現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略研究

唐光政

【摘 要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上也逐漸引入了現(xiàn)代信息技術(shù)。現(xiàn)代信息技術(shù)下的課堂教學(xué)充滿活躍性和趣味性，這不僅增加了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，而且進(jìn)一步提升教學(xué)效率。本文簡單分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂引入現(xiàn)代化信息技術(shù)的意義，重點(diǎn)從情景教學(xué)、智慧課堂兩個(gè)方面討論了現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略，以供參考?！娟P(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；智慧課堂；策略【中圖分類號】G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）13-0180-01引言新課改的背景下，教育信息化已經(jīng)成為每位教師所追求的目標(biāo)。現(xiàn)代化的教育具有多樣化、清晰化、條理化的特點(diǎn)，教師們與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新展開多元化的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)一步開展高校課堂教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)是為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和邏輯分析能力有很重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為教師提供了很多便利，教師應(yīng)合理利用資源，將課本知識形象化，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加的高效。下面就是根據(jù)筆者對此的了解，展開論述，希望可以幫助教師更好地開展高效課堂。一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂引入現(xiàn)代信息技術(shù)的意義1.豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛。數(shù)學(xué)是一門抽象的邏輯之學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程也是枯燥乏味的。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師講課方法單一，缺乏趣味性和吸引力，這就導(dǎo)致學(xué)生很難集中注意力，從而不能理解所學(xué)的知識。每位學(xué)生都有不同的喜好和獨(dú)立的思想，教師可以根據(jù)學(xué)生思想和興趣愛好科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上引入現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以搜集豐富的數(shù)學(xué)資源，完善課程教案，將抽象的數(shù)學(xué)概念和公式以更清晰直觀的方法展現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，增強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜愛，進(jìn)一步調(diào)高教學(xué)質(zhì)量和效率，為學(xué)生營造一個(gè)生動(dòng)活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂[1]。2.便于師生溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，教師作為課堂的主導(dǎo)者直接為學(xué)生灌輸課本概念，學(xué)生們能夠獨(dú)立思考的時(shí)間并不充足?，F(xiàn)代信息技術(shù)引入到小學(xué)課堂中，一方面可以為學(xué)生提供生動(dòng)活躍的學(xué)習(xí)氛圍，另一方面可以節(jié)省教師的寫板書的時(shí)間，增加了師生間的互動(dòng)與溝通，便與教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并提出指導(dǎo)性的建議。合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)。二、現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略1.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展情景教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合教材實(shí)際開展情境教學(xué)，把抽象的數(shù)學(xué)問題具體地展現(xiàn)到學(xué)生面前，可以使學(xué)生深入理解所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。情境教學(xué)是要把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容放在現(xiàn)實(shí)的生活場景中，使學(xué)生有身臨其境之感，現(xiàn)代信息技術(shù)與情境教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法不僅對幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平等方面有重要作用，而且能夠有效地拓展學(xué)生的思維能力，提高他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和積極性[2]。例如，在三年級《面積》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對比課桌與書本的大小，觀察得出結(jié)論哪個(gè)物體比較大，使學(xué)生初步了解面積的概念，在用多媒體播放課件，兩個(gè)大小差異的圖形可以直接看出二者的區(qū)別，大小相差較小的圖形可以用疊加法，教師用多媒體動(dòng)態(tài)演示，再引導(dǎo)學(xué)生思考鉛筆盒與黑板面積差距很大，它們的面積單位是怎么規(guī)定的，引入平方米、平方分米、平方厘米的概念。最后在用多媒體布置課堂作業(yè)，讓學(xué)生交流思考，回答問題，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的交流能力，提高他們的邏輯思維能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂高效化。2.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展智慧課堂。隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合下產(chǎn)生了一種新型教學(xué)模式：智慧課堂。所謂智慧課堂[3]，就是為學(xué)生營造一個(gè)充滿智慧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生提出的問題再來答疑解惑，從而有效地提升了學(xué)生了核心素養(yǎng)，提升他們的邏輯思維能力。智慧課堂具有一定的跳躍性和靈動(dòng)性，這就要求教師在備課過程中對知識概念的講解清晰明了，授課過程中隨時(shí)對學(xué)生進(jìn)行考察，防止學(xué)生思想不集中跟不上課程節(jié)奏。例如，在四年級《長方體和正方體》的教學(xué)中，教師可以先利用智慧課堂搜集相關(guān)視頻讓學(xué)生觀看，視頻展示出平面圖形和立體圖形的區(qū)別，使學(xué)生注意觀察并了解立體的概念，再利用智慧課堂展示動(dòng)態(tài)的長方體和正方體，學(xué)生觀察長方體有幾個(gè)面，什么是長、寬、高，對比長方體和正方體的區(qū)別，得出正方體是特殊的長方體的結(jié)論。智慧課堂充分地運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，教師應(yīng)合理展開智慧課堂教學(xué)，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂上增添不一樣的色彩[4]。結(jié)語綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上引入現(xiàn)代信息技術(shù)對開展豐富多彩的高效課堂是必不可少的。現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)相結(jié)合，可以把抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，也為教師減輕教學(xué)重?fù)?dān)，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)效果的提升。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)且豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)開展高效課堂，使學(xué)生能夠深入理解數(shù)學(xué)知識并體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。參考文獻(xiàn)[1]伊永傳.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂的基本策略[J].中國校外教育，2016（10）：94.[2]滿長峰.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2016（20）：34-35.[3]何芳.淺談運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].中國校外教育，2012（35）：33.[4]謝緒朋.巧用現(xiàn)代信息技術(shù)助力小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（21）：59-60.