“愛(ài)”與“慢”的教育藝術(shù)

戚燕

【摘 要】小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作是一項(xiàng)十分重要的工作，關(guān)系到學(xué)生的身心健康發(fā)展，開(kāi)展好班級(jí)管理工作有利于維持班級(jí)的穩(wěn)定，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。筆者作為一名班主任教師，從教多年以來(lái)有苦也有樂(lè)，從最初的茫然、不知所措到逐漸有所收獲，隨著時(shí)間的不斷推移，也積累了不少的工作經(jīng)驗(yàn)，本文就結(jié)合筆者多年的從教經(jīng)驗(yàn)，探討如何利用“愛(ài)”和“慢”的藝術(shù)來(lái)有效地開(kāi)展班主任的日常管理工作。

【關(guān)鍵詞】教育藝術(shù)；“愛(ài)”和“慢”；小學(xué)班主任

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）06-0203-01

一、愛(ài)是開(kāi)展班主任工作的重要基礎(chǔ)

魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育是根植于愛(ài)的，因此作為一名小學(xué)班主任教師，就是要做到心中有愛(ài)，正確的定位自己的角色，找到自己的位置，帶著愛(ài)的情感來(lái)教學(xué)生。在傳統(tǒng)的課堂上，教師往往比較嚴(yán)厲，因此，就會(huì)使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生一種畏懼的態(tài)度，不敢和教師進(jìn)行交流互動(dòng)，這對(duì)于和諧關(guān)系的構(gòu)建會(huì)產(chǎn)生一定的影響，因此，在課堂上教師就需要樹(shù)立起寬嚴(yán)相濟(jì)的班級(jí)管理理念，在教學(xué)管理過(guò)程中不能過(guò)于嚴(yán)厲，同時(shí)也不能過(guò)于放縱學(xué)生，要做到寬嚴(yán)有度，取得學(xué)生的信任，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。如當(dāng)小學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，班主任教師應(yīng)當(dāng)做的不是進(jìn)行批評(píng)和懲罰，而是要能夠結(jié)合學(xué)生的具體情況來(lái)分析發(fā)生錯(cuò)誤的原因和產(chǎn)生后果的嚴(yán)重程度，如果后果比較嚴(yán)重，教師就可以給學(xué)生一定的批評(píng)，讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如果問(wèn)題不嚴(yán)重，只是一些小錯(cuò)誤，教師就可以和學(xué)生進(jìn)行親切交談，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，這樣的班級(jí)管理方法更有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

小松同學(xué)就是筆者所在班級(jí)一名狂熱的體育迷，他酷愛(ài)運(yùn)動(dòng)，但是性格也比較暴躁，經(jīng)常和其他的同學(xué)打架。筆者作為他的班主任教師，就對(duì)他進(jìn)行了一段時(shí)間的觀察，挖掘他身上優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他為人熱情比較正直，并且集體榮譽(yù)感也比較強(qiáng)，因此，筆者讓他當(dāng)體育課代表，讓他帶領(lǐng)全班的同學(xué)鍛煉身體，而他也把大量的精力花費(fèi)在這上面，在他的帶領(lǐng)下全班學(xué)生也自覺(jué)投入到體育鍛煉中，還出現(xiàn)了一大批體育迷。班級(jí)內(nèi)還自發(fā)組織成立了籃球隊(duì)，一些平時(shí)比較文靜，不愿意運(yùn)動(dòng)的女生也加入到了每日跑步的隊(duì)伍中。當(dāng)然小松同學(xué)還是會(huì)經(jīng)常犯一些錯(cuò)誤，因此，筆者就會(huì)找準(zhǔn)時(shí)機(jī)和他經(jīng)常的交談，讓他能夠感受到教師對(duì)他的關(guān)懷，能夠真正地聽(tīng)進(jìn)去筆者所說(shuō)的話。一段時(shí)間以后他也就很少打架了，從小松同學(xué)的身上，筆者看到了愛(ài)的教育的力量。

二、慢也是一種教育藝術(shù)

《揠苗助長(zhǎng)》這個(gè)故事大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)，而這個(gè)故事不正是說(shuō)明了“慢”這個(gè)道理嗎？作為一名小學(xué)班主任教師，就需要學(xué)會(huì)等待學(xué)生成長(zhǎng)，慢慢地培育學(xué)生，制定長(zhǎng)期的教育計(jì)劃。小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，作為小學(xué)班主任，必須抓住契機(jī)，利用好機(jī)遇，才能夠使學(xué)生受到教育，達(dá)到事半功倍的教育效果。如在筆者的教育工作中，對(duì)于某一位同學(xué)的拾金不昧的行為，就要及時(shí)的在大家面前對(duì)這位同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使大家能夠?qū)W習(xí)他這種精神，使班級(jí)能夠形成良好的氛圍。同時(shí)由于小學(xué)生涉世不深，接觸到外界的事物比較少，身心發(fā)展還不夠健全。因此，這一時(shí)期是培養(yǎng)兒童道德觀價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，必須重視這一階段的德育教育工作，要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和他們的身心發(fā)展規(guī)律，這樣才能夠達(dá)到良好的教育效果。

筆者所在的班級(jí)就有幾個(gè)學(xué)生愛(ài)丟三落四，常常忘帶東西，有一次上完語(yǔ)文課，語(yǔ)文教師就向筆者反映了這一問(wèn)題，聽(tīng)了語(yǔ)文老師的描述，筆者感到很生氣，很想大聲的斥責(zé)他們，但是轉(zhuǎn)念一想這樣往往并不能達(dá)到預(yù)期的效果。因此筆者就強(qiáng)壓住自己內(nèi)心的怒火，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)和這幾位同學(xué)談了談。筆者就用緩和的語(yǔ)言對(duì)這幾位同學(xué)說(shuō)，“你們自己想一想辦法，怎樣才能夠記住一些事項(xiàng)，不再丟三落四呢？老師相信你們能夠做到?！惫P者希望通過(guò)鼓勵(lì)他們的方式，讓他們能主動(dòng)學(xué)會(huì)改變，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，筆者發(fā)現(xiàn)他們真的有所改觀，有的學(xué)生說(shuō)在做完作業(yè)之后，他就會(huì)馬上去整理書(shū)包，把一些需要做的事情記到紙條上，放在自己的床頭。有的說(shuō)他一回家就馬上需要帶的東西裝進(jìn)書(shū)包，第二天也就能夠不再丟三落四了。利用這樣的方式來(lái)處理問(wèn)題，比對(duì)著學(xué)生發(fā)一頓脾氣要更加有效。由此可見(jiàn)，慢也是一種教育藝術(shù)，用這種方式來(lái)教育學(xué)生，也能夠保護(hù)學(xué)生的自尊心，幫助學(xué)生樹(shù)立起自信心。

總之，小學(xué)班主任教師就需要做到像園丁那樣，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)。利用“愛(ài)”和“慢”的教育藝術(shù)來(lái)開(kāi)展班主任工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。