一個(gè)差生的天賦

陳亦權(quán)

20世紀(jì)50年代，一個(gè)墨西哥男孩跟隨父母來到美國(guó)，當(dāng)時(shí)他正在讀小學(xué)三年級(jí)。美國(guó)老師一看他的成績(jī)表就愣住了：這是一個(gè)典型的差生，每次考試的成績(jī)都在0到20分之間。老師想盡辦法幫助男孩提高，可是他根本沒有任何進(jìn)步。老師確信，他是一個(gè)不擅長(zhǎng)讀書的孩子。

小學(xué)畢業(yè)時(shí)，男孩的父母來到學(xué)校，他們想把孩子領(lǐng)走送到煤礦去工作。老師不愿意看著一個(gè)這么小的孩子去煤礦工作，他希望做最后一次努力，改變男孩的命運(yùn)。在那一刻，他想起了男孩平時(shí)經(jīng)常吹口哨或哼小曲，就說：“或許他真的不適合讀書，但我發(fā)現(xiàn)他特別有音樂天賦，他吹的口哨和哼的小曲非常與眾不同，所以你們以后能多帶他去聽音樂會(huì)，對(duì)他會(huì)非常有幫助。”“這是真的嗎？”男孩的父母喜出望外，男孩也自信地對(duì)父母說：“當(dāng)然，我非常喜歡音樂。”

此后，小男孩就堅(jiān)信自己是有音樂天賦的，立志要成為一名音樂家并開始為此而努力。沒錯(cuò)，他就是后來獲得過十多個(gè)格萊美音樂獎(jiǎng)，被評(píng)為“全球百位最偉大吉他手”之一的美國(guó)音樂家卡洛斯·桑塔納。“鼓勵(lì)的力量是無窮的！”后來，卡洛斯·桑塔納說，“我敢打賭老師當(dāng)時(shí)是在說假話，但這又有什么關(guān)系呢？他的假話確實(shí)鼓勵(lì)了我。我想他當(dāng)時(shí)如果說我身上有當(dāng)大學(xué)教授的天賦，或許我今天真的會(huì)是一個(gè)大學(xué)教授。”

（編輯/北原）