初中英語作文教學中的有效反饋和策略

鮑玲芬

【摘 要】英語教學活動屬于當前教育事業(yè)中最為重要，也是最為關(guān)鍵的課程。英語教學活動的開展能夠更好地增強學生英語水平，并為學生未來長遠穩(wěn)定的發(fā)展提供有利保障。本文主要針對初中英語作文教學情況進行分析，并制定完善的英語作文有效反饋策略，以此來增強初中英語整體教學質(zhì)量和教學效率。

【關(guān)鍵詞】初中英語；作文教學；有效反饋；策略

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）06-0154-01

當前初中英語作文教學中，其教學形式和反饋機制的設計，是關(guān)乎學生英語學習水平能夠進一步提升的關(guān)鍵。所以文章主要針對初中英語作文教學情況進行分析，并制定完善的英語作文有效反饋策略，以此來增強初中英語整體教學質(zhì)量和教學效率。

一、英語作文教學中反饋問題表現(xiàn)

在當前的初中英語作文寫作教學中，最為明確的問題就是在英語作文教學中，很多學生會運用中式思維對英語進行記憶，并通過這樣的形式進行思考和

寫作。

對該現(xiàn)象主要表現(xiàn)在英語教學中反饋環(huán)節(jié)有一定不足之處，在教學中只是對學生的作文進行簡單的指導，未給予學生相應錯誤的分析以及指導；也存在籠統(tǒng)地批改學生作文的現(xiàn)象，未能對其進行整體性評價；還存在對學生作文中的錯誤一味地批評，缺乏對優(yōu)點的鼓勵；而且對于學生作文教學中，只關(guān)注批改部分，未對后續(xù)錯誤修改進行跟進等現(xiàn)象。對于這些反饋中的問題，使得學生在學習英語寫作知識時，失去學習的興趣和積極性，這對英語教學活動的開展會帶來極大的影響。

二、增強學生英語寫作能力的反饋策略

（一）科學設計完善的評價反饋機制

以教師對學生英語寫作能力反饋情況進行分析，一定要從多層次、多樣性角度開展，不單單要對學生用詞、語法等進行反饋，更要對整篇作文結(jié)構(gòu)以及邏輯層次等進行反饋。

首先，在開展英語作文寫作前，教師應為學生選擇貼近實際生活的話題，并引導學生進行分組討論。

如在開展給筆友寫信的教學活動中，教師應通過為學生設計“介紹自己所在城市”的主題，引導學生結(jié)合這一話題進行寫作，并給予學生一些引導性提問，如為何要介紹這座城市呢？這座城市有什么特點？之后再引導學生進行分組討論，使學生能夠運用自身創(chuàng)造性思維去大膽的提出不同的關(guān)鍵詞以及短語等。

對于教師來說應在教學中對學生的表現(xiàn)進行觀察，明確學生掌握英語詞語的情況，并在學生遇到問題時給予相應幫助，使得學生能夠更加積極大膽的將自己的想法表達出來，進而更好地增強學生的寫作

水平。教師在對學生作文寫作能力評價反饋中，應在作文空白處位置具有評價和批注說明，并對學生作文中的語法、用語以及結(jié)構(gòu)等內(nèi)容給予詳細的反饋。也要對作文中問題以及錯誤等進行著重反饋，因此學生對問題進行改正[1]。

其次，英語作文教學中，教師應在教學中運用不同顏色的筆做記號，并標示出不同反饋意見和內(nèi)容。

如運用綠顏色的筆標記，就表示作文有較為優(yōu)秀的表達和語句搭配的較好。并將這些比較好的作文進行收集，待教學課堂上，為學生提供分析和學習的材料。而運用藍顏色的筆進行標記的作文，是存在語法錯誤的內(nèi)容，并對一些嚴重問題進行標注，著重分析和糾正這些內(nèi)容，并將學生經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤部分進行總結(jié)，待到課堂上與學生進行一同分析和研究。

（二）科學設計學生自我評價和反饋機制

在教學中教師不應一味地讓學生不斷地對英語作文寫作進行練習，也要引導學生進行良好的自我反饋和自我分析，通過這樣的形式使得學生能夠正確的認識自身實際情況，并對自身不足之處進行改善，以此來為學生英語寫作水平的進一步提升奠定堅實基礎(chǔ)。

引導學生進行自我反饋，能夠使學生對知識進行強化，并改正錯誤想法，明確自身學習上的不足，從而積極尋找解決對策。由此可以看出這是反饋系統(tǒng)當中最為關(guān)鍵的部分，更是培育學生形成正確學習態(tài)度的關(guān)鍵。

在初中英文寫作教學中，應引導學生運用英語思維來對英語文字進行分析和創(chuàng)作，教師應轉(zhuǎn)變學生運用中文思維方式進行寫作，并為學生制定完善的教學反饋以及自我反饋體系，使得學生能夠在良好的學習狀態(tài)下，增強自身英語寫作水平，以此來為初中生未來穩(wěn)定發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]陳明正.初中英語作文教學中的有效反饋及其策略[J].校園英語，2018（15）.