談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

羅園

【摘 要】在新課改理念提出之后，傳統(tǒng)的“填鴨式教學(xué)”在課堂實踐中越來越顯露出弊端，當今的小學(xué)生思維更加廣泛活潑，僅依靠理論的灌輸難以表現(xiàn)出優(yōu)秀的教學(xué)成果，合作學(xué)習(xí)是近年越來越受推崇的新的教學(xué)方式，本文將探討該教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的實際應(yīng)用?！娟P(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；人教版數(shù)學(xué)【中圖分類號】G623.5

【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）13-0175-01引言新課改理念下，課堂教學(xué)不僅要擔(dān)負起傳道受業(yè)解惑的傳統(tǒng)教學(xué)責(zé)任，更要向素質(zhì)化教學(xué)方向發(fā)展，要注重培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)和與同學(xué)之間的合作能力，從文化知識、思想素質(zhì)等多方面教育學(xué)生，合作學(xué)習(xí)在這個過程中贏得了很多學(xué)生與教師們的喜愛。一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生與其他學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生鍛煉了與其他學(xué)生之間的合作能力，鍛煉了學(xué)生互幫互助的精神，在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間相互監(jiān)督完成學(xué)習(xí)任務(wù)，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高了學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，對課堂氛圍和數(shù)學(xué)知識的掌握有積極作用[1]。二、合作學(xué)習(xí)在實際教學(xué)中的應(yīng)用方式1.合理的合作學(xué)習(xí)小組分組。合作分組的目的在于通過小組成員的協(xié)作帶動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使全班學(xué)生能夠均衡發(fā)展，齊頭并進共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要想將合作學(xué)習(xí)的功能最大化利用，就必須保證合作學(xué)習(xí)小組的合理分組，教師將全部學(xué)生通過分組結(jié)合成不同的合作學(xué)習(xí)小組，在這個過程中，要求教師要依據(jù)不同學(xué)生的不同情況合理進行分組，根據(jù)學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣進行合理分組，在分組時教師要注意保證每個組之間的均衡性，既要通過優(yōu)秀的學(xué)生帶動差一點的學(xué)習(xí)，做到優(yōu)勢互補，也要主要不能使學(xué)員之間差異過大，這樣容易造成小組成員之間產(chǎn)生投機取巧的懶惰心理，過于依靠其他小組成員完成小組作業(yè)的情況，這些情況與合作學(xué)習(xí)的初衷背道而馳，只有做到真正的科學(xué)分組，才能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的積極作用。例如在人教版數(shù)學(xué)六年級上冊《圓》的學(xué)習(xí)中。當時已經(jīng)采用了學(xué)習(xí)小組的形式，首先要求學(xué)生要認識圓心、半徑、直徑等基本概念，然后則要進行周長和面積的公式學(xué)習(xí)，因為π的加入，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時感覺吃力，所以在課堂上講完必要的公式之后，便開始讓學(xué)生在小組之間進行討論，通過“你問我答”的形式，小組成員之間互相進行公式的記憶，通過這種方式，能夠增強對疑難知識點的記憶，產(chǎn)生更好的課堂效果[2]。2.重視教學(xué)課堂中的合作互助。課堂教學(xué)是教學(xué)過程中最重要的階段，課堂教學(xué)如果能夠達到預(yù)期效果，能夠減輕學(xué)生的課后負擔(dān)，也能夠加快教師的教學(xué)速度。因此，教師要注重學(xué)生在課堂中的合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中，教師經(jīng)常能遇到學(xué)生心存疑惑但因為性格害羞等原因，不敢直接在課堂上提出疑問的情況，而疑問一直存在學(xué)生心中則會影響對課堂知識的接受程度，所以在合作學(xué)習(xí)的過程中還需要利用學(xué)生小組之間學(xué)生交流更加暢所欲言、心無芥蒂的特點，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中的合作學(xué)習(xí)中勇敢地提出疑問，再由老師進行解答，能夠提高課堂教學(xué)效率。例如在曾經(jīng)的教學(xué)中遇到一個學(xué)生，該學(xué)生性格內(nèi)向，不擅長與教師和家長溝通，在課堂上有疑問時也往往不敢表達出來而是自己想辦法去解決問題，因為這種略微封閉的個性，該學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了比其他學(xué)生吃力，對知識的掌握理解能力較差的現(xiàn)象。之后采取了合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方式，與該學(xué)生同組的學(xué)生性格相對來說更加開朗，在課堂中講完某個知識點之后，觀察教室中學(xué)生的反映，發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在疑惑但不敢直接講出來時，便讓學(xué)生進行小組內(nèi)討論，通過小組內(nèi)討論，一些比較小的疑惑能夠在討論中被解決，而一些學(xué)生共同存在的疑問在小組討論中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己并不是唯一存在疑問的學(xué)生，在小組內(nèi)其他學(xué)生的鼓勵下，該學(xué)生勇敢地舉手提出了問題，之后進行了解答。在這個過程中，既解決了學(xué)生的問題，提高了課堂效率；同時激勵了學(xué)生，提高了學(xué)生的課堂積極性。3.發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的更多作用，促進學(xué)生全面發(fā)展。小組學(xué)習(xí)不僅能夠提高課堂效率，還能促進學(xué)生互幫互助精神的培養(yǎng)，當代很多學(xué)生都是家中的獨生子女，在幫助別人的能力上會比較弱，而互助學(xué)習(xí)剛好可以幫助學(xué)生提高團結(jié)互助能力，在互助學(xué)習(xí)的鍛煉中，逐漸改掉自私的壞習(xí)慣，教師不僅要利用互助學(xué)習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和水平，還可以通過互助學(xué)習(xí)促進學(xué)生全方面發(fā)展。例如：數(shù)學(xué)六年級下冊會進行“統(tǒng)計”的學(xué)習(xí)，在這個學(xué)習(xí)過程中，除了基本知識之外，還利用互助學(xué)習(xí)的方式加強學(xué)生之間的交流，布置作業(yè)“統(tǒng)計班級學(xué)生中最喜歡的動漫人物”，要求學(xué)生以分組合作的方式統(tǒng)計出全班學(xué)生的喜好，在這個過程中，不僅小組學(xué)生之間的交流增多，整個班級之間學(xué)員的交流都會變多，在詢問同學(xué)喜好和統(tǒng)計的過程中，加強了學(xué)生之前與人溝通的能力，還能提高合作學(xué)習(xí)小組成員的寫作能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。三、結(jié)束語合作學(xué)習(xí)的重要性越來越被教師們所認可，教師要充分利用合作學(xué)習(xí)的方式，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，幫助學(xué)生全方面發(fā)展。參考文獻[1]陳暉.談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育界：綜合教育研究（上），2017（4）：24-25.[2]余正江.談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（2）：98-99.