初中信息技術(shù)課堂多樣化作業(yè)的實(shí)踐與思考

湯朋朋

【摘 要】信息的瞬間萬(wàn)變以及在信息爆炸時(shí)代，知識(shí)流量之大已非同日而語(yǔ)，而我們的信息技術(shù)課程還是多年未變，但對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科的技術(shù)能力還是需要掌握的一項(xiàng)基本技能，而作業(yè)更是方向，我們?cè)谡n堂中完成了學(xué)科內(nèi)容，但作業(yè)內(nèi)容可以拓展與延伸，而學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課是非常熱愛(ài)的，因此，我們利用學(xué)生的興趣愛(ài)好從作業(yè)的多樣化來(lái)實(shí)踐信息技術(shù)學(xué)科的素養(yǎng)落實(shí)，達(dá)成了學(xué)科的教學(xué)目的。【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；作業(yè)；學(xué)科素養(yǎng)【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.67

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0161-01為了引領(lǐng)學(xué)生在信息技術(shù)課堂上不只是為了學(xué)習(xí)玩游戲，也并不是為了更深入的掌握玩游戲，但學(xué)生喜歡信息技術(shù)課堂，最主要的原因是玩游戲。因此，信息技術(shù)的作業(yè)尤其顯得重要，如何突顯信息技術(shù)多樣化作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)科素養(yǎng)呢，這是牽著牛鼻子的事，可以讓學(xué)生更深入的理解信息技術(shù)。特別是對(duì)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在信息意識(shí)領(lǐng)域提高對(duì)信息的敏感度和對(duì)信息價(jià)值的判斷力。要簡(jiǎn)單讓學(xué)生了解計(jì)算思維，數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，信息社會(huì)責(zé)任有自己的行動(dòng)能力，對(duì)于信息技術(shù)所產(chǎn)生的新觀念和新事物，能具備積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，理性的價(jià)值判斷能力和負(fù)責(zé)的行動(dòng)能力。一、趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生更加深入探索技術(shù)現(xiàn)在的初中生對(duì)于電腦使用都比較熟練，一些基本的操作在小學(xué)階段都已學(xué)習(xí)并掌握，像七年級(jí)第一課“走進(jìn)信息技術(shù)”基本上教與不教一個(gè)樣，學(xué)生會(huì)操作了。但信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，大數(shù)據(jù)的交互功能已經(jīng)深入人心。對(duì)于第二節(jié)課的“共享網(wǎng)絡(luò)資源”學(xué)生就比較感興趣了，“資源管理器、網(wǎng)絡(luò)資源、復(fù)制文件、記事本、保存文件、重命名文件、新建文件夾”等對(duì)七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是小兒科了，對(duì)于“網(wǎng)絡(luò)、硬盤(pán)、移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備、打印機(jī)、光盤(pán)驅(qū)動(dòng)器、各種類(lèi)型的文件”只要點(diǎn)點(diǎn)到，學(xué)生也很容易掌握，但對(duì)于通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)”來(lái)訪問(wèn)共享資源，資源網(wǎng)站、FTP及網(wǎng)絡(luò)教室中的教學(xué)控制系統(tǒng)等其他途徑，來(lái)獲取共享的信息，學(xué)生就顯的有操作的空間。因此我就設(shè)計(jì)這節(jié)課的課堂任務(wù)1：讓學(xué)生查找“老師小檔案.txt”文件。因?yàn)槭情_(kāi)學(xué)第二課，學(xué)生對(duì)信息老師比較陌生，所以，學(xué)生會(huì)想了解教師的基本信息，因此對(duì)這個(gè)任務(wù)會(huì)感到有興趣。任務(wù)2：學(xué)生輸入簡(jiǎn)單個(gè)人小檔案并在網(wǎng)絡(luò)上共享。任務(wù)3：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載查看同學(xué)的小檔案。經(jīng)過(guò)一兩周的學(xué)習(xí)接觸，每位同學(xué)都會(huì)有想要進(jìn)一步去了解的新同學(xué)的興趣。通過(guò)這個(gè)三個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生在滿(mǎn)足自己內(nèi)心需求的情況下，深入探索如何去完成作業(yè)，無(wú)形這中提高了信息技術(shù)。二、差異化作業(yè)，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展每個(gè)家庭不同，學(xué)生受到的信息技術(shù)教育也不盡相同，一般情況下，學(xué)生與家庭信息素養(yǎng)的掌握情況有很大關(guān)系，現(xiàn)在家庭中電腦，ipad或都其他上網(wǎng)工具也非常多，機(jī)械式的都能操作。但學(xué)生對(duì)局域網(wǎng)與廣域網(wǎng)，因特網(wǎng)，網(wǎng)頁(yè)瀏覽器，搜索引擎網(wǎng)站等知識(shí)，還是非常感興趣的，特別是瀏覽器，是Internet Explorer、360安全瀏覽器、Firefox（火狐）瀏覽器等的一些特色應(yīng)用也是不甚了解。這節(jié)課的任務(wù)設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生找出不同瀏覽器之間的異同點(diǎn)，如何查看歷史記錄等。讓學(xué)生去體驗(yàn)，要求他們說(shuō)出操作的方法與實(shí)踐理解。指出一點(diǎn)或兩點(diǎn)就可以。差異化的課堂作業(yè)布置，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展，這樣的課堂作業(yè)，學(xué)生可以完成。但對(duì)于操作水平較高的學(xué)生，我還設(shè)計(jì)了挑戰(zhàn)任務(wù)：如何查看IE緩存目錄中的文件？分層次的任務(wù)布置讓不同的學(xué)生有不同的感受與發(fā)展。三、實(shí)踐化作業(yè)，讓學(xué)生追求信息技術(shù)的能力在講解“獲取網(wǎng)上信息”這一節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生了解“網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)站域名”，但針對(duì)網(wǎng)頁(yè)中如果只需要網(wǎng)頁(yè)上的文字素材，有哪些保存方法？如果有保護(hù)措施的網(wǎng)頁(yè)又該如何去解決？同時(shí)對(duì)于能力較強(qiáng)的同學(xué)可以提出：“如何下載因特網(wǎng)上的音頻、視頻等文件？網(wǎng)上的Flash動(dòng)畫(huà)文件能下載嗎？”這樣無(wú)形之中提高了學(xué)生追求信息技術(shù)的能力。更高的要求，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，可以提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。同時(shí)請(qǐng)操作水平較高的學(xué)生分享如何高效搜索網(wǎng)絡(luò)信息，也談?wù)勗诤棋木W(wǎng)絡(luò)資源中，如何進(jìn)行資源的篩選。學(xué)生之間的經(jīng)驗(yàn)分享，能更直接地滲透信息素養(yǎng)。在學(xué)生實(shí)踐化作業(yè)中，特別是網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)生成的浮圖鏈接，也往往是病毒或者暗鏈接，會(huì)增加與加重電腦的運(yùn)行壓力，而且網(wǎng)頁(yè)殘留也與記憶痕跡也很明顯，因此，要學(xué)會(huì)搜索自己需要的資源，同時(shí)要利用資源與信息技術(shù)功能。四、開(kāi)放化作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)得輕松掌握得愉悅在文字處理與應(yīng)用單元中，特別是設(shè)計(jì)頁(yè)面，學(xué)生的自由度就比較大。藝術(shù)字的添加、圖片的插入及設(shè)置，文本的設(shè)置及圖文搭配，都是千差萬(wàn)別，教師切記讓所有學(xué)生按一個(gè)模板去制作。讓每位學(xué)生制作自己感興趣的主題雜志，設(shè)計(jì)符合主題的封面，特別是設(shè)計(jì)自己富有個(gè)性化的LOGO，這樣意義就是比較深遠(yuǎn)，你設(shè)計(jì)出來(lái)的要符合你的條件與要求，或者提升高度、理念或者思想，LOGO體現(xiàn)什么涵義。因?yàn)槭亲约焊信d趣的主題，所以學(xué)生制作過(guò)程中就感到非常輕松，從而可以在愉悅的情緒下掌握了文字處理的相關(guān)操作技能?？傊贸踔行畔⒓夹g(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)，而作業(yè)是延伸的重要途徑，現(xiàn)在的學(xué)生所掌握的信息技術(shù)往往不是老師上課所教所習(xí)得，而是自學(xué)而成，但通過(guò)作業(yè)的引領(lǐng)，把信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)都包含在作業(yè)里面，這樣的多樣化作業(yè)讓初中信息技術(shù)學(xué)科得到更長(zhǎng)足的發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]人民教育出版社課程教材研究所信息技術(shù)課程教材研究組.初中信息技術(shù)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：人民教育出版社，2013，3，1.