小學班主任工作中心理健康教育的引入

【摘 要】隨著人們生活水平的不斷提高，健康已經(jīng)成為了人們非常關注的一個問題。由于人們生活的壓力不斷增大，現(xiàn)代人不僅僅面對很多身體健康的問題，還出現(xiàn)了心理健康問題，甚至是小學階段的學生由于學習壓力越來越大，也出現(xiàn)很多心理健康問題。有的學生還發(fā)生了極端的事件，這都是由于長期對學生的心理健康不重視引發(fā)的社會問題，所以，小學階段就要非常重視學生的心理健康教育，而班主任作為小學階段學習和學生各個方面重要的管理者，也要從自己的日常工作中對小學生進行有效的心理健康教育，從而促進學生的身心健康成長?；诖耍疚膶πW班主任工作中心理健康教育的引入進行了相關的分析。

【關鍵詞】小學班主任；心理健康教育；健康成長

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）13-0045-01

一、心理健康教育的概念

心理健康是指人們對于環(huán)境及相互間具有高效率及快樂的適應情況，不僅僅是要重視人們適應生活的效率以及人們的滿足感，還需要人們高興地接受生活的規(guī)范。真正心理健康的人應該具有平靜的心態(tài)，敏銳的觀察力，以及面對困難的勇氣，還具有一定的意志力，簡單的來說就是對生活和學習上面的一些變化可以以良好的心態(tài)去面對，并保持一種積極的心態(tài)[1]。尤其是對于小學階段的學生來說，這個階段是學生的習慣養(yǎng)成和性格形成的重要時期，因此要十分關注這個階段的學生的心理健康教育。一個心理健康的孩子才能以積極的心態(tài)去面對學習，才能真正地體會到學習的樂趣，才能為自己自覺進行學習和自強生活打下良好的基礎。

二、小學班主任工作中心理健康教育的措施

1.從教學思想上要滲透健全人格教育。

在新課程改革的背景下，班主任一定要把握“教書育人”這個概念，首先要教會學生做人。小學階段的學生對于班主任的依賴性非常高，分析事情的能力也有限，所以，班主任一定要充分發(fā)揮其主導的作用，要關注學生的人格教育，對學生進行規(guī)范，正面積極的引導。人格教育是心理素質教育最重要的一個方面，班主任在日常教學工作和日常班級管理工作中，一定要在遵循教學規(guī)律的基礎上，對學生進行全面的分析和了解，有效地走進學生的心靈深處，對學生進行細致的觀察，及時解決學生的心理困惑，糾正學生的不良三觀。從工作與生活中的細節(jié)入手，真正地做到教書育人。

2.健全人格教育滲透在教學內容之中。

每個人生來都是平等的，“人之初，性本善”，每個人都是善良的。小學階段是學生學習知識和健全學生人格的重要階段，班主任一定要把握好這個關鍵時刻，充分利用教學內容，使學生人格發(fā)育得更加的健全。其實小學生的可塑性非常強，教師的一句鼓勵的話就可以讓他們興奮很久，所以，班主任在教學中要充分把握學生易于感受，情感豐富，喜歡鼓勵的特點。尤其是對于一些“問題學生”，班主任應該投入更多的關心，因為這樣的孩子可能由于成績比較差，會遭受到家長、一些教師和同學的言語傷害，這些情況都可能會對學生心理健康造成不良影響，甚至可能會造成這些學生學習和生活中的一些極端行為的出現(xiàn)。因此，班主任在對這類學生進行心理健康教育的時候，一定要給予他們更多的表揚與鼓勵，結合教學內容讓這類學生有更多展示的機會，從而提升學生的學習自信心，實現(xiàn)學生的身心健康成長[2]。

3.健康人格教育滲透在學習方法之中。

眾所周知，學習方法對于學生的學習效率影響非常大，同時學生的健康人格教育也要充分利用有效的學習方法，才能真正落實在學生身上，才能取得相應效果。總的來說，健康人格教育在學習方法上的滲透，主要有以下幾個方面：

第一、尊重學生的獨立人格。小學階段學生的自尊心非常強，班主任在教育工作過程中一定不能對學生進行諷刺，使用一些侮辱性的語言，否則學生的自尊心受到一定的傷害，會對學生今后的學習和生活造成很多負面影響。我曾經(jīng)教過五年級1班的一個學生，學習成績非常差，上課的時候完全不跟著教師的思維走，后來與這名家長取得溝通，發(fā)現(xiàn)是這個學生在三年級的時候，有一次和班上一位同學發(fā)生爭執(zhí)，班主任過度批評了他，使該生的自尊心受到嚴重傷害，之后他就非常討厭上學，討厭老師，所以總是在上課時候喜歡和老師對著干。了解到這個情況后，我和學生進行了一次心靈談話，并且找到原來的班主任，告訴那位老師相關的情況，讓這位教師和該生溝通，并承認自己曾經(jīng)對他的批評有不恰當?shù)牡胤剑舱\心道歉了。后來，我在班級日常管理教學中，充分利用情景教學法，聯(lián)系生活實際，在課上多請這位學生回答教師的問題，并且主動幫助這位學生解決一些學習和生活中遇到的問題，還經(jīng)常鼓勵他大膽提出自己的問題。經(jīng)過一段時間，我發(fā)現(xiàn)這個學生的行為有了很大的改善，對老師的態(tài)度和善了，學習也有很大的進步。

第二、組織學生進行人格分析。要想更好地促進學生的身心健康發(fā)展，必須要讓學生學會進行自我反省，揚長避短，這樣才能發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并能針對性地進行改正。記得我曾經(jīng)教過四年級3班的一個學生，那孩子的學習成績還可以，但是和同學的關系非常差。通過了解，發(fā)現(xiàn)這位同學認為自己的學習成績好，平時為人處事比較高調，在同學面前比較霸道，所以同學們都不想和他溝通交往。作為班主任的我主動和這位學生進行談心交流，并且指出他存在的問題。這位學生了解清楚自己的不足后，逐步改變以往看不起同學的心態(tài)，多與同學們交流?，F(xiàn)在不僅僅在學習上有很大進步，還跟同學們相處得非常和睦了。所以要組織學生進行人格分析，自我檢討，才能促進學生身心健康成長。

總結

小學階段是學生身心健康發(fā)展的重要時期，班主任要十分重視學生的心理和生理健康的發(fā)展，全面解決學生各方面的問題，進而促進學生全面發(fā)展，真正地落實素質教育。

參考文獻

[1]荀麗.探究心理健康教育在小學班主任工作中的滲透[J].課程教育研究，2018，1（30）：195-196.

[2]張建福.心理健康教育在小學班主任工作中的滲透[J].教書育人，2018，1（19）：35.

作者簡介：黃潔芳（1983.3-），女，本科，廣東省江門市開平市水口鎮(zhèn)沙岡小學，小學計算機一級教師，研究方向：小學心理教育。