初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造思維培養(yǎng)

周兵

【摘 要】培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)造思維，是數(shù)學(xué)教育的永恒主題。有經(jīng)驗的數(shù)學(xué)教師，會啟發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵他們有效學(xué)習(xí)。絕不將自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，防止他們有厭學(xué)情緒，無法取得學(xué)科成績的進(jìn)步。具體實踐中，教師尊重了學(xué)生，理解了學(xué)生，通過授課手段的更新，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力；學(xué)生主動參與，主動探究，真正了解了數(shù)學(xué)課程的魅力所在，學(xué)習(xí)任務(wù)圓滿完成以后，自然而然會去創(chuàng)造，努力奮斗成為不可多得的優(yōu)秀人才。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)造思維；培養(yǎng)方法；分析；思考

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）13-0110-01

引言

以前，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)沒有絲毫吸引力。教師為了完成講課任務(wù)，只會組織簡單的教學(xué)活動，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成這樣、那樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，根本就不考慮實際情況，特別做教學(xué)模式的優(yōu)化，良好氛圍的營造。學(xué)生沒有機(jī)會自主分析、獨(dú)立思考、解決問題，又如何實現(xiàn)創(chuàng)造思維的發(fā)展呢？針對上述弊端現(xiàn)狀的改善，關(guān)鍵在于，數(shù)學(xué)教師重新確立教學(xué)目標(biāo)，不斷整合課程資源，以學(xué)生為中心的組織教學(xué)工作，為他們創(chuàng)造思維的活躍提供有利的條件。

一、保護(hù)學(xué)生的好奇心

好奇心人人都有，初中學(xué)生亦是如此。好奇是思維的源泉，有了好奇心，學(xué)生才有不斷創(chuàng)新的動力。如何保護(hù)學(xué)生的好奇心呢？筆者建議，我們教師應(yīng)用贊美的眼神鼓勵學(xué)生；在學(xué)生質(zhì)疑、思考的時候，多多觀察，給予幫助；嘗試和學(xué)生一起研究重點(diǎn)難點(diǎn)，靈活使用評價語言，贏得學(xué)生充分信任[1]。不同學(xué)生有不同的好奇表現(xiàn)，數(shù)學(xué)教師尊重他們，對于學(xué)生而言，就是一種“關(guān)愛”。不打擊學(xué)生的自信心，課堂教學(xué)變得順利，有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動一直圍繞著學(xué)生，還愁他們不會思考、難以進(jìn)步嗎？如在教學(xué)“勾股定理”一課時，我是這樣做的：“請同學(xué)們?nèi)我猱嬕粋€直角三角形，只要你報出兩條直角邊的長度，老師就能算出斜邊的長度。”一試，果真如此。這個設(shè)計大大激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生迫切地想知道這種計算方法，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。這樣依據(jù)學(xué)生好奇的特點(diǎn)，以奇引趣，從而促進(jìn)他們樂學(xué)，通過探索努力讓他們自己去發(fā)現(xiàn)定理，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。教學(xué)要面向全體學(xué)生，充分發(fā)掘?qū)W生的自身潛能，不斷地改進(jìn)自身的教學(xué)方法，使教學(xué)的內(nèi)容和方法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，不把傳授知識作為教學(xué)的重心，消除偏見、偏愛等阻礙創(chuàng)新性思維發(fā)展的心理因素，滿懷熱情地幫助每一個學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。數(shù)學(xué)是一門對學(xué)生思維的概括性，邏輯性抽象性要求很高的學(xué)科，所以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的重要途徑。

二、引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散

所謂發(fā)散思維就是要求學(xué)生要從多個角度，不能依附于常規(guī)，從不同方向解決問題，這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)要具有變通性、多向性和獨(dú)特性[2]。如在學(xué)習(xí)“概率”相關(guān)知識時，具體如下：某商場設(shè)計了兩種促銷方案：第一種是顧客在商場消費(fèi)每滿200元就可以從一個裝有100個完全相同的球（球上分別標(biāo)有數(shù)字1，2，…，100）的箱子中隨機(jī)摸出一個球（摸后放回），若球上的數(shù)字是88，則返500元購物券；若是66或99，則返300元購物券。若球上的數(shù)字被5整除，則返5元購物券；若是其他數(shù)字不返還購物券。第二種是顧客在商場消費(fèi)每滿200元直接返還15元購物券。估計活動期間將有5000人參加活動，請你通過計算說明商家選擇哪種方案促銷合算些？本教學(xué)內(nèi)容主要是以概率的意義為中心，分析：根據(jù)題意分別計算出獲得500元，300元購物券的概率，求得平均數(shù)，進(jìn)而求得總付費(fèi)，比較即可。解答：獲得500元，300元購物券的概率分別是1/100=0.01，2/100=0.02，獲得5元購物券的概率是20/100=0.2。摸球一次獲得購物券的平均金額為：（0.01×500+0.02×300+0.2×5）=12（元）。如果有5000人參加摸球，那么相應(yīng)頻率大致為0.01，0.02，0.2商場付出的購物券的金額是：5000×（0.01×500+0.02×300+0.2×5）=60000元。若直接獲現(xiàn)金，需付出5000×15=75000元。商場選擇摸球的促銷方式合算。通過這樣一種教學(xué)方式，不僅可以將用到的知識點(diǎn)為：概率=所求情況數(shù)與總情況數(shù)之比的相關(guān)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，而且讓學(xué)生從多個方面思考問題，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

三、學(xué)會運(yùn)用生活情境

利用生活情境進(jìn)行教學(xué)是與初中階段學(xué)生身心發(fā)展和思維發(fā)展階段相適應(yīng)的科學(xué)教學(xué)模式。初中階段學(xué)生的思維發(fā)展主要是由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，運(yùn)用生活情境開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，正是充分利用學(xué)生的具體形象思維以圖像、視頻、短片等呈現(xiàn)方式呈現(xiàn)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以在聯(lián)系實際生活中提升學(xué)生自主、合作解決數(shù)學(xué)問題的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成[3]。如在講“有理數(shù)的乘法”時，教師可以省去傳統(tǒng)式的板書教學(xué)，將有理數(shù)的乘除法教學(xué)內(nèi)容搬入到生活教學(xué)中，設(shè)計紙牌游戲的視頻短片，利用學(xué)生生活中感興趣的紙牌帶動學(xué)生觀看視頻，理解將紙牌花色的不同變換記作相應(yīng)的正數(shù)和負(fù)數(shù)，引出紙牌的不同排列，黑色為“-”，紅色為“+”，探究如果小明和小花都同時將紙牌進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，得到2個梅花6和1個黑桃3；小花得到2個梅花4和2個紅桃9，那么小明和小花翻轉(zhuǎn)紙牌的總數(shù)為多少？觀看視頻操作短片后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分組合作討論，學(xué)生很快融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，將自己作為對話和解決問題的主體，從生活經(jīng)驗中探尋解決問題的辦法和答案，討論結(jié)束后，將結(jié)果與班級的其他伙伴溝通，教師隨后用圖式的方法在黑板上或多媒體中展示“有理數(shù)乘法”的算法，使學(xué)生一目了然?？梢?，聯(lián)系生活情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅加深了學(xué)生對“有理數(shù)乘法”運(yùn)算的理解，而且可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決實際問題的能力。

結(jié)束語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力是一個重要的課題，不僅關(guān)乎學(xué)生們的健康成長，而且對于教學(xué)質(zhì)量的提升有著切實的影響。培養(yǎng)初中生的創(chuàng)造思維，既要教師、家長和全社會的共同努力，也需要學(xué)生們的積極參與，努力學(xué)習(xí)和勤奮思考，只要大家齊心協(xié)力，初中生數(shù)學(xué)的創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)一定可以邁上一個新臺階。

參考文獻(xiàn)

[1]戴玉萍.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)[J].考試周刊，2018（12）33-34.

[2]張巨明.淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].新西部（下半月），2018（25）99-100.

[3]龐小訪.數(shù)學(xué)與生活——談初中數(shù)學(xué)教學(xué)與生活問題中的聯(lián)系[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2017（25）99-100.