探析初中語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

【摘 要】初中語(yǔ)文是初中生學(xué)習(xí)的重要科目，對(duì)于豐富學(xué)生的語(yǔ)言文化知識(shí)積累，提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)等都具有相當(dāng)重要的意義。初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容基礎(chǔ)上范圍有所擴(kuò)大、難度有所增加，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)等提出了更高的要求。培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方面的能力一直以來(lái)都是語(yǔ)言類(lèi)科目的教學(xué)重點(diǎn)，而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力在初中語(yǔ)文教學(xué)中更是具有基礎(chǔ)性的教學(xué)意義。本文闡述了在初中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的意義，并進(jìn)一步提出了提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；口語(yǔ)交際；教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0093-01

語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力具有極其重要的意義。語(yǔ)言既是人類(lèi)精神文明的智慧產(chǎn)物，又是加強(qiáng)人與人之間交流和溝通、拉近人類(lèi)心理距離的重要工具，因此學(xué)好語(yǔ)言知識(shí)有助于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，讓學(xué)生更好地融入社會(huì)大家庭中。當(dāng)前初中語(yǔ)文教師對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)意淡薄，為改變此種教學(xué)現(xiàn)狀，初中語(yǔ)文教師還需要不斷改進(jìn)自己的口語(yǔ)交際教學(xué)策略。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的意義

1.體現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)意義。

加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的豐富奇妙和博大精深產(chǎn)生更加深刻的了解，同時(shí)也有利于促進(jìn)漢語(yǔ)言文化的繼承和發(fā)展。語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)教育學(xué)科，而語(yǔ)言被創(chuàng)造和發(fā)明的最重要的意義就在于促進(jìn)人與人之間的溝通和交流，因此凸顯溝通和表達(dá)教學(xué)的重要性應(yīng)是初中語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)涵和應(yīng)有之意。在初中語(yǔ)文教學(xué)中增強(qiáng)對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)體現(xiàn)了語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)意義，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣、提高學(xué)生的表達(dá)能力也符合素質(zhì)教育的具體要求。

2.增強(qiáng)學(xué)生的自我能表達(dá)能力。

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念的影響下，不少學(xué)生家長(zhǎng)和教師往往會(huì)因?yàn)檫^(guò)于關(guān)注學(xué)生的文化課成績(jī)而忽略了對(duì)學(xué)生其他方面素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展，這不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康產(chǎn)生一定的影響，還極大地阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，容易導(dǎo)致學(xué)生變成只會(huì)學(xué)習(xí)和聽(tīng)講的“機(jī)器”，抹殺學(xué)生的獨(dú)特性和創(chuàng)造性。衡量學(xué)生能力和素質(zhì)高低的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是多元的，而能夠勇敢表達(dá)自我，講話(huà)邏輯清晰、風(fēng)趣幽默、有理有據(jù)的學(xué)生同樣具有強(qiáng)大的人格魅力。在初中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練，有助于增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)積極性，提高學(xué)生的自我表達(dá)意識(shí)和能力，并不斷豐富學(xué)生的人格魅力。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的策略

1.通過(guò)發(fā)音和吐字練習(xí)中激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣。

漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是拼音和漢字，只有掌握了基本的拼音和漢字相關(guān)知識(shí)，做到能夠正確地拼讀和書(shū)寫(xiě)，學(xué)生的語(yǔ)文能力才能獲得進(jìn)一步的發(fā)展與提高。進(jìn)行拼音和漢字教學(xué)是提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要前提，但是由于漢字和拼音教學(xué)的知識(shí)重復(fù)性較強(qiáng)，不少學(xué)生可能會(huì)對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生煩躁和反感等不良情緒。因此初中語(yǔ)文教師可以適當(dāng)?shù)刎S富自己的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)音和吐字練習(xí)等，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)的興趣與積極性。如教師可以在進(jìn)行漢字教讀的過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生一道學(xué)習(xí)正確的發(fā)音和吐字技巧。在課文朗讀中，語(yǔ)文教師可以通過(guò)親身示范的方式，為學(xué)生展示正確的發(fā)音方式、氣息把握以及唇舌張合度等，讓學(xué)生了解如何才能做到發(fā)音飽滿(mǎn)和字正腔圓，并在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)正確地進(jìn)行語(yǔ)言發(fā)音的神奇與樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于朗讀和表達(dá)的興趣。

2.在閱讀訓(xùn)練中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)課文進(jìn)行講解的閱讀教學(xué)也往往是初中語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容。因此，為了提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，初中語(yǔ)文教師可以充分利用閱讀教學(xué)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，從而進(jìn)行一步提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)課文朗讀、內(nèi)容復(fù)述以及閱讀感受交流活動(dòng)等教學(xué)方式不斷增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。如在講解《假如生活欺騙了你》一文時(shí)，教師可以先為學(xué)生進(jìn)行正確的范讀，然后鼓勵(lì)學(xué)生飽含感情地進(jìn)行自由朗讀，明確詩(shī)歌的斷句、節(jié)奏以及重音等，最后再邀部分學(xué)生為大家進(jìn)行當(dāng)眾朗讀，不斷增強(qiáng)學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的勇氣和信心。又如在帶領(lǐng)學(xué)生賞析《看云識(shí)天氣》等文章時(shí)，教師可以先讓學(xué)生對(duì)該課文內(nèi)容進(jìn)行分段，然后再引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)將文章每一段講述的主要內(nèi)容敘述出來(lái)，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言概述和自由表達(dá)能力。又如在講解如《小石潭記》等一類(lèi)的文言文時(shí)，教師可以先讓學(xué)生結(jié)合課文底部的注釋以及相關(guān)工具書(shū)等將文言文內(nèi)容翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，然后再讓學(xué)生通過(guò)小組合作探究的方式將文言文課文的現(xiàn)代漢語(yǔ)釋義整理成邏輯通順、內(nèi)容貼切的語(yǔ)段，并派遣小組代表為大家進(jìn)行翻譯呈現(xiàn)。在閱讀教學(xué)中開(kāi)展對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練，有利于將閱讀教學(xué)與口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)融為一體，大大增強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的生動(dòng)性和有效性。

3.在寫(xiě)作交流中創(chuàng)建口語(yǔ)交際環(huán)境。

寫(xiě)作過(guò)程其實(shí)也就是學(xué)生用文字語(yǔ)言將自己的思想進(jìn)行藝術(shù)化表達(dá)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)有助于增強(qiáng)學(xué)生的思維邏輯性和表達(dá)流暢度。雖然表面上看來(lái)，寫(xiě)作教學(xué)與口語(yǔ)交際教學(xué)之間并沒(méi)有太多的關(guān)聯(lián)性，但其實(shí)口語(yǔ)交際教學(xué)可以貫穿于語(yǔ)文教育教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生得到全面和持續(xù)的表達(dá)能力訓(xùn)練。如在作文教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師可以充分利用作文交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高。如教師可以在作文評(píng)析課中鼓勵(lì)學(xué)生之間互讀作文，然后再邀請(qǐng)部分學(xué)生對(duì)同學(xué)作文進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)，在提高學(xué)生作文鑒賞能力的同時(shí)讓學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力也得到相應(yīng)的鍛煉和提高。

4.在鼓勵(lì)教育中增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)信心。

每名學(xué)生的性格不同，決定了不同學(xué)生的口語(yǔ)交際能力還存在較大差異，使得一些性格較為靦腆和害羞的學(xué)生往往不能積極配合教師完成相應(yīng)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。素質(zhì)教育理念要求教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，因此對(duì)于這部分學(xué)生，教師可以采取鼓勵(lì)教育法，在實(shí)際的口語(yǔ)能力訓(xùn)練活動(dòng)中讓不善于口語(yǔ)交際和表達(dá)交流的學(xué)生盡可能地參與到活動(dòng)建設(shè)中來(lái)，并對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行積極正面的評(píng)價(jià)和熱情的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。

總之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，初中語(yǔ)文教師可以在發(fā)音與吐字練習(xí)、閱讀訓(xùn)練、寫(xiě)作交流以及鼓勵(lì)教育中不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

參考文獻(xiàn)

[1]邊艷芬.初中口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容研究[D].河北師范大學(xué)，2016.

作者簡(jiǎn)介：王亞莉（1981.6-），女，河南漯河人，新疆巴州若羌縣中學(xué)，中教一級(jí)，研究方向：初中語(yǔ)文教學(xué)。