小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的實踐研究

宋玲玲

摘 要：閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中起著舉足輕重的作用，對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)及全面發(fā)展有著深遠的意義。因此，教師需要從當(dāng)前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀出發(fā)，激發(fā)閱讀興趣，采取適合的教學(xué)策略，運用閱讀方法，訓(xùn)練閱讀能力;課內(nèi)外閱讀相銜接，拓寬閱讀視野;讀寫結(jié)合，提升閱讀效能等措施，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：閱讀習(xí)慣;閱讀興趣;閱讀方法;閱讀能力

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）09B-0127-02

莎士比亞說：“生活里沒有書籍就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀。”語文課程標準指出語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵就在于閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。語文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不僅扎根于課堂教學(xué)，還要在課外汲取更多的營養(yǎng)。語文閱讀習(xí)慣與能力的培養(yǎng)是一個厚積薄發(fā)、日積月累的過程，不積跬步無以至千里，不積小流無以成江河，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣對于學(xué)生一生來說都至關(guān)重要。結(jié)合實際教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣方面，談以下幾點做法：

一、激發(fā)閱讀興趣

（1）選擇符合認知水平的課外閱讀。一本好書就是我們的良師益友，它會給予我們精神食糧，開啟智慧的火花。教師根據(jù)學(xué)生年齡特點、興趣愛好、認知水平給學(xué)生推薦不同類型的書目：如《中華上下五千年》《影響世界的一百名偉人》《感動小學(xué)生的100篇寓言》等文學(xué)書籍適合五、六年級的學(xué)生閱讀，簡短精練的《小學(xué)生必背75首古詩》《成語故事》等合適三、四年級的學(xué)生閱讀，《日有所誦》《格林童話》《口袋里的爸爸媽媽》等適合低年級學(xué)生閱讀。當(dāng)然，還有學(xué)生喜歡的《蘋果樹上的外婆》《木偶奇遇記》《一年級大個子二年級小個子》……。

2.“學(xué)以趣為先”。學(xué)生只有在對閱讀充滿興趣的前提下，才會專注地投入到閱讀活動之中，也才有培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的可能性。教師可以從學(xué)生課堂閱讀的實際內(nèi)容出發(fā)，綜合運用多媒體技術(shù)來展示各種圖像、音頻、視頻信息，為學(xué)生呈現(xiàn)出一個更為直觀形象的閱讀氛圍。

3.走進人物，扮演角色。教師也可以安排學(xué)生來創(chuàng)設(shè)情境，具體而言，便是讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行角色扮演，將書本中抽象的語文文字以形象的肢體動作和口頭語言呈現(xiàn)出來，這在小說或歷史故事的教學(xué)中尤為適用。就以《將相和》的閱讀為例，這篇文章涉及秦王、趙王、廉頗、藺相如多個人物，教師可以安排學(xué)生分別飾演，活躍課堂氛圍的同時，激發(fā)閱讀興趣。

二、教師正確的引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

在實際的教學(xué)中，針對不同題材的文章采用不同的閱讀方式，以學(xué)生閱讀感受為主，老師指引正確的閱讀方法漸進形成習(xí)慣。

1.思讀法。將讀書與思考結(jié)合起來的閱讀方法，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”說的就是這個意思。教師可以在學(xué)生閱讀之前設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著思考去閱讀，避免閱讀的無效性，在閱讀中，嘗試“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣，在問題處可以質(zhì)疑可以批注還可以圈圈畫畫，逐漸形成讀中與思考，思考中閱讀。

2.精讀法?！皶x百遍，其義自見?！本x法指的就是學(xué)生深入地去閱讀一篇課文，從文章詞句、謀篇布局、思想情感等多個角度去解讀課文，從而更全面地認知課文，比如在《荷花》的教學(xué)中，教師就可以詞匯的選擇、句式的變化、情感的發(fā)展等多個角度來引導(dǎo)學(xué)生感受課文，潛移默化中提升學(xué)生的閱讀能力。

3.泛讀法。在閱讀實踐中，并不是所有內(nèi)容都適合精讀，此外，受閱讀時間的限制，教師就要傳授學(xué)生泛讀法，要求學(xué)生快速的瀏覽全文，在最短的時間內(nèi)獲取最為有用的信息，大致了解文章的意思或故事的梗概。

有了閱讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生有法可依，自然不會無從下手，在閱讀中梳理，在閱讀中感悟，在閱讀中品味，在閱讀中模仿，在閱讀中運用。

三、課內(nèi)外銜接，拓展閱讀視野

語文課程標準中明確規(guī)定，小學(xué)三個學(xué)段中，學(xué)生的總閱讀量不得低于150萬字，遠遠超過了當(dāng)前語文教材所能提供的閱讀內(nèi)容，因而，課外閱讀就顯得尤為必要。適合小學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容有很多，諸如古典詩詞、文學(xué)名著、神話故事、童話寓言等，教師在引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時需要做好以下幾點內(nèi)容：

1.根據(jù)課文教學(xué)內(nèi)容，推薦課外閱讀材料。課外閱讀材料相當(dāng)廣泛，學(xué)生的選擇能力有限，不知道哪種閱讀材料最為適宜，不加選擇地閱讀不僅無法拓展學(xué)生的認知視野，提升其人文修養(yǎng)，還有可能對兒童造成精神污染。

2.根據(jù)學(xué)生興趣愛好，推薦課外閱讀材料。學(xué)生由于成長環(huán)境等多個因素的不同，在閱讀過程中所表露出來的興趣愛好也大相徑庭，比如男學(xué)生通常喜歡科學(xué)、歷史，而女同學(xué)則偏好于童話寓言，教師在閱讀材料的推薦中，要緊扣學(xué)生的興趣點，這樣才能起到事半功倍的效果。

四、讀寫結(jié)合，提升閱讀效能

閱讀與寫作是小學(xué)語文教學(xué)中最為重要的兩個環(huán)節(jié)，同時也是語文教學(xué)的難點所在。讀寫一體化則是破解教學(xué)難點、提升閱讀教學(xué)效能的必然選擇。不僅如此，讀寫結(jié)合還可以從反面來激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，有助于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。對此，教師在教學(xué)中需要將寫作教學(xué)的內(nèi)容滲透到閱讀教學(xué)之中，其中以下方法最為常見：

1.仿寫法。所謂仿寫，指教師將課文中的經(jīng)典段落挑選出來，如修辭手法豐富的段落或文章結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)亩温涞?，讓學(xué)生參照課文內(nèi)容寫作，這對深化學(xué)生的文章理解，以及提升學(xué)生的寫作技巧大有裨益。

2.續(xù)寫法。小學(xué)語文課文中不少都是開放性結(jié)尾，給學(xué)生留下了很大的想象空間，教師在教學(xué)中，可以要求學(xué)生根據(jù)文章的走向，續(xù)寫一段內(nèi)容，這對于學(xué)生想象力的激發(fā)也大有裨益，而想象力也是語文閱讀所不可或缺的能力之一。

3.改寫法。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生對語文教材中課文結(jié)尾多有不滿之處，比如對賣火柴的小女孩的同情等，此時教師可以引導(dǎo)學(xué)生改寫課文內(nèi)容。

五、開展活動、開闊視野、增長知識、發(fā)展智力，陶冶情操

1.展示活動。充實學(xué)生文化底蘊，提高學(xué)生全面素質(zhì)。每位同學(xué)每月都能讀一本好書，并寫好讀書筆記，做好好段好句的摘錄，真正做到開卷有益。師生一個月共讀一本書，每個月末開展一次閱讀交流會，學(xué)生們都精心準備，有的制作讀書小報，有的制作讀書小書簽，還有的在書中進行批批畫畫。

2.言傳不如身教。小學(xué)階段學(xué)生最擅長的便是模仿，無論家長還是老師都要給學(xué)生營造一個書聲瑯瑯、浸潤書香的氛圍，形成親子閱讀、師生共讀、全班閱讀、全校大閱讀行動，學(xué)生在每一天的閱讀中感受文字傳達給我們的真情冷暖，積累好詞佳句運用到日常生活和習(xí)作中去，在平時里講述鍛煉表達能力，在習(xí)作中融匯名家的思想和語言，讓孩子們養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣，與書相伴，一生受益。

六、教師自身水平需繼續(xù)提高

總之，閱讀能力的培養(yǎng)源于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、閱讀方法的滲入、閱讀興趣的激發(fā)和教師適時的促進。博覽群書是培養(yǎng)孩子語文素養(yǎng)的基本功之一，“萬丈高樓平地起”，小學(xué)階段是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣最重要的階段。

參考文獻：

厚保國.小學(xué)生語文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成策略研究[J].中國校外教育（旬刊），2015，（5）.