農(nóng)村小班化的課堂教學(xué)與學(xué)生輔導(dǎo)

權(quán)騫

【摘 要】隨著農(nóng)村學(xué)生生源的減少，班級(jí)中學(xué)生普遍較少，開展教育教學(xué)活動(dòng)的方式也發(fā)生了一些變化，同時(shí)也給農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展和教師教學(xué)工作帶來極大的挑戰(zhàn)。因此，在農(nóng)村教學(xué)中，可以開展小班化的課堂教學(xué)和學(xué)生輔導(dǎo)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小班化；教學(xué)方法；學(xué)生輔導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）06-0195-01

適應(yīng)農(nóng)村小班化教學(xué)，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，改革教學(xué)模式，需要提升教師的教育教學(xué)能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為每個(gè)學(xué)生都能得到最大程度的發(fā)展提供了空間和時(shí)間保障。

一、農(nóng)村小班化的課堂教學(xué)方法

1.課堂教學(xué)氛圍的改變。小班化后原本教室里黑壓壓的學(xué)生，現(xiàn)在只剩下幾個(gè)人。因此，小班課堂教學(xué)，師生之間的交流互動(dòng)特別重要，形成交流、合作、補(bǔ)充、幫助的良好課堂教學(xué)氣氛，師生、生生互動(dòng)，對(duì)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要。

2.教學(xué)個(gè)別化成為可能。小班化的課堂教學(xué)，使得教學(xué)過程中可以更好地進(jìn)行個(gè)別化的教學(xué)。教師在課堂設(shè)計(jì)時(shí)針對(duì)性就會(huì)較強(qiáng)，教師對(duì)學(xué)生加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)也有了更多的時(shí)間和空間，教師和學(xué)生之間的課堂交流也會(huì)更加充分。教師可以關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和愛好，不留課堂“死角”，進(jìn)行因材施教。

3.多種教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用。在小班教學(xué)中通過優(yōu)化“教學(xué)互動(dòng)”的方式，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)媒介的互動(dòng)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的?！胺謱咏虒W(xué)模式”是從不同學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)人人有興趣、人人有所得，在各自的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分的發(fā)展。除此之外，還可以嘗試構(gòu)建分問題模式、興趣模式、反饋模式、彈性模式等多種模式。

4.建立新型師生關(guān)系。小班化教學(xué)必須凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促使學(xué)生在課堂教學(xué)中積極參與、主動(dòng)探究、合作交流。學(xué)生充滿信心的學(xué)習(xí)，真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，快樂地學(xué)習(xí)、快樂地成長(zhǎng)于小班化教學(xué)課堂中，真正感覺到學(xué)習(xí)的快樂。

5.構(gòu)建小班化的高效課堂。讓學(xué)生先嘗試性的進(jìn)行自學(xué)，從自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)開始構(gòu)建，發(fā)現(xiàn)問題，并能在課堂上通過學(xué)生間、師生間的互動(dòng)交流，掌握知識(shí)。這樣的嘗試教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)中思想的根本轉(zhuǎn)變；在嘗試性解決問題、尋找答案的過程中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能，體驗(yàn)成就感；學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性與主體地位得到真實(shí)的體現(xiàn)，探究欲望的能力、創(chuàng)新意識(shí)和技能得到了進(jìn)一步培養(yǎng)。

二、農(nóng)村小班化教學(xué)中的學(xué)生輔導(dǎo)

1.農(nóng)村小班化課堂教學(xué)中的合作探究式輔導(dǎo)。這樣更方便的使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者、探索者，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)更有動(dòng)力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。這樣的認(rèn)知體驗(yàn)過程，知識(shí)的掌握則會(huì)更加清楚、更加牢固。

2.根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，做好“個(gè)別化”教學(xué)輔導(dǎo)，落實(shí)因材施教。農(nóng)村小班化班級(jí)中人數(shù)少，教師對(duì)學(xué)生的了解將會(huì)更加全面，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，最大限度的“因材施教”。

3.作業(yè)批改與多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)小班化的全面發(fā)展。小班化教學(xué)中的學(xué)生作業(yè)則能實(shí)現(xiàn)面批面改，落實(shí)個(gè)別及時(shí)輔導(dǎo)，更直接、及時(shí)，全面促進(jìn)不同層次的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效掌握。構(gòu)建適合小班化教育特點(diǎn)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己和他人進(jìn)行積極正確地評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并能根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。

4.有針對(duì)性的課后輔導(dǎo)。小班化課堂教學(xué)，由于教學(xué)針對(duì)性的提高，使得課后的個(gè)別輔導(dǎo)能在短時(shí)間內(nèi)徹底解決學(xué)生在課堂教學(xué)中的不足和問題，為減輕師生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)提供了有利條件。課后教師對(duì)每個(gè)學(xué)生精心分析其優(yōu)缺點(diǎn)及特色，因材施教，學(xué)生間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。對(duì)學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的問題及時(shí)輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題庫(kù)，幫助學(xué)生及時(shí)回顧總結(jié)自己的學(xué)習(xí)歷程。

【參考文獻(xiàn)】

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