“圖導(dǎo)式——導(dǎo)圖式”閱讀教學(xué)的實(shí)踐探索

陳夢(mèng)霞

【摘 要】人教版小學(xué)英語教材Storytime部分教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含豐富的教育價(jià)值。本文將“圖導(dǎo)式——導(dǎo)圖式”閱讀教學(xué)模式應(yīng)用于五、六年級(jí)Storytime故事教學(xué)，以探求該模式應(yīng)用對(duì)促進(jìn)學(xué)生語境學(xué)習(xí)的作用。實(shí)踐表明，該模式能促進(jìn)學(xué)生在語境化學(xué)習(xí)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)理解材料中語句、單詞，進(jìn)而深化對(duì)故事主題含義的理解?！娟P(guān)鍵詞】Storytime；五、六年級(jí)學(xué)生；“圖導(dǎo)式——導(dǎo)圖式”閱讀教學(xué)【中圖分類號(hào)】G613.7

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0186-01引言筆者在2012年加入香港教師赴內(nèi)地交流協(xié)作項(xiàng)目，并就外研社教材七年級(jí)上冊(cè)教材Storytime部分教學(xué)內(nèi)容（模塊）展開試點(diǎn)研究，其研究的理論基礎(chǔ)是圖式理論。2016年9月，筆者從中學(xué)到了小學(xué)任教五年級(jí)英語，發(fā)現(xiàn)“Storytime”也是其中一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，以圖（卡通畫）文匹配形式呈現(xiàn)故事，故事中有孩子們最喜愛、最熟悉的朋友——卡通人物Zoom和Zip。教學(xué)實(shí)踐表明，圖畫是學(xué)生們的精神糧食，特別是學(xué)困生，他們甚至只愿意看圖畫。這是一筆難能可貴的教育教學(xué)資源，如何挖掘其教育價(jià)值就成了本人深入探索的主題。一、人教版英語教材五、六年級(jí)Storytime教材內(nèi)容分析小學(xué)英語人教版Storytime板塊主要是結(jié)合各單元主題圍繞Zoom和Zip的日常生活場(chǎng)景而編寫的卡通故事。五、六年級(jí)高嶺段Storytime板塊設(shè)計(jì)貼近這年齡段學(xué)生的實(shí)際生活，故事情節(jié)生動(dòng)。為了拓寬學(xué)生的視野，提高閱讀故事的興趣，編者團(tuán)隊(duì)精心設(shè)計(jì)了各種不同的語用的主題，繪制了各種靈動(dòng)的背景，Zoom和Zip帶著他們的朋友們活靈活現(xiàn)于學(xué)生的面前，緊緊吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。為了重現(xiàn)和幫助學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)每個(gè)單元重點(diǎn)語法，編者團(tuán)隊(duì)為Zoom和Zip及新舊角色，配上生動(dòng)幽默的話語，寫成了一個(gè)個(gè)新奇的故事，使學(xué)生在故事中體驗(yàn)真實(shí)的生活，使學(xué)生在語境中不知不覺中掌握新句型；為了加強(qiáng)詞匯的理解，掃除閱讀障礙，編者團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn)的詞匯配了各類小插圖，小插圖在不同的故事情節(jié)中重復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生自然而然聯(lián)系圖文，通過猜測(cè)詞義，從而更好地理解故事內(nèi)容。二、改善方案的理論基礎(chǔ)1.圖式理論概述?，F(xiàn)代圖式理論產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代中期。圖式是指高級(jí)的、復(fù)雜的、日積月累的結(jié)構(gòu)，是“世間典型情景在大腦中的反映”（Cook，1989）。ThomasDevine（1987）將圖式定義為：圖式理論是關(guān)于知識(shí)的理論，一切知識(shí)都是以知識(shí)為單位（Schemata）的形式構(gòu)筑而成的，這種知識(shí)的單元即圖式。Widdowson（1977）認(rèn)為，圖式是認(rèn)知的構(gòu)架，它使信息有條不紊地儲(chǔ)存在長(zhǎng)期記憶中。Rumelhart（1977）把圖式解釋為以等級(jí)層次形式儲(chǔ)存于長(zhǎng)期記憶中的一組“相互的知識(shí)結(jié)構(gòu)”或“構(gòu)成了認(rèn)識(shí)能力的建筑砌塊?！眻D式是一種記憶結(jié)構(gòu)，它既包括語言、文化、民俗等其他領(lǐng)域的知識(shí)，也包括已形成的神經(jīng)反應(yīng)模式?！x自百度文檔《圖式理論與英語教學(xué)》2.“圖導(dǎo)式——導(dǎo)圖式”閱讀教學(xué)。筆者經(jīng)過一年半的不斷嘗試，改進(jìn)，初步探索出適合五、六年級(jí)“圖導(dǎo)式——導(dǎo)圖式”閱讀教學(xué)模式?！皥D導(dǎo)式”閱讀模式，指的是在教學(xué)過程中，圖片成為一個(gè)故事閱讀的引子，激活故事背景知識(shí)，通過圖片這個(gè)載體幫助學(xué)生讀懂故事，通過圖片聯(lián)系新舊知識(shí)信息，發(fā)揮學(xué)生的想象力進(jìn)行閱讀預(yù)測(cè)和證實(shí)想法。導(dǎo)圖式教學(xué)方式指的是老師使用思維導(dǎo)圖，幫學(xué)生理順故事情節(jié)，建構(gòu)知識(shí)，學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷和見聞，再產(chǎn)生知識(shí)的輸出，能形成自己的故事和語言知識(shí)思維導(dǎo)圖。三、“圖導(dǎo)式——導(dǎo)圖式”閱讀教學(xué)模式基本結(jié)構(gòu)1.閱讀前活動(dòng)。（1）通過圖片或動(dòng)畫進(jìn)行情景導(dǎo)入，初步理解生詞。（2）主要通過圖片進(jìn)行讀前預(yù)測(cè)。2.閱讀中活動(dòng)。（1）通過閱讀Story time 圖片，進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練。（2）通過看圖配文字或故事動(dòng)畫，進(jìn)行細(xì)節(jié)閱讀。（3）通過思維導(dǎo)圖，明確故事五要素：Who，what，when，where，how，3.閱讀后活動(dòng)。（1）通過思維導(dǎo)圖，小結(jié)和操練故事中重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句型。（2）通過Story time 圖片，口頭復(fù)述故事。（3）通過思維導(dǎo)圖， 續(xù)寫故事。（4）通過思維導(dǎo)圖，導(dǎo)演故事。四、“圖導(dǎo)式——導(dǎo)圖式”閱讀教學(xué)模式的課堂運(yùn)用人教版PEP五、六年級(jí)上冊(cè)教材共有18個(gè)“story time”板塊，下面，筆者選擇六年級(jí)上冊(cè)Unit 5“story time”板塊進(jìn)行模式展示，原因一是本單元詞匯最難，學(xué)生在日常生活中很少接觸到像馴獸師那樣的職業(yè)，突破詞匯教學(xué)是故事教學(xué)中的難點(diǎn)，二是故事主線不明朗，需要思維導(dǎo)圖幫助明晰故事情節(jié)，三是原有課文信息有限，學(xué)生詞匯和對(duì)文中提及的幾種職業(yè)了解有限，而圖片能拓寬學(xué)生視野。Unit5學(xué)習(xí)的主題是人物職業(yè)和生活情況。利用導(dǎo)入圖片的形式引導(dǎo)學(xué)生興趣如下：五、討論結(jié)果1.明確“圖導(dǎo)式——導(dǎo)圖式”閱讀教學(xué)模式的作用。此教學(xué)模式是故事閱讀教學(xué)中的輔助引導(dǎo)工具，學(xué)生通過讀圖，構(gòu)圖，為了更好地理解文字資料，而并不是以圖片、動(dòng)畫為閱讀主體，圖片、思維導(dǎo)圖能幫助輸入和輸出信息，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建腳手架，讓知識(shí)更形象、有趣。2.故事閱讀模式的活動(dòng)性、趣味性應(yīng)符合學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)。盡管有一套閱讀模式，但仍應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體性作用，教師在設(shè)計(jì)故事教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重故事表演的活動(dòng)性和趣味性，并根據(jù)本班學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。最大程度吸引學(xué)生注意力，學(xué)習(xí)并鞏固知識(shí)。3.故事閱讀模式的實(shí)施應(yīng)結(jié)合教材，靈活變通。模式是主線，指明思考方向，“Storytime”專欄內(nèi)容的教學(xué)不僅要達(dá)到語言目標(biāo)，更重要的是對(duì)故事進(jìn)行深入研究，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)、提升價(jià)值素養(yǎng)等非語言教學(xué)目標(biāo)。這些非語言目標(biāo)應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題討論往往能夠引發(fā)學(xué)生更多地進(jìn)行思考和探究，教師在設(shè)計(jì)故事時(shí)，要特別注意在故事情節(jié)或人物語言方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮，以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，所以，靈活變通的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于全面落實(shí)該欄目的教學(xué)價(jià)值尤為重要。參考文獻(xiàn)[1]王薔.英語教學(xué)法教程[M].高等教育出版社，2002.[2]齊魯霞，王初明.背景知識(shí)與語言難度在英語閱讀理解中的作用[J].外語教學(xué)與研究，1988，（2）.[3]張金生.圖式閱讀理論的一次運(yùn)用[J].解放軍外語學(xué)院學(xué)報(bào)，1996，（3）.