠給學(xué)生寫作帶來幫助和啟發(fā)，然而機(jī)械式的模仿寫作和公式化寫作是很難真正寫出優(yōu)秀的文章。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的積極性與主動(dòng)性也會(huì)受到一定程度的影響，束縛了思維與想象力，不利于寫作水平的提升。二、小學(xué)三年級語文習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)策略1.引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，積累素材。生活是小學(xué)生寫作素材和靈感的重要來源，在寫作教學(xué)中，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中善于觀察，留心思考，用心感悟，為寫作積累良好的素材和經(jīng)驗(yàn)。巧婦難為無米之炊，很多學(xué)生在寫作中會(huì)出現(xiàn)沒有話說，缺乏寫作素材的問題，主要是由于對生活的感悟和觀察不足。所以，教師要能夠注重對學(xué)生觀察習(xí)慣的培養(yǎng)。通過用心的觀察和積極的思考，來獲得自己獨(dú)有的體會(huì)和心得，進(jìn)而在寫作中能夠進(jìn)行利用和創(chuàng)作，為寫作提供豐富的素材，有效提升寫作能力和水平。2.引導(dǎo)學(xué)生寫作中融入情感。在小學(xué)階段習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生能夠在寫作中融入自己的真情實(shí)感和心得體會(huì)，而不是泛泛而談，模仿他人的事跡來進(jìn)行虛構(gòu)。若想切實(shí)提高寫作水平，寫出滿意的作文，一定要融入學(xué)生自己的情感體驗(yàn)和感悟，才能夠以情動(dòng)人，引起別人的共鳴。因此，在習(xí)作教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生平時(shí)注重對自己情感的表達(dá)和積累，可以通過寫日記和周記的方式來記錄自己的情感變化和心情。通過日記、周記的形式，既能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，又能夠?yàn)閷懽鞣e累素材和情感，為學(xué)生的作文寫作奠定良好的基礎(chǔ)。3.改編題材，仿寫佳句。在習(xí)作教學(xué)中，教師可以通過多種方式來強(qiáng)化對學(xué)生寫作能力和技巧的訓(xùn)練。首先，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過廣泛的閱讀來了解豐富的寫作題材和素材。讓學(xué)生學(xué)習(xí)他人的寫作技巧和經(jīng)驗(yàn)。在習(xí)作教學(xué)中，可以讓學(xué)生通過對他人作品二次創(chuàng)作的方式來對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。例如對書本上的古詩詞進(jìn)行題材改變，用記敘文的方式來描寫和創(chuàng)作古詩詞的意境和場景，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，既能夠?yàn)閷W(xué)生寫作提供靈感和方向，又能夠幫助學(xué)生加深對古詩詞的理解和學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可讓學(xué)生養(yǎng)成摘抄好詞好句的習(xí)慣，在平時(shí)讓學(xué)生多模仿別人的好詞佳句，通過日積月累的訓(xùn)練，來幫助學(xué)生潛移默化中形成良好的文筆，提升寫作水平。三、結(jié)語總之，結(jié)合小學(xué)三年級語文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多小學(xué)生對習(xí)作會(huì)有畏懼和排斥心理，主要是由于缺乏對習(xí)作方法的掌握與正確的認(rèn)識(shí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)新習(xí)作教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，來克服傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)的弊端和不足，有效培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作水平，為學(xué)生日后的工作與學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)[1]張學(xué)杰.小學(xué)數(shù)學(xué)“優(yōu)化”教學(xué)策略———以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級下“打電話”教學(xué)為例[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2010（4）.[2]賈蘭飛.小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].新作文（語文教學(xué)研究），2016（10）：56.[3]胡啟霞.淺談小學(xué)習(xí)作教學(xué)的幾個(gè)策略[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，19（03）：72-74.