基于“芯動(dòng)課堂”的教學(xué)創(chuàng)新探

索劉佳

【摘 要】“芯動(dòng)課堂”的理念核心是在教師的引領(lǐng)下形成以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)。芯，即物質(zhì)的中心和本質(zhì)。于教育而言，學(xué)生是教育之“芯”；于課堂而言，學(xué)生是課堂運(yùn)轉(zhuǎn)之“芯”，“芯動(dòng)課堂”就是要讓學(xué)生動(dòng)起來，做到真正的手動(dòng)，眼動(dòng)，腦動(dòng)，心動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)課堂?！娟P(guān)鍵詞】芯動(dòng)課堂；創(chuàng)新；教學(xué)【中圖分類號(hào)】G434

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0164-02與傳統(tǒng)課堂相較，“芯動(dòng)課堂”的創(chuàng)新之處，主要體現(xiàn)在以下幾方面：一、教學(xué)理念的創(chuàng)新“芯動(dòng)課堂”關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，全面落實(shí)核心素養(yǎng)的相關(guān)要求。讓學(xué)生跳出純課本的知識(shí)教學(xué)模式，將自主發(fā)展、社會(huì)參與融入到課堂中?！靶緞?dòng)課堂”用自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)代替教師單一的“一言堂”，有思考、有注入，有生成，有輸出，生生合作、師生合作，形式活潑，不拘一格。以期培養(yǎng)出更多具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)意識(shí)與能力的學(xué)生，真正達(dá)成為學(xué)生全面發(fā)展的教育觀。二、教學(xué)模式的創(chuàng)新“芯動(dòng)課堂”改變傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”、“以學(xué)定教”、“以教促學(xué)”。由下圖的對(duì)比可知，傳統(tǒng)課堂停留在低階教學(xué)階段，而“芯動(dòng)課堂”更關(guān)注更高階段的教學(xué)。傳統(tǒng)課堂中教師單向傳遞信息給，學(xué)生加工處理信息的時(shí)間很少了；而在“芯動(dòng)課堂”中學(xué)生主要是在課堂上主要是完善知識(shí)體系，展示自己建構(gòu)的成果，把知識(shí)應(yīng)用于真實(shí)的情境之中，完成了知識(shí)的接受、轉(zhuǎn)化、應(yīng)用?！靶緞?dòng)課堂”學(xué)習(xí)模式屬于自主、合作、探究的建構(gòu)性學(xué)習(xí)方式之一，它倡導(dǎo)的是一種全新的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方式是具有自主性、合作性、探究性的。教師在教學(xué)過程中的作用主要是引導(dǎo)和幫助學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生在課堂中通過合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們挖掘和團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新的主觀能動(dòng)性。三、教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新在當(dāng)前的課堂評(píng)價(jià)中，教師往往只關(guān)注到“知識(shí)與技能”目標(biāo)的達(dá)成，將學(xué)生是否能答對(duì)習(xí)題、是否能準(zhǔn)確回答問題作為評(píng)價(jià)最重要的標(biāo)準(zhǔn)，但對(duì)于學(xué)生的個(gè)性特長、學(xué)生的興趣、情感等因素?zé)o法做到良好的評(píng)價(jià)?！靶緞?dòng)課堂”更重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、課堂情緒、參與狀態(tài)、思維狀態(tài)等非指標(biāo)性的評(píng)價(jià)，并且將自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)貫穿于整個(gè)課堂中。在多元化的評(píng)價(jià)體系中，弱化了對(duì)學(xué)生鑒別、定級(jí)等功能，更重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的鑒定與獎(jiǎng)懲到重視學(xué)生的發(fā)展與激勵(lì)等，樹立新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀。總之，“芯動(dòng)課堂”改變了以往的機(jī)械學(xué)習(xí)、死記硬背、接受式學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、樂于思考的課堂教學(xué)模式。學(xué)生能夠在師生平等對(duì)話、學(xué)生之間的主動(dòng)合作、學(xué)生自主思考、課堂教學(xué)氣氛和諧民主的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]李孝婭.課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].甘肅教育，2018（19）：51.作者簡介：劉佳（1985.10-），女，陜西寶雞人，西安電子科技大學(xué)附屬中學(xué)，一級(jí)教師，研究方向：地理教育。陜西省“十三五”規(guī)劃課題基于“芯動(dòng)課堂”教學(xué)的課改實(shí)踐研究 SGH18B090。