初中語(yǔ)文課本中魯迅作品教學(xué)淺談

內(nèi)容摘要：魯迅先生的作品在初中語(yǔ)文課文占有相當(dāng)重要的比例，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了其他作家作品的數(shù)量。因此，魯迅的作品及其表達(dá)的思想都是一筆巨大的精神財(cái)富，值得我們?nèi)ズ煤脤W(xué)習(xí)和利用。但是在實(shí)際初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)前一部分初中生對(duì)語(yǔ)文課本中魯迅先生的作品相當(dāng)?shù)钟|。為解決這一問(wèn)題，本文通過(guò)研究魯迅作品的特點(diǎn)及不同時(shí)期、不同學(xué)校、不同時(shí)代下魯迅作品的教學(xué)差異，確定初中語(yǔ)文課本中魯迅作品的教學(xué)方法，然后通過(guò)結(jié)合初中生的個(gè)性來(lái)分析如何開(kāi)展魯迅作品的語(yǔ)文教學(xué)，為魯迅作品及其表達(dá)的思想這筆寶貴的精神財(cái)富得到利用做出自身的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 魯迅作品 教學(xué)淺談

我們初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行魯迅作品教學(xué)過(guò)程中，需要結(jié)合新課改的大背景以及學(xué)生的實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，利用精神引導(dǎo)和角色表演來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)而提升魯迅作品教學(xué)的實(shí)際效果。筆者認(rèn)為，在初中課本魯迅作品教學(xué)中，必須要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，分析講解魯迅作品誕生的時(shí)代背景，吸引初中生的學(xué)習(xí)興趣，從而使得初中生能夠在拓寬學(xué)習(xí)視野和知識(shí)面。通過(guò)科學(xué)化的初中語(yǔ)文課本魯迅作品教學(xué)探究，不斷實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)途徑科學(xué)化，為學(xué)生營(yíng)造良好的魯迅作品學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅作品建立起正確的價(jià)值觀和人生觀。

? 一.研究初中語(yǔ)文教材中魯迅作品教學(xué)的背景及意義

1.初中語(yǔ)文課本中魯迅作品現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，升學(xué)的壓力使得學(xué)校的教育工作都是以提升通過(guò)率為核心開(kāi)展。往往以課文背誦和考試題目完成為主，對(duì)于魯迅作品的真正講解較為薄弱，往往忽視了魯迅作品創(chuàng)作環(huán)境的重要作用，教學(xué)內(nèi)容只是停留在課本層面。隨著新課改的不斷推進(jìn)，原有教學(xué)內(nèi)容有了很大改變，同時(shí)升學(xué)模式及考核標(biāo)準(zhǔn)卻有了很大的變化，對(duì)于學(xué)校和學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)卻還是應(yīng)試教育的那套模式。

在目前的初中語(yǔ)文魯迅作品教學(xué)過(guò)程中，大概有超過(guò)半數(shù)的初中生對(duì)魯迅作品學(xué)習(xí)興趣缺乏，認(rèn)為魯迅作品中的文章難易讀懂，相比起來(lái)對(duì)其他現(xiàn)代文章的閱讀愛(ài)好卻是比較大。結(jié)合魯迅作品及魯迅思想的重要意義，開(kāi)展魯迅作品研究具有深遠(yuǎn)意義。通過(guò)魯迅作品在初中語(yǔ)文教學(xué)方式方法的研究，來(lái)提升學(xué)生的思想水平。

通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生對(duì)魯迅作品興趣缺乏的主要原因是生存年代不同和教師教學(xué)方法的問(wèn)題。家庭和社會(huì)的因素也是造成這一現(xiàn)狀的重要原因。在以往應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校和家長(zhǎng)都希望孩子能夠更多地掌握知識(shí)，以便能在未來(lái)的學(xué)習(xí)中占據(jù)有利地位。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)習(xí)成績(jī)作為考核學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度地重要標(biāo)準(zhǔn)，家長(zhǎng)與老師都在這種觀念的影響對(duì)孩子進(jìn)行施壓，這就造成學(xué)生往往對(duì)于較為容易理解的現(xiàn)代小說(shuō)和散文興趣較高，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也就有所偏移。

2.初中語(yǔ)文教材中魯迅作品教學(xué)研究的意義與方法

研究意義：由于魯迅作品在初中語(yǔ)文教材中的重要比例，我們不能完全忽視其存在，因此我們只有做好初中語(yǔ)文教材中魯迅作品教學(xué)的研究，使得其教學(xué)意義得以實(shí)現(xiàn)，科學(xué)化的魯迅作品教學(xué)需要營(yíng)造恰當(dāng)?shù)恼n堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性增強(qiáng)，想象力和求知欲不斷提高，學(xué)習(xí)魯迅作品的效率也是事半功倍，這些都是我們進(jìn)行初中語(yǔ)文教材中魯迅作品教學(xué)研究的主要目的。

研究方法：在不影響正常的初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的前提下，為保證我們的研究更加貼近實(shí)際。主要是采取經(jīng)驗(yàn)問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)際情況觀察兩種方法。在實(shí)際情況觀察過(guò)程中，研究者以不完全參與者的角色進(jìn)入到初中語(yǔ)文魯迅作品教學(xué)課堂中，對(duì)隨機(jī)抽取的研究目標(biāo)采用時(shí)間取樣和事件取樣兩種方法進(jìn)行實(shí)踐探討和問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)對(duì)調(diào)查出來(lái)的素材進(jìn)行分析及歸納發(fā)現(xiàn)，只有結(jié)合作品的時(shí)代背景及魯迅?jìng)€(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷，才能調(diào)整好教學(xué)方法，使得學(xué)生走進(jìn)魯迅作品當(dāng)中，這些都需要初中語(yǔ)文教師對(duì)魯迅作品有足夠的研究和學(xué)習(xí)。

? 二.初中課本中魯迅作品的特色

1.按照學(xué)生的需求分布魯迅作品。初中語(yǔ)文課本中的魯迅作品雖然每篇都是精品，而且是根據(jù)作品描述的階段來(lái)出現(xiàn)在相應(yīng)的年級(jí)段中，通過(guò)這些作品的正確學(xué)習(xí)，對(duì)于建立學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀都是具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.寫(xiě)作手法的獨(dú)特性。魯迅作品的寫(xiě)作手法不同于常規(guī)作家的運(yùn)用方式，通過(guò)時(shí)間、空間上的事件穿插以及情感的表述等進(jìn)行文章內(nèi)容的描述，傳達(dá)一種最真實(shí)的情感，結(jié)合當(dāng)時(shí)舊社會(huì)的時(shí)代背景，反映和諷刺社會(huì)不良現(xiàn)象。在魯迅的作品中基本上從來(lái)沒(méi)有過(guò)分的強(qiáng)調(diào)和夸張，往往用極為簡(jiǎn)潔的線條，借助大量真實(shí)的細(xì)節(jié)的描寫(xiě)構(gòu)成。

因此初中語(yǔ)文教師可以通過(guò)課文魯迅作品中的寫(xiě)作手法的講述來(lái)讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)這些表達(dá)方式，比如通過(guò)對(duì)環(huán)境描寫(xiě)來(lái)渲染出相應(yīng)的氛圍，用語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格，這些都有利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。

? 三.魯迅作品的教學(xué)途徑

1.制定科學(xué)化課程實(shí)施方案。在展開(kāi)初中語(yǔ)文魯迅作品教學(xué)過(guò)程中，需要結(jié)合作品的時(shí)代背景制定相應(yīng)的課程實(shí)施方案。教師在展開(kāi)教學(xué)時(shí)一定要結(jié)合實(shí)際，不能照搬常規(guī)教學(xué)模式，需要因人而異，分層引導(dǎo)，使得每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)到魯迅作品當(dāng)中的精華。

2.結(jié)合實(shí)際生活引進(jìn)教學(xué)素材。因此教師必須要精心準(zhǔn)備適應(yīng)實(shí)際情況的教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)魯迅作品的時(shí)代與當(dāng)今社會(huì)的對(duì)比展開(kāi)教學(xué)，引進(jìn)接近孩子的實(shí)際生活和認(rèn)知能力教學(xué)素材，通過(guò)教師對(duì)比著講解和看影像資料等方法，發(fā)掘?qū)W生對(duì)魯迅作品的學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好，增強(qiáng)他們的自信，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)可以進(jìn)行角色扮演，通過(guò)實(shí)際演繹魯迅作品中的情節(jié)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的理解程度，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。

3.學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合。由于家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，因此初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中需要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通和交流。通過(guò)建立電話、微信及實(shí)際走訪等方式，將學(xué)生在學(xué)校的狀況及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，同時(shí)也可以在第一時(shí)間掌握學(xué)生在家的情況。學(xué)校教育與家庭教育雙向互動(dòng)，有效地為學(xué)生學(xué)好魯迅作品營(yíng)造良好的氛圍。

4.新型教學(xué)資源的引進(jìn)。同時(shí)，隨著科技的不斷發(fā)展和進(jìn)步，以視頻教學(xué)資源為代表的多媒體教學(xué)就是一項(xiàng)應(yīng)用比較普遍的方法，利用生動(dòng)的影像效果將理論知識(shí)展示給學(xué)生，在教師的帶領(lǐng)下可以展開(kāi)模仿動(dòng)畫(huà)影響中的場(chǎng)景，在實(shí)際解決魯迅作品對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)較難理解的同時(shí)，也有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)魯迅作品的興趣。

5.幫助學(xué)生構(gòu)建魯迅作品學(xué)習(xí)思維。語(yǔ)文是一門源于生活，最終又服務(wù)于生活的學(xué)科。隨著科技的不斷發(fā)展，語(yǔ)文在社會(huì)生活中的運(yùn)用得到了空前發(fā)展，人文素質(zhì)是衡量個(gè)人能力重要的尺度之一。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生總是能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)課本理論知識(shí)，積極提升自身的語(yǔ)文技能，在日常的生活中也是經(jīng)常予以應(yīng)用。而相反的，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生，在課堂教學(xué)時(shí)往往是精神狀態(tài)不佳，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)很少主動(dòng)參與，語(yǔ)文成績(jī)也不理想。

幫助學(xué)生構(gòu)筑魯迅作品學(xué)習(xí)思維可以采用多種方式方法，比如較為常見(jiàn)的有懸疑式教學(xué)法，通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生逐步地走進(jìn)語(yǔ)文情境中，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)于知識(shí)的探索和研究能力，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，幫助學(xué)生構(gòu)筑好語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維。

? 四.初中語(yǔ)文課本中魯迅作品教學(xué)研究的意義

新教育改革的大背景下，從實(shí)際出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)實(shí)際情況，有針對(duì)性地開(kāi)展魯迅作品教學(xué)模式研究，不斷探索和實(shí)踐新的教學(xué)方法，推行新型教學(xué)方法在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中更廣范圍地應(yīng)用具有重要的實(shí)踐意義。在當(dāng)前初中語(yǔ)文魯迅作品教學(xué)中，需要充分結(jié)合學(xué)生的心理、個(gè)性及生理特點(diǎn)，在結(jié)合實(shí)際情況的前提下，如何使得學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，建立起正確的思維觀念和掌握基礎(chǔ)性的知識(shí)，進(jìn)而提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)，是我們?cè)诔踔姓Z(yǔ)文魯迅作品教學(xué)中需要達(dá)到的重要教學(xué)目標(biāo)。

因此，進(jìn)行初中語(yǔ)文課本中魯迅作品教學(xué)研究，必須要從理論層面和實(shí)踐層面雙向結(jié)合實(shí)際教學(xué)的情況進(jìn)行，隨著新課改的不斷進(jìn)行和教育理念的不斷升級(jí)，這就要求在研究中不斷結(jié)合實(shí)際狀況調(diào)整研究方法，使得研究成果具有更強(qiáng)的實(shí)踐性。

? 五.初中語(yǔ)文課本中魯迅作品教學(xué)需要注意的幾個(gè)地方

1.著重培養(yǎng)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。在實(shí)際的初中語(yǔ)文魯迅作品教學(xué)中，不能再按照以往的教學(xué)策略展開(kāi)，而是需要結(jié)合魯迅作品內(nèi)容對(duì)初中生進(jìn)行審美教學(xué)。通過(guò)要求學(xué)生完成對(duì)文章的一遍仔細(xì)通讀，教師結(jié)合新媒體視頻完成對(duì)文章描述的畫(huà)面演示，為學(xué)生提供直觀的感悟和體驗(yàn)。引導(dǎo)同學(xué)們醉心于審美畫(huà)面后，教師要求學(xué)生者分組對(duì)文章中畫(huà)面展開(kāi)討論，然后再對(duì)文章的美感進(jìn)行總結(jié)概括。通過(guò)這種教學(xué)形式，學(xué)生可以從審美的角度加深對(duì)魯迅作品的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而有益于學(xué)生審美能力的養(yǎng)成。

2.進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐創(chuàng)新。單純的依賴課本進(jìn)行教學(xué)容易固化學(xué)生的思維能力，限制學(xué)生的想象力和探索知識(shí)的能力。因此初中語(yǔ)文教師在魯迅作品教學(xué)活動(dòng)中，需要充分利用新媒體資源對(duì)教材中的素材進(jìn)行深化和探索，通過(guò)進(jìn)一步的解析來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去結(jié)合生活實(shí)際，對(duì)于課本知識(shí)點(diǎn)完全掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，要求學(xué)生針對(duì)有探索價(jià)值的素材，主動(dòng)進(jìn)行素材解析和探討，在教師幫助下進(jìn)行實(shí)踐探索。從而培養(yǎng)學(xué)生探究和創(chuàng)新素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的共同提升。

綜合上述，雖然魯迅先生已經(jīng)離開(kāi)我們七十多年了，但是其留下的偉大的文學(xué)作品仍然是我們寶貴的財(cái)富。只有通過(guò)對(duì)這位文學(xué)巨人作品的仔細(xì)研讀，從而發(fā)揮出其價(jià)值，是在初中語(yǔ)文教學(xué)課本中魯迅作品教學(xué)的實(shí)際意義。培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代初中語(yǔ)文課堂的主要目標(biāo)，結(jié)合魯迅作品中的文字描述抽象性的特點(diǎn)，單純依賴語(yǔ)文教學(xué)思想灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)不能達(dá)到很好的教學(xué)目的。因此，隨著社會(huì)不斷發(fā)展和進(jìn)步，新的教學(xué)資源完全可以被運(yùn)用到魯迅作品教學(xué)中，結(jié)合當(dāng)下時(shí)代發(fā)展，為樹(shù)立初中學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀以及思想觀具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

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[3]賞析魯迅作品中副詞的妙處[J].薛凌.語(yǔ)文世界（教師之窗）.2015.10.

（作者介紹：湯慧，渤海大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院專業(yè)學(xué)位研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)語(yǔ)文）