英語(yǔ)課培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效性探究

劉靜

【摘 要】英語(yǔ)是一門應(yīng)用型的語(yǔ)言，最為關(guān)注的是它的應(yīng)用能力。在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師們更為關(guān)注的是學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，而英語(yǔ)的應(yīng)用能力卻被忽視了。很多學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)不錯(cuò)，但是在真正的用英語(yǔ)交流的時(shí)候，卻遇到了很多的問(wèn)題。而在新時(shí)代的背景下，對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)有了更高的要求，要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。本文主要從明確教學(xué)目標(biāo)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、教學(xué)方法、形式靈活多樣這幾方面提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；教學(xué)措施【中圖分類號(hào)】G633.41

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0126-02一、前言在新時(shí)代的背景下，國(guó)家對(duì)于教育提出了更高的要求，開(kāi)始注重提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)，而要想提高學(xué)生的核心素養(yǎng)是需要一個(gè)過(guò)程的，不可能一蹴而就。教師要有耐心，要不斷的在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師可以約束自身行為，以身作則，用自己的行為去影響學(xué)生。學(xué)生的成績(jī)很大程度決定于教師的教學(xué)能力，教師的教有效果，學(xué)生的學(xué)才會(huì)有效果。教師要想提高高中生的核心素養(yǎng)，就要不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，然后從方方面面去培養(yǎng)學(xué)生的終身發(fā)展，讓學(xué)生全面發(fā)展。二、明確教學(xué)目標(biāo)隨著新課程理念的提出，基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)課程目標(biāo)進(jìn)行了改革，由原本的注重學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)到現(xiàn)在的注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)應(yīng)用能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候采用的都是死記硬背的方式，學(xué)生們將英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法都記住，然后對(duì)英語(yǔ)課文進(jìn)行翻譯以及用英語(yǔ)朗讀課文，學(xué)生們?cè)陂L(zhǎng)期的用這種英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法后，很容易產(chǎn)生厭煩的情緒，而且英語(yǔ)成績(jī)效果也不顯著。很多學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)不錯(cuò)，但是在真正的用英語(yǔ)交流的時(shí)候卻還是存在問(wèn)題，形成了一種會(huì)看、會(huì)讀卻不會(huì)說(shuō)的現(xiàn)象。高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可以采用與學(xué)生生活相近的，容易讓學(xué)生參與進(jìn)去的體驗(yàn)型教學(xué)活動(dòng)，然后制定準(zhǔn)確可實(shí)施的教學(xué)目標(biāo)，從而提高高中生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。英語(yǔ)知識(shí)目標(biāo)包括了英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能、話題等五個(gè)方面的內(nèi)容，在英語(yǔ)的訓(xùn)練中應(yīng)當(dāng)將這幾方面的內(nèi)容相結(jié)合。教師的教學(xué)任務(wù)要跟學(xué)生的真實(shí)生活相結(jié)合，鍛煉高中生的單項(xiàng)和綜合、機(jī)械與情景和口頭語(yǔ)書面等能力，盡量讓學(xué)生們能夠準(zhǔn)確的運(yùn)用單詞、語(yǔ)法等。語(yǔ)言的技能有聽(tīng)說(shuō)讀寫四方面的技能。教師在教學(xué)的時(shí)候要注重培養(yǎng)學(xué)生這四方面的能力讓學(xué)生的綜合應(yīng)用能力得到提高。三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題1.觀察目的要明確。不管做什么事情，只有有了目標(biāo)后，才能更好的采取措施去施行。在教育上也是如此，教育要有個(gè)明確的目標(biāo)。隨著新課程的提出，教育目標(biāo)也有了新的要求。英語(yǔ)教師在上課的時(shí)候要有目的有指向的觀察才能夠吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)的時(shí)候要讓學(xué)生先有個(gè)明確的觀察目的，讓學(xué)生們有指向行的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主的開(kāi)始去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如英語(yǔ)教師在教學(xué)方位這課的時(shí)候，最主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)的方位介詞in、on、under，教師就可以舉出一個(gè)實(shí)例，教師可以將一個(gè)球放在講臺(tái)的不同位置，然后讓學(xué)生去觀察，向?qū)W生明確教學(xué)的目標(biāo)，找出這個(gè)球存在的不同位置，這樣將英語(yǔ)知識(shí)和實(shí)際情況相結(jié)合，高中生就很容易的記住這一課所講的內(nèi)容。2.按序觀察。高中生正處于一個(gè)特殊的時(shí)期，他們的身心發(fā)展都是不成熟的，高中生情感沖動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，但是注意力也是極為容易本轉(zhuǎn)移的，他們的思維能力和觀察能力也不成熟。高中生上課的時(shí)候，他們的觀察都不細(xì)致，他們對(duì)于順序也分的不明確。高中英語(yǔ)教師在教學(xué)的時(shí)候，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)按照順序去觀察。觀察的方式有很多種，跟觀察對(duì)象是有關(guān)的，有的觀察是從上到下，有的是從左到右，還有的是從近到遠(yuǎn)等都是不一樣的。教師在教學(xué)的時(shí)候可以讓學(xué)生先從整體再到部分，或者是從部分到整體，或者是重點(diǎn)關(guān)注，最后細(xì)節(jié)兼及......例如在教導(dǎo)家庭成員的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，教師就可以教會(huì)學(xué)生觀察自己的家庭組織，從自己、兄弟姐妹、父母、爺爺奶奶等，這樣結(jié)合實(shí)際就能讓學(xué)生更快的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。3.比較觀察法。觀察方法有很多種，觀察方法根據(jù)不同的對(duì)象和不同的任務(wù)，觀察的方式也是不同的。區(qū)別觀察事物之間的不同點(diǎn)，教師們可以采用比較觀察方法。例如高中英語(yǔ)教師在教導(dǎo)學(xué)生反義詞的時(shí)候就可以采用比較觀察法。Big-small，short-tall，thin-heavy等反義詞時(shí)，教師可以拿一些大小、高矮、胖瘦等圖片或是實(shí)體，然后將這些進(jìn)行比較，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)更加的容易把握這些知識(shí)點(diǎn)。四、教學(xué)方法、形式靈活多樣1.教學(xué)直觀化。高中生們的身體和心理發(fā)展都是不成熟，高中生對(duì)于任何事情都有著十足的好奇心，在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)有著很高的積極性，但是高中生的注意力也是最容易被轉(zhuǎn)移的，他們?cè)谏险n的時(shí)候，很容易因?yàn)橥饨缫蛩剞D(zhuǎn)移學(xué)習(xí)的注意力。注意分為無(wú)意注意和有意注意。無(wú)意注意是沒(méi)有事先的預(yù)定目的的，不需要學(xué)生們作意志努力的注意，而高中生的這種不隨意注意是有很重要的作用的，他們的注意力都取決于教師的教學(xué)直觀和形象性。教師在教學(xué)的時(shí)候要盡量的將自己的教學(xué)內(nèi)容更加的直觀化，能夠吸引學(xué)生的注意力，然后激發(fā)高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要調(diào)動(dòng)高中生的眼、耳、口的感官，內(nèi)容直觀、形象，高中生就能夠很好的記住課本上所學(xué)的英語(yǔ)單詞。教師在上課的時(shí)候可以采用直觀的道具和演示，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠跟生活相結(jié)合，更方便提高英語(yǔ)成績(jī)的綜合能力。2.教學(xué)情景化和交際化。高中生的思維發(fā)展還是不成熟的，他們的生活經(jīng)驗(yàn)也不豐富。高中英語(yǔ)教師在教學(xué)的時(shí)候可以創(chuàng)設(shè)直觀的生活或是準(zhǔn)生活情境，激發(fā)高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增加高中生的求知欲。隨著科技的發(fā)展，多媒體開(kāi)始被廣泛應(yīng)用到人們的生活和學(xué)習(xí)中，教師在上課的時(shí)候可以利用教師空間、實(shí)物、圖片、也可以利用先進(jìn)的多媒體手段和多種表演方法，去設(shè)置一個(gè)生活情境，然后讓高中生用視和聽(tīng)的方式去整體的感知課文，再讓高中生去學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)句子。例如，教師在教導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)水果單詞的時(shí)候，就可以布置一個(gè)水果店情境。教師可以讓幾個(gè)高中生當(dāng)水果店主，讓其他高中生當(dāng)客戶，然后讓高中生用英語(yǔ)進(jìn)行交流區(qū)買賣水果，這樣就能提高高中生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以在上課的時(shí)候，讓高中生一直處于水果店中，學(xué)生們先看課文錄像、看圖聽(tīng)錄音、整體上去感知課文，再讓高中生根據(jù)課文內(nèi)容互相的提問(wèn)，最后由師生交往回答引出課文的具體句型。這樣既能夠鍛煉高中生的想象力也能鍛煉他們的思維力，還能讓他們開(kāi)始喜歡上用英語(yǔ)交流。五、小結(jié)綜上所述，在新課程的背景下，高中英語(yǔ)教師的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)下的生活背景，教師們需要不斷的改善自己的教學(xué)方式、教學(xué)方法和策略，然后提高高中生的英語(yǔ)綜合能力，提高高中生的核心素養(yǎng)。英語(yǔ)是一門應(yīng)用型的語(yǔ)言類學(xué)科，但是在英語(yǔ)的教學(xué)中，很多教師都忽略了高中生的應(yīng)用英語(yǔ)能力，光是關(guān)注高中生的英語(yǔ)成績(jī)，很多學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)不錯(cuò)，但是在真正進(jìn)行交流的時(shí)候卻是困難重重。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候要關(guān)注到高中生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，要提高高中生的綜合素養(yǎng)。在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)要充分的體現(xiàn)高中生主動(dòng)探索、動(dòng)手動(dòng)腦、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，要培養(yǎng)高中生們敢于質(zhì)疑和創(chuàng)造性的思維，然后讓高中生能夠更好的去適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。參考文獻(xiàn)[1]馮意萍.培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效性探究[J].中華少年，2017（24）：80-81.[2]唐巧明.高中英語(yǔ)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方法探究[J].教育科學(xué)：全文版：00155-00155.