新課標(biāo)視域下寫作教學(xué)探討

陸陽(yáng)

內(nèi)容摘要：高中寫作教學(xué)大多時(shí)候的課堂都是以老師講課為主，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生并沒有積極參與，長(zhǎng)此以往學(xué)生寫的文章模式化、公式化，缺乏真實(shí)情感，學(xué)生的能力得不到提升。本文對(duì)此談些個(gè)人認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 寫作教學(xué) 探討

在新課標(biāo)的視域下，傳統(tǒng)的教育模式已不能很好地適應(yīng)現(xiàn)在的新形勢(shì)，當(dāng)今社會(huì)更多地需要具有思維品質(zhì)，具備創(chuàng)新能力的人才。因而，學(xué)校應(yīng)該大力培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生自我思考，成為具備自主學(xué)習(xí)能力的優(yōu)秀人才。聯(lián)系當(dāng)下的高中教育，我們的高中課堂也亟需改革。就以高中語(yǔ)文教學(xué)的寫作教學(xué)為例，大多時(shí)候的課堂都是以老師講課為主，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生并沒有積極參與，長(zhǎng)此以往學(xué)生寫的文章模式化、公式化，缺乏真實(shí)情感，學(xué)生的能力得不到提升。

? 一.高中寫作教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生寫作教學(xué)形式“模式化”?！澳Ｊ交保?jiǎn)單說就是公式化，學(xué)生寫作套用公式，機(jī)械加工。教師在授課時(shí)沿襲傳統(tǒng)，不變革教學(xué)內(nèi)容和方法，課堂缺乏創(chuàng)新，學(xué)生喪失自主思考的能力。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)，一般是先教理論知識(shí)，講解后學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)，或者說按照限定的寫作模式寫作。在這種模式的循環(huán)下，學(xué)生反復(fù)進(jìn)行單調(diào)枯燥的練習(xí)，并沒有真正思考，也沒有將自己的真實(shí)情感融入到寫作中。這種機(jī)械的教學(xué)模式不利于鍛煉學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生的發(fā)展不利。

2.學(xué)生寫作教學(xué)課程“淺層化”。教師在具體寫作教學(xué)中側(cè)重基本技能，停留在“技”，僅教會(huì)學(xué)生寫作的模式和理論，很少觸及到“道”，這就使得學(xué)生缺乏自我創(chuàng)新。在這種淺層化教學(xué)下，學(xué)生套用公式，不能深入理解文字的內(nèi)涵，他們的寫作往往僅限于一些純文字論述，學(xué)生喪失了獨(dú)立思考的能力，寫出的作文也缺乏深度，往往都是堆砌例子，語(yǔ)言低幼，沒有理性的思辨。

3.學(xué)生自主能力不足“普遍化”。長(zhǎng)期模式化教學(xué)，學(xué)生參照固定的模式寫作，在這種刻板化模式下，學(xué)生自主能力得不到發(fā)展，都是一味地跟著教師給的模式走，并沒有自己思考的痕跡，都是生搬硬套，缺乏生活的真實(shí)感。因而，學(xué)生的自主能力普遍較低，思維能力差，沒有屬于自己的真實(shí)思考，往往是人云亦云。在這種情況下，我們需要革新教育理念和手段，我們需要對(duì)當(dāng)前的發(fā)展環(huán)境進(jìn)行深入的研究，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂興趣，改革教學(xué)內(nèi)容和方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行個(gè)性化寫作。

? 二.變革學(xué)生寫作能力的策略

1.加強(qiáng)生活的觀察和體驗(yàn)。一切的寫作素材都是來(lái)源于生活，一篇沒有生活體驗(yàn)的作文，是沒有靈魂的作文。因而教師在寫作教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生感悟生活、體驗(yàn)生活的能力，要讓學(xué)生意識(shí)到一切的寫作素材都是來(lái)源于自己的生活中，在平時(shí)的生活中要做一個(gè)有心人，學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并且隨時(shí)記錄下來(lái)。

在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，讓學(xué)生養(yǎng)成記錄生活的習(xí)慣，隨時(shí)記錄下自己的心情，一切從生活出發(fā)，記錄下自己最真實(shí)的心境。這樣日積月累，學(xué)生在寫作時(shí)就能有自己真實(shí)的生活體驗(yàn)，從而融入自己的真實(shí)情感，自己的寫作能力也會(huì)逐漸提高。

2.拓展閱讀的深度和廣度。學(xué)生不僅需要培養(yǎng)觀察生活、體驗(yàn)生活的能力，還需要不斷閱讀書籍來(lái)豐富自己的文化底蘊(yùn)。學(xué)生光生活的積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要不斷閱讀來(lái)拓展思維的深度和廣度。大量閱讀之后會(huì)形成語(yǔ)感，寫作也自然是不在話下。

教師在寫作教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，要讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，多讀書，廣泛涉獵。學(xué)生讀的書多了之后，眼界會(huì)變得開闊，思維不再局限于一隅，學(xué)生的閱讀能力得到提升，文本解讀能力得到發(fā)展，寫作也會(huì)水到渠成。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要給足學(xué)生閱讀的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，拓寬自己的眼界，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀的深度與廣度，這樣學(xué)生的寫作素材也會(huì)豐富起來(lái)。

3.注重個(gè)性化寫作教學(xué)。為進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師應(yīng)進(jìn)行個(gè)性化的寫作指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣，所思所感所悟皆可入文，要讓學(xué)生自主選擇隨筆的題材與內(nèi)容。學(xué)生在寫隨筆時(shí)也不必拘泥于模式，不需要過多的技巧，這樣可以呈現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)情感，鍛煉學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展。

此外，在傳統(tǒng)寫作教學(xué)中，作文的批改通常都是由教師自己獨(dú)立完成的，但在這種評(píng)價(jià)模式下，評(píng)價(jià)單一，因而對(duì)于作文的批改可以變革模式。可以在教師的指導(dǎo)下，發(fā)展學(xué)生互批作文?？梢詫W(xué)生分為幾個(gè)小組，學(xué)生進(jìn)行小組自由討論，互相批改作文，互相指出作文的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣不光調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生也更加清楚各自作文的問題在哪兒，做到有的放矢。

新課標(biāo)的出臺(tái)意味著傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變，就高中語(yǔ)文寫作教學(xué)而言，不僅僅是以分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。就高中生而言，一篇好的作文必須具有深厚的底蘊(yùn)、真切的情感，而要想做到這些，僅靠模仿一些作文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需融入自己個(gè)性化的思考。因此，教師必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，要讓學(xué)生感悟生活，發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的，要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，不斷拓展自己的思維，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到作文中，這樣學(xué)生在拿到一篇作文材料后，能夠根據(jù)自身儲(chǔ)備的知識(shí)自主行文，在不斷思考中提高寫作能力。

（作者單位：江蘇省海門中學(xué)）