小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效途徑研究

梁雪秋 青長(zhǎng)兆

【摘 要】我國(guó)小學(xué)教育是學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的起端，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的引導(dǎo)發(fā)揮重要作用。學(xué)習(xí)中國(guó)文化的基礎(chǔ)學(xué)科是小學(xué)語(yǔ)文，而閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的教學(xué)手段，更是有效實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的最佳途徑，其更是新課程改革所倡導(dǎo)的重要教學(xué)方式。閱讀教學(xué)在提高學(xué)生知識(shí)貯備量的同時(shí)，還在閱讀中有效培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美素養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生的綜合能力有很大的幫助。因此閱讀是小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的傳遞帶，可以擴(kuò)寬學(xué)生學(xué)習(xí)視角，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力，更是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效途徑【中圖分類號(hào)】G623.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0193-01對(duì)小學(xué)生閱讀方法和閱讀能力的培養(yǎng)，需要教師花時(shí)間花精力逐步引導(dǎo)。因小學(xué)生的心智成長(zhǎng)還處在初級(jí)階段，其閱讀理解能力較弱，不要將抽象難懂的閱讀內(nèi)容強(qiáng)推給學(xué)生閱讀、背誦，讓其獨(dú)自揣摸、理解，這樣既增加了學(xué)生的閱讀理解難度，也不利于閱讀教學(xué)的正確發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師要充分利用教材特點(diǎn)，創(chuàng)建合適有趣的閱讀教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中，要讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中既能學(xué)到新知識(shí)，又能享受到閱讀的樂(lè)趣，學(xué)生的主體作用也充分發(fā)揮出最佳效果，其閱讀能力自會(huì)很快得到提升，而在師生共同的探索實(shí)踐中所獲得的閱讀方法才是最有實(shí)用價(jià)值的。一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好催化濟(jì)，小學(xué)生有閱讀興趣會(huì)讓教師的閱讀教學(xué)事半功倍，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)高度重視起來(lái)。教師應(yīng)提升自身的語(yǔ)言藝術(shù)，在日常教學(xué)中朗讀范文時(shí)要聲色并茂，以及豐富的面部表情和肢體語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生的關(guān)注和探索文章內(nèi)容的欲望，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生通過(guò)閱讀滿足其對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的渴求，同時(shí)學(xué)生的閱讀能力和閱讀思維也得到了很好的鍛煉，有利于對(duì)學(xué)生以后自主閱讀學(xué)習(xí)的開(kāi)展。二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容的選擇把握好難易程度所選擇的閱讀內(nèi)容在難易度上的把握，會(huì)直接影響到學(xué)生的閱讀興趣，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)此一定要掌控好。選擇的教學(xué)內(nèi)容閱讀難度過(guò)大，給學(xué)生的理解造成困難，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積極性。要是閱讀難度過(guò)低，會(huì)則會(huì)讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)少了進(jìn)步空間，更不利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展。教師應(yīng)充分做好閱讀教學(xué)準(zhǔn)備工作，多方面考察和探索最適合學(xué)生閱讀的教學(xué)內(nèi)容，其閱讀難度要掌控在學(xué)生只要努力就可完成的程度，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，以此培養(yǎng)其閱讀思維能力，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀能力。三、加強(qiáng)課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生思維能力適量的課外閱讀能豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)，其是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀層面，增強(qiáng)學(xué)生的思維發(fā)展，突出閱讀效果。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要讓學(xué)生養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣，遇到精美的語(yǔ)句或有意思的段落要即刻記下來(lái)，并要經(jīng)常閱讀和揣摸，慢慢的就會(huì)消化成學(xué)生自己的知識(shí)體系并能夠有效運(yùn)用。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將此閱讀習(xí)慣長(zhǎng)期保持，這非常有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累和掌握。其次在讀到感興趣或感觸較深的地方做上標(biāo)記，反復(fù)多讀加深理解，因在閱讀時(shí)結(jié)合了自身的真實(shí)感悟，能加快學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的吸取。學(xué)生在閱讀時(shí)一定要養(yǎng)成多動(dòng)筆的好習(xí)慣，有助于學(xué)生提高閱讀能力。再有，教師應(yīng)給予學(xué)生閱讀探討的空間，積極引導(dǎo)學(xué)生相互間進(jìn)行課外閱讀后的交流，分享各自的閱讀心得和感受，對(duì)閱讀中所遇到的難于解決的問(wèn)題可以一起相互探討解決。這樣做既增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣又有效培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。四、提高學(xué)生自主閱讀能力小學(xué)語(yǔ)文教師不要將自己的閱讀觀點(diǎn)去影響學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀，并在閱讀時(shí)學(xué)生要存有自己的閱讀觀點(diǎn)和看法，提升學(xué)生的文學(xué)美感和文學(xué)欣賞能力。教師更應(yīng)多加鼓勵(lì)學(xué)生，賦予其閱讀信心，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，讓學(xué)生能完全熟練掌握閱讀技巧，并在閱讀中有自主思考能力和獨(dú)到的領(lǐng)悟力。小學(xué)語(yǔ)文教師要想有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在閱讀教學(xué)中就要給予學(xué)生探討問(wèn)題、研究問(wèn)題的空間，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要的問(wèn)題提出自己真實(shí)的觀點(diǎn)和相應(yīng)的提問(wèn)，這樣有利于提高學(xué)生的自主閱讀能力和思維能力。五、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀需求，因?yàn)樵陂喿x過(guò)程中的知識(shí)積累是提升寫(xiě)作能力的重要因素，多量的閱讀還能幫助學(xué)生掌握更多寫(xiě)作素材和寫(xiě)作要領(lǐng)，對(duì)拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維非常有利。因此，學(xué)生有了寫(xiě)作興趣，就要努力提升自己的寫(xiě)作能力，這就必然會(huì)刺激學(xué)生提高閱讀量，這樣的一個(gè)良性循環(huán)既鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力和閱讀能力，也開(kāi)拓了學(xué)生文化視角，并有效提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。小結(jié)小學(xué)語(yǔ)文教師要想達(dá)到語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，教師要提高自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)能力，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多量的課內(nèi)外閱讀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累，并提高學(xué)生的自主閱讀能力，為達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的有效閱讀打好基礎(chǔ)。有效性閱讀既能拓寬學(xué)生的知識(shí)層面，又能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這非常有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。參考文獻(xiàn)[1]錢(qián)秀群.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效途徑研究[J].長(zhǎng)江叢刊，2016（15）：189-189.[2]裴璇.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性研究[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2015（10）.