高職會計教育改革之我見

胡鵬

摘? 要：會計專業(yè)是一門與社會經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)的應(yīng)用型學(xué)科。近年來，我國會計的需求與供給之間的矛盾越來越明顯，市場有著大量需求，但是會計就業(yè)卻很難，這說明高校培養(yǎng)的會計不能很好地適應(yīng)市場和社會的需求。對于高校來說，培養(yǎng)會計應(yīng)該從我國會計供給側(cè)的現(xiàn)狀出發(fā)，將其對人才的培養(yǎng)立足于滿足當前國家的發(fā)展需要。因此高校在進行相關(guān)培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該更加適應(yīng)當前社會發(fā)展的需求，使得適合當前會計結(jié)構(gòu)的人才得到培養(yǎng)。該文主要對當前會計改革背景下的會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行研究。

關(guān)鍵詞：會計? 教學(xué)體系? 人才

中圖分類號：F230-4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）03（b）-0101-02

人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)的核心，因此對本科院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究和創(chuàng)新不僅具有理論意義，還具有實踐意義。為了使得我國的發(fā)展適應(yīng)當前市場經(jīng)濟的環(huán)境，我國正在較為火熱地進行會計實踐教學(xué)體系改革。在對其進行研究的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)發(fā)部分學(xué)者都將其研究的焦點放在當前的產(chǎn)能過剩等方面，并且對產(chǎn)生該結(jié)果的原因進行了一定的分析，同時還加強了對新形勢下的我國會計實踐教學(xué)體系改革與相應(yīng)的會計改革理論進行對比。而當前對會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究還較少，因此該文將對會計培養(yǎng)模式改革下的人才培養(yǎng)進行一定的分析，促使我國會計事業(yè)的發(fā)展更加迅速。

1? 會計培養(yǎng)模式改革背景下的發(fā)展需求

前文已經(jīng)提到培養(yǎng)會計專業(yè)的人才是為了大眾的會計實踐教學(xué)體系問題。隨著人們生活水平的提升，使得人們的眼光不僅僅是集中在獲取物質(zhì)上，更多地關(guān)注了更加豐富的生活。會計能夠高效地提高一個學(xué)校的經(jīng)濟效率，同時還能提升公司的整體實力，因此提升高校的會計實踐教學(xué)體系在一定程度上也能促進國家的健康發(fā)展。然而當前會計實踐教學(xué)體系專業(yè)在高校的發(fā)展時間還較短，因此使得目前高校仍然處于對該專業(yè)的探索階段，并且其實際的課程設(shè)置還不夠完善。眾所周知，高校的每個專業(yè)都有其特定的專業(yè)定位，這對畢業(yè)生畢業(yè)之后進行工作的選擇以及高考之后學(xué)生進行專業(yè)選擇有較大的指導(dǎo)作用，但是目前會計實踐教學(xué)體系專業(yè)的專業(yè)定位還不夠完善。其次當前的教師資源也不夠完善，不能更加完善地對學(xué)生進行相關(guān)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。高職教學(xué)在進行教學(xué)的過程中應(yīng)該對其實際培養(yǎng)目標進行一定的調(diào)整，將會計教育作為主要目標，會計教育對于人的能力的提升都有著較大的幫助，因此在進行實際教學(xué)的過程中應(yīng)該加強對學(xué)生進行會計計算能力的培養(yǎng)。同時，對學(xué)生進行能力培訓(xùn)要更加全面地發(fā)展。

2? 傳統(tǒng)教學(xué)方式與會計實踐教學(xué)體系專業(yè)的發(fā)展有一定的矛盾

隨著時間的推移，使得人們對于會計實踐教學(xué)體系的理解已經(jīng)與之前有較大的區(qū)別，并且實際的會計項目也發(fā)生了較大的改變。因此，如果在進行實際教學(xué)的過程中還采取過去的教學(xué)方式必然會存在較大的矛盾。傳統(tǒng)會計實踐教學(xué)體系專業(yè)的教育更加注重對學(xué)生進行相關(guān)的會計知識的教育，而當前隨著教育事業(yè)的進步，如果僅僅擁有專業(yè)的會計知識是不能成為完全合格的會計的，還應(yīng)該在其專業(yè)素質(zhì)加強的過程中加強其實際的人文素質(zhì)培養(yǎng)，使得高校培養(yǎng)的學(xué)生能夠真正適合未來相關(guān)行業(yè)的需求。然而根據(jù)筆者的相關(guān)實際了解，目前高校主要對會計實踐教學(xué)體系專業(yè)開展了實踐類以及技能類的課程，并沒有加強對學(xué)生進行社會性的會計實習(xí)與實際課程知識的結(jié)合。并且目前實際教學(xué)中，高校對會計實踐教學(xué)體系專業(yè)學(xué)生的投資較少，使得其實際的教學(xué)器材不能完全符合實際的學(xué)生需要。上述原因的綜合結(jié)果就是使得學(xué)生在完成高校的學(xué)習(xí)之后，進入社會不能適應(yīng)外界社會的實際需求，在客觀上造成畢業(yè)生的就業(yè)前景較差。

3? 會計改革背景下會計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式

3.1 對學(xué)生的課程設(shè)置進行調(diào)整，對其實踐技能以及課程建設(shè)進行一定的改進

在對當前高校的實際會計實踐教學(xué)體系的課程進行分析之后，筆者發(fā)現(xiàn)，目前的高校課程主要分為通識類以及專業(yè)類的課程。綜合前文可知，要培養(yǎng)全面的、適應(yīng)社會的會計實踐教學(xué)體系的人才，應(yīng)該對其加強人文相關(guān)知識的培養(yǎng)，使得其適應(yīng)當前會計改革的環(huán)境，因此，需要在重點培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識的情況下對其人文素養(yǎng)相關(guān)的技能進行培養(yǎng)。例如，在其實際的課程表中加入企業(yè)會計學(xué)，使得學(xué)生不僅對其實際的會計技能能夠掌握，同時還要了解該類型的會計事業(yè)的發(fā)展以及進步。同時社會會計學(xué)也應(yīng)該是會計實踐教學(xué)體系專業(yè)較為重要的課程，這門課程將會使得學(xué)生能夠掌握當前環(huán)境下的社區(qū)開展活動的實際意義，并且對當前的會計文化素養(yǎng)進行一定的培養(yǎng)。

依托會計實踐教學(xué)體系教學(xué)平臺，創(chuàng)建三位一體的會計教學(xué)模式。首先，應(yīng)該對其課程體系進行建立。根據(jù)目前會計供給側(cè)的實際背景，對學(xué)生進行實踐教學(xué)可以主要從以下幾個方面來進行：（1）應(yīng)該重點對學(xué)生的會計技能進行更加著重的培訓(xùn)，其專業(yè)基礎(chǔ)是其進入社會之后發(fā)展的基礎(chǔ)，任何的拓展都應(yīng)該是建立在其扎實的專業(yè)基礎(chǔ)上的。（2）應(yīng)該著重對學(xué)生的綜合能力進行培養(yǎng)，為其今后的實際工作進行一定的規(guī)劃。實際工作的過程中，團隊合作是十分重要的，因此需要對其團隊合作的能力進行一定的培養(yǎng)。

3.2 加強教師的技能培訓(xùn)，完善教師培訓(xùn)模式

由于當前的會計發(fā)展較為迅速，因此目前對于經(jīng)驗豐富且教學(xué)能力較強的教師的需求也很大，因此為了保證教師的實際教學(xué)素質(zhì)以及教學(xué)技能能夠滿足當前的實際教學(xué)需要，就需要加強對其教育模式的改進，使得教師的教育更加適應(yīng)當前的實際環(huán)境。高校在進行教師的培養(yǎng)時，應(yīng)該鼓勵教師在大型的一線會計實踐教學(xué)體系學(xué)校進行實習(xí)，并且對其中實際的會計實踐教學(xué)體系環(huán)境進行一定的了解，并且還可以在該學(xué)校中擔(dān)任訪問學(xué)者，使得教師的知識體系得到更新，并且對當前的會計實踐教學(xué)體系事業(yè)的發(fā)展環(huán)境進行了解，之后再通過其理解對今后的教學(xué)進行思考。

4? 依據(jù)國家政策與政策與現(xiàn)實需求，積極改進教學(xué)方式

國家政策的出臺對教育的影響極大，因此在進行實際教學(xué)的過程中，應(yīng)該將其教學(xué)規(guī)模與國家政策進行一定的契合，特別是高校的招生人數(shù)、教師規(guī)模以及高校管理人員的人事編制等都是最為基礎(chǔ)的，為了使得其教育質(zhì)量盡可能地得到提升，做好高校教育的頂層設(shè)計是十分必要的。在教學(xué)中，學(xué)生與教師的比例是對其教育質(zhì)量影響較大的一個因素，因此國家教育部門應(yīng)該根據(jù)與當前世界的發(fā)展形勢以及對不同語種的人才需求進行考慮，從政策方面對其進行一定設(shè)計，使得我國的教育盡可能實現(xiàn)均衡發(fā)展，并且真正提升我國教育質(zhì)量，而不僅僅是做表面功夫。在對各高校的實際發(fā)展中進行分析可知，當前應(yīng)該對其教學(xué)方式進行一定的改變，使得教師的工作效率得到提升，同時盡可能地提升教師的教學(xué)環(huán)境。其次，從政策方面，應(yīng)該對其教學(xué)目的外的人才需求的層次進行控制，使得我國的會計教育質(zhì)量得到提升。

傳統(tǒng)教育中，教師教學(xué)的目的是幫助學(xué)生在進行升學(xué)考試的過程中能夠取得更高的分數(shù)，而這種教學(xué)方式對學(xué)生的積極性有著較大的影響，因此需要淡化應(yīng)試教育對教學(xué)的影響。通過營造適合學(xué)生學(xué)習(xí)外語的環(huán)境使得學(xué)生能夠真正參與到實際的教學(xué)過程中。在進行教學(xué)過程中，由于不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及外語學(xué)習(xí)能力存在一定的差異，因此教師在進行教學(xué)的過程中應(yīng)該注意學(xué)生之間的差異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為其制定更加適合其學(xué)習(xí)的方式。同時還可以通過設(shè)置不同的教育目標使得學(xué)生能夠根據(jù)其喜好進行學(xué)習(xí)。高職院校應(yīng)重視技能應(yīng)用培訓(xùn)。高職院校會計教育的培養(yǎng)目標主要是高素質(zhì)的會計人才。高職會計人才應(yīng)具備扎實的專業(yè)知識、良好的專業(yè)技能和解決問題的能力。一方面，高職院校會計教育應(yīng)培養(yǎng)專業(yè)人才，而不是一般人才。學(xué)校應(yīng)加強會計專業(yè)知識和技能的培訓(xùn)，而不是數(shù)學(xué)和英語。另一方面，高等職業(yè)會計教育的目標應(yīng)面向中小企業(yè)，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程應(yīng)面向中小企業(yè)。

5? 大數(shù)據(jù)技術(shù)在會計教學(xué)的應(yīng)用

當今社會是大數(shù)據(jù)的時代，在現(xiàn)代學(xué)校會計教育工作應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)不僅使得學(xué)生在進行數(shù)據(jù)會計學(xué)習(xí)的過程中其數(shù)據(jù)的收集方面有著十分重大的改變，并且對其數(shù)據(jù)分析的方式進行了一定的改善。由于在進行數(shù)據(jù)的收集過程中其實際的收集方式有著十分大的區(qū)別，因此在進行實際的數(shù)據(jù)分析處理的過程中需要對于其實際的數(shù)據(jù)處理方式進行一定的改善，并且由于不同方面的數(shù)據(jù)處理有著十分不同的屬性，因此在進行數(shù)據(jù)的處理時需要根據(jù)其實際的情況進行符合其實際情況的創(chuàng)新。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，傳統(tǒng)的計算機數(shù)據(jù)處理受到了極大的挑戰(zhàn)，而對傳統(tǒng)計算機會計教育工作的挑戰(zhàn)在一定程度上也使得計算機數(shù)據(jù)處理的機會到來了，因此在進行大數(shù)據(jù)計算機數(shù)據(jù)的處理創(chuàng)新過程中需要加強對于實際的處理方式的轉(zhuǎn)型。因此大數(shù)據(jù)技術(shù)在進行實際的創(chuàng)新過程中對其今后的發(fā)展有著十分重要的作用。

由于在進行會計的過程中，處理的工作總量是十分巨大的，并且不同的數(shù)據(jù)處理的數(shù)據(jù)類型是十分不同的，這些因素的不同使得在進行實際的會計的過程中其難度有著十分巨大的挑戰(zhàn)，而正是由于這些因素的集合使得傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)會計方式在面臨如今的環(huán)境時不能完全地對其進行更加充分有效的會計處理，就需要對其實際的會計技術(shù)進行一定的更新，在進行會計數(shù)據(jù)的處理時，需要對相關(guān)的會計數(shù)據(jù)進行一定的分類，使得其會計數(shù)據(jù)的處理更加高效化。

會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，要結(jié)合高校的培養(yǎng)模式，從人才會計供給側(cè)出發(fā)，要以適應(yīng)社會的變革為基礎(chǔ)，及時創(chuàng)新會計專業(yè)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置，提高會計專業(yè)人才的社會適應(yīng)度，高度切合市場需求的會計專業(yè)人才，是保障會計產(chǎn)業(yè)可持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵要素。

參考文獻

[1] 楊宜旭.有關(guān)職業(yè)高中財會類專業(yè)實訓(xùn)的思考[J].讀書文摘，2017（12）：53.

[2] 胡紅燕.職業(yè)學(xué)校會計教學(xué)改革的探究[J].科技展望，2016（11）：77-79.

[3] 曾月芬.實踐性教學(xué)在會計教學(xué)中的重要性[J].神州，2012（31）：74.