“一帶一路”背景下高職院校ESP人才培養(yǎng)策略探究

倪志文 陳京美

【摘 要】在“一帶一路”倡議不斷推進(jìn)的背景下，對(duì)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才需求愈來愈迫切，各專業(yè)都在籌劃英語的介入，而這種學(xué)科與英語相融合的課程即為ESP。高職院校應(yīng)在兼顧國(guó)家政策、院校特點(diǎn)、課程需求和學(xué)生個(gè)人未來發(fā)展4個(gè)方面的因素來定位人才培養(yǎng)方向，分析課程需求，選擇合適的ESP人才培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】“一帶一路”；高職院校；ESP

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）06-0035-01

隨著“一帶一路”倡議的深入，我國(guó)與沿線國(guó)家的聯(lián)系日益密切，為了達(dá)成更加深層穩(wěn)定的合作，這對(duì)我國(guó)語言人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。比起通用英語EGP（English for General Purpose），專門用途英語ESP（English for Specific Purpose）更加貼近時(shí)代前進(jìn)的步伐，也更符合新政策下復(fù)合型語言人才的培養(yǎng)模式。雖然我國(guó)學(xué)者對(duì)有關(guān)ESP領(lǐng)域的討論已長(zhǎng)達(dá)40多年，自1978年楊惠中發(fā)表了有關(guān)專門用途英語的文章以來，很多相關(guān)的理論和研究都應(yīng)運(yùn)而生，新頒布的《英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》和《大學(xué)英語教學(xué)指南》（簡(jiǎn)稱《指南》）第一次列入專門用途英語，但不管是各類文件還是相關(guān)學(xué)者對(duì)ESP的解讀，都不能充分的發(fā)揮ESP相對(duì)EGP的優(yōu)勢(shì)以提升人才的綜合素質(zhì)，換言之，我們?cè)贓SP人才培養(yǎng)的道路上還有很長(zhǎng)的路要走。針對(duì)“一帶一路”所帶來的機(jī)遇，筆者將以高職院校的視角，通過課程需求分析為新時(shí)代下ESP人才培養(yǎng)策略提出幾點(diǎn)建議。

一、高職院校的人才培養(yǎng)方向

“一帶一路”倡議的核心內(nèi)容是“政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通”，要達(dá)成這“五通”，我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)方面應(yīng)注重多樣性，即：復(fù)合型、專門型及定向型三種人才[1]。在明確國(guó)家所需人才之后，高職院校應(yīng)針對(duì)自身的辦學(xué)目標(biāo)以及特點(diǎn)，選擇適合院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校所對(duì)接的人才培養(yǎng)方向多為復(fù)合型語言人才。

二、課程需求分析

高職院校應(yīng)具備更前瞻的國(guó)際視野，走在時(shí)代的前面，引導(dǎo)學(xué)生，為他們指明方向，在國(guó)家大力推進(jìn)與落實(shí)“一帶一路”的背景下，復(fù)合型語言人才的培養(yǎng)絕不僅是以四、六級(jí)的分?jǐn)?shù)為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，也不是停留在聽、說、讀、寫的練習(xí)上，而是要培養(yǎng)學(xué)生在自己專業(yè)領(lǐng)域、在職場(chǎng)、在跨國(guó)事務(wù)中熟練使用英語的能力。

三、人才培養(yǎng)策略

為滿足“一帶一路”倡議實(shí)施下對(duì)人才的需求，培養(yǎng)可以用英語開展專業(yè)領(lǐng)域工作的應(yīng)用型人才，ESP是高職院校的不二選擇。ESP課程與傳統(tǒng)的EGP課程有相通之處但卻又有所區(qū)別，從課程設(shè)置上來說，ESP課程不僅注重學(xué)生對(duì)英語聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，更加關(guān)注學(xué)生在職場(chǎng)上對(duì)英語的運(yùn)用情況，可以說是外語知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的結(jié)合，為此院校可為一年級(jí)學(xué)生開設(shè)外語課程和專業(yè)課程，為學(xué)生大二學(xué)習(xí)ESP課程打好基礎(chǔ)。

除此之外，學(xué)校也應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，開設(shè)能夠培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力、思辨能力等的綜合素質(zhì)課程。

提升學(xué)生對(duì)“一帶一路”沿線國(guó)家歷史文化、政策法規(guī)、風(fēng)俗文化的認(rèn)識(shí)。從教學(xué)模式上來說，筆者認(rèn)為一課雙師制的教學(xué)模式有助于提升ESP課程的教學(xué)質(zhì)量，能夠更好地做到與社會(huì)需求的對(duì)接。

通過聘請(qǐng)社會(huì)上具有豐富“一帶一路”工作經(jīng)驗(yàn)的在職人員、研究人員可以在學(xué)生掌握課本理論的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供更多實(shí)用的符合社會(huì)需求的知識(shí)與技能，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，以培養(yǎng)符合社會(huì)需求的復(fù)合型語言人才。

在“一帶一路”倡議不斷推進(jìn)的今天，高職院校應(yīng)該結(jié)合自身學(xué)校的特點(diǎn)，順應(yīng)時(shí)代對(duì)人才需求的變化，在了解社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，采取合理的人才培養(yǎng)策略，減少國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校對(duì)大學(xué)生ESP能力需求與目前高校外語教學(xué)不能充分滿足這種需求之間的

矛盾[2]。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔡基剛.專門用途英語的信仰與理念的再認(rèn)識(shí)——改革開放40周年我國(guó)高校外語教育的回顧與反思[J].外語研究，2018（2）.

[2]付夢(mèng)蕤，吳安萍.“一帶一路”建設(shè)的語言人才需求及高職院校應(yīng)對(duì)方略[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2018（20）.

【作者簡(jiǎn)介】

倪志文（1994～）女，漢族，山東省威海市人，學(xué)歷：研究生，助教，研究方向：英語語言文學(xué)。