如何在小學(xué)語文學(xué)科中滲透環(huán)保教育

潘榮珍

【摘 要】小學(xué)階段的語文課本當(dāng)中存在貫徹環(huán)保教育的教學(xué)內(nèi)容，作為語文老師，在展開教學(xué)的過程中，還應(yīng)該對各種環(huán)保意識展開滲透，促使學(xué)生從小學(xué)開始就能夠具備環(huán)境保護(hù)的意識。因此，文章根據(jù)小學(xué)語文學(xué)科中滲透環(huán)保教育展開了一系列的分析和論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語文；環(huán)保教育

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）06-0177-01

伴隨社會的不斷深入發(fā)展，環(huán)境上的不足逐漸明顯，所以最關(guān)鍵的是提升人們的環(huán)保思想，小學(xué)階段是開展思想教育的關(guān)鍵時期，怎樣在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中有效貫徹環(huán)保教育，筆者做出了以下分析。

一、在語文教學(xué)中幫助學(xué)生建立危難意識

以全球的范圍視角下，環(huán)境已經(jīng)受到了嚴(yán)重的污染，很多森林遭到大量的砍伐，造成大量的水土流失，稀有動物被掠殺等等，實際環(huán)境已經(jīng)面臨重大的污染。作為小學(xué)階段的語文老師，有職責(zé)與義務(wù)，從孩子小的時候開始，給學(xué)生不斷貫徹環(huán)保意識，從而有助于學(xué)生建立環(huán)保危難意識[1]。

二、研究課文，開發(fā)環(huán)保教育資源

環(huán)保教育目前在小學(xué)階段的教育中是關(guān)鍵內(nèi)容，具有重要的意義，其不僅要能夠融入科學(xué)課程的教學(xué)過程中，同時也要融入小學(xué)語文教學(xué)中，從人教版的課本角度來看，大多數(shù)課文都能夠反映出作者的環(huán)保意識，可以利用好這些課文滲透環(huán)保意識。

為了確保環(huán)保教育能夠得到有效落實，老師在備課的時候一定要用心去開發(fā)課本，探究、提取課本的環(huán)境教育意義，課本的環(huán)境教育作用才能夠加強(qiáng)，教學(xué)成效才可以在很大程度上獲得提升。

三、課后拓展，培育自主環(huán)保行為

在課上貫徹的環(huán)保知識是有限的，所受到的環(huán)保教育是不夠完善的。所以，老師應(yīng)該激勵學(xué)生步入大自然，融進(jìn)社會，去觀察、去了解，同時編制小報告、小調(diào)查，或者是設(shè)計手抄報，之后展開溝通。通過多元化的學(xué)習(xí)方法提升了學(xué)生們對于實踐的興趣，拓展了學(xué)生探究的空間，學(xué)校其實就是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的樂園，每一天都會發(fā)生很多事情，為了加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，老師可以讓學(xué)生平常多注意觀察校園中所發(fā)生的事情，學(xué)生觀察到的景象很多：撕本子、隨意扔垃圾、折損花木、浪費水資源……之后根據(jù)這些狀況進(jìn)行探討，開展說話訓(xùn)練：怎樣從周遭的小事做起，將環(huán)保意識付諸于行動之上。一方面加強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識，另一方面可以更好地培育學(xué)生優(yōu)良的行為習(xí)慣，形成優(yōu)良的環(huán)保素質(zhì)。在教學(xué)“跨越百年的美麗”一課后，美麗的景象使學(xué)生紛紛贊不絕口，此時，老師可以安排相對應(yīng)的考察作業(yè)，讓學(xué)生看看現(xiàn)實生活周邊的環(huán)境，讓學(xué)生們以小組為單位，進(jìn)行實地考察調(diào)研，記錄數(shù)據(jù)，之后根據(jù)圖片、文字說明、數(shù)據(jù)等多元化形式，匯報小組調(diào)研結(jié)果，這樣一來，能夠更好地對學(xué)生貫徹環(huán)保教育。

四、形象教學(xué)，適當(dāng)貫徹環(huán)保教育

在小學(xué)階段的語文教學(xué)過程中，要求仔細(xì)鉆透課本，掌握課本，懂得如何在語言環(huán)境中找出重點的字、詞、句進(jìn)行適當(dāng)?shù)臐B透，實現(xiàn)文道融合，水乳交匯。在實現(xiàn)語言文字訓(xùn)練工作的同時，開展形象精妙的環(huán)保教育。如在教學(xué)“只有一個地球”一課時，老師可以把握文章的最后一段，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的誦讀，加深學(xué)生的印象，就“破壞”一次提出疑問：“關(guān)聯(lián)上文與生活經(jīng)驗說一說你們對于環(huán)境污染有什么看法？”有的學(xué)生說：“我仿佛看到有的人在燒毀樹木，茂密的森林里只剩下幾樁枯木?！边€有的學(xué)生說：“我好像看到了一條條臭氣熏天的污河?！?/p>

同學(xué)們進(jìn)行互動探討，對當(dāng)前環(huán)境的破壞表示十分氣憤，不由得感嘆：用心維護(hù)我們的家園吧！之后針對怎樣有效維護(hù)我們的地球而進(jìn)行激烈的探討，促使環(huán)保意識能夠更好地付諸于行動當(dāng)中[2]。

總而言之，在社會經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的背景下，我們的生活環(huán)境遭受了嚴(yán)重的污染與損壞，同時日漸嚴(yán)重加劇，無論是誰，都應(yīng)該保護(hù)我們的生活環(huán)境，將其付諸于行動，加強(qiáng)對環(huán)境的維護(hù)。作為小學(xué)階段的學(xué)生來說，也應(yīng)該發(fā)揮自己的力量，強(qiáng)化自身的環(huán)境保護(hù)意識。小學(xué)階段的語文教材中，無形地滲透著多元化的環(huán)境保護(hù)意識，小學(xué)語文老師應(yīng)該對學(xué)生展開科學(xué)的引導(dǎo)，使學(xué)生更加熱愛我們生活的環(huán)境，為我國的環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)自己的力量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王學(xué)猛.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育[J].教書育人，2017（13）.

[2]吳唯唯.小學(xué)英語教學(xué)中環(huán)保教育滲透探微[J].華夏教師，2017（S1）.