農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生本教學(xué)的實(shí)踐

【摘要】本文論述在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展生本教學(xué)的途徑，認(rèn)為教師可設(shè)計遞進(jìn)的前置作業(yè)、為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，師生共同評價，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識等。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 數(shù)學(xué)教學(xué) 生本教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）04A-0142-02

生本教學(xué)是指以學(xué)生為本的學(xué)科教學(xué)，即在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)。集學(xué)習(xí)方式、課型方式、評價方式、備課方式、管理方式于一體的教學(xué)方法很適合初中數(shù)學(xué)生本課堂，自主、合作、探究學(xué)習(xí)是生本課堂最常見的學(xué)習(xí)方式，是生本課堂學(xué)習(xí)方式的靈魂，下面筆者從以下幾方面談?wù)勥M(jìn)行生本教學(xué)的一些體會。

一、前置作業(yè)的設(shè)計要結(jié)合學(xué)生實(shí)際且具有遞進(jìn)性

前置性學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題等能力效果顯著。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，習(xí)題構(gòu)成的前置作業(yè)是鞏固數(shù)學(xué)知識的有效方式，也是拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的良好載體，前置作業(yè)的設(shè)計和布置有效地促進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利開展。因此，精心設(shè)計前置作業(yè)很重要，一份有效的前置作業(yè)要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)、知識容量、完成時間以及情感投入等，筆者結(jié)合農(nóng)村初中生的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計前置作業(yè)，取得了較好的效果。

例如，在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)《一元二次方程的應(yīng)用》（第1課時）中的面積問題時，筆者這樣設(shè)計前置作業(yè)。

（1）知識回顧

思考：列方程解應(yīng)用題的一般步驟是什么？

（2）新知探究

問題1：如圖1是一個長方形養(yǎng)雞場，一邊靠墻，另外三邊用籬笆圍成，墻的長度為27米，籬笆總長為70米，若所圍的面積為540平方米，則長方形雞場的長和寬分別是多少？

問題2：如圖2，在寬為20米、長為32米的農(nóng)田上修筑同樣寬的兩條互相垂直的道路，余下部分作為耕地，要使耕地面積為540平方米，道路的寬應(yīng)為多少？

（3）變式練習(xí)

如圖3，在長為30米、寬為24米的長方形農(nóng)田上修筑同樣寬的道路，余下的部分種上草坪，要使草坪的面積為480平方米，設(shè)道路的寬為x米，請列出方程。

前置作業(yè)的設(shè)計直接影響學(xué)生對已學(xué)知識的鞏固和對新授內(nèi)容的預(yù)習(xí)，一份設(shè)計合理、適合學(xué)情的前置作業(yè)能讓學(xué)生獲得成就感、充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)持續(xù)追求成功的力量，促進(jìn)教育教學(xué)效率的提高。

二、組建學(xué)習(xí)小組以提高課堂教學(xué)效率

生本課堂有效教學(xué)離不開自主、合作、探究學(xué)習(xí)，而自主、合作、探究學(xué)習(xí)又離不開小組合作學(xué)習(xí)。小組合作探究學(xué)習(xí)對課堂教學(xué)效率的提升有重要作用。筆者在引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)時注重如下兩方面。

（一）小組成員分工和要求要明確

分組按照每個小組的具體目的和規(guī)模，小組內(nèi)要有組長、記錄員、發(fā)言員等。只有分工明確，學(xué)生才能有條不紊地完成自己的任務(wù)。在學(xué)生能力相差不大的班級，筆者采取自由組合或就近組合的方法來分組;而在學(xué)生能力不太均衡的班級，先采取指定分組的辦法，在每一個小組中安排能力強(qiáng)、中、弱的學(xué)生，這樣可以避免在布置教學(xué)任務(wù)時，有的組很快就能完成，而有的組卻無從下手的情況出現(xiàn)。小組內(nèi)要動態(tài)分工，采取輪換的方法，讓每名組員得到更多的鍛煉。

教學(xué)實(shí)踐證明，不管用哪種分組形式，都有利于提高合作學(xué)習(xí)的效果，有利于潛力生的轉(zhuǎn)化，使得優(yōu)生在輔導(dǎo)差生的過程中實(shí)現(xiàn)對知識的融會貫通。農(nóng)村初中住校生、留守兒童多，學(xué)生養(yǎng)成了小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣后，能夠在充裕的課余時間與其他同學(xué)探討、交流、互相促進(jìn)，既能避免學(xué)生因缺乏家長監(jiān)管而作業(yè)完成質(zhì)量差的現(xiàn)象，又能給教師節(jié)約大量的課后解惑時間備課和批改作業(yè)、測試卷，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

（二）分組探究，由“小組”合作到“大組”合作

小組合作學(xué)習(xí)具有靈活性，它可以隨著課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的需要不斷轉(zhuǎn)換，可以是2人組，也可以是4人組、6人組，甚至8人組。以滬科版七年級數(shù)學(xué)下冊《同底數(shù)冪的乘法》新課教學(xué)為例，學(xué)生小組合作主要有以下幾個任務(wù)：首先抽查前置作業(yè)，同桌2人組互相交流;接著是知識回顧，4人小組討論交流底數(shù)為單項(xiàng)式的同底數(shù)冪的乘法的特點(diǎn)、怎樣進(jìn)行計算;然后是請4人小組進(jìn)行討論，找出運(yùn)算規(guī)律，討論怎樣運(yùn)用法則進(jìn)行簡便計算、為什么這樣用;最后則是8人小組合作學(xué)習(xí)，說說為什么同底數(shù)冪的乘法法則也可以逆用。通過層層推進(jìn)的方式，由易到難，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而實(shí)現(xiàn)了組內(nèi)“小合作”到團(tuán)隊“大合作”的跨越，實(shí)現(xiàn)了課堂“小動”到“大動”的轉(zhuǎn)變。

三、搭建良好的學(xué)習(xí)平臺

傳統(tǒng)的教學(xué)大多采用講授法，其優(yōu)點(diǎn)在于知識的傳授具有系統(tǒng)性、高效性和示范性，但是講授法過分強(qiáng)調(diào)傳授知識，以教師的講解為主，易出現(xiàn)學(xué)生被動接受的局面，不利于激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)良好的情感。如果教師在教學(xué)中，為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)平臺，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，能有效解決以上問題。

例如，在教學(xué)滬科版《四邊形》中的“多邊形的鑲嵌”一課時，筆者為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺。筆者在周五就告訴學(xué)生下周一要上“平面鑲嵌”一課，要求學(xué)生收集生活中的各種鑲嵌圖案，如地板、墻紙等，研究它們的構(gòu)成和拼接方法，然后分別按下列要求設(shè)計一個多邊形的鑲嵌圖案：（1）只用一種正多邊形;（2）同時用兩種正多邊形;（3）用一種非正多邊形。到了課上，學(xué)生展示自己課前設(shè)計的鑲嵌圖案，在小組內(nèi)討論選出最滿意的作品并通過自己喜歡的方式在小卡片上展示出來，用教師發(fā)放的大卡片展示本組歸納的知識，學(xué)生互評后教師點(diǎn)評。大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生組內(nèi)分工明確，人人參與到學(xué)習(xí)中，課堂氛圍好、教學(xué)效率高。事實(shí)證明，教師作為引導(dǎo)者，為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生主動合作、探究，在課堂平臺中充分交流、相互補(bǔ)充、共同提高，比傳統(tǒng)教學(xué)的效果好得多。

四、師生共評、獎懲分明

筆者針對授課班級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)制定了激勵評價辦法，獎勵分常規(guī)獎勵和特殊獎勵，每周統(tǒng)分一次，獎勵高分者;學(xué)習(xí)不主動，小組成員不參與合作交流的處罰辦法分常規(guī)處罰和特殊處罰;作業(yè)不做、上課討論不認(rèn)真、不服從組長監(jiān)督與管理的同學(xué)，以不能參與數(shù)學(xué)教師組織的每周趣味數(shù)學(xué)活動為懲罰;情況特別惡劣的，教師及時與其家長溝通……筆者將詳細(xì)的獎懲辦法貼在教室公告欄，讓學(xué)生對照獎懲辦法互相監(jiān)督，小組長交叉“每日一記”，大組長（管三個小組）每周總結(jié)，教師每周發(fā)放獎品。師生共同參與的公平、公正、公開的評價激勵制度，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的熱情，他們努力爭取獎品，哪怕是一支筆、一本作業(yè)本、一顆棒棒糖，都給予他們莫大的鼓舞，教師、同學(xué)的每一次認(rèn)可都使他們獲得滿滿的成就感，成績的取得更堅定他們的信念。

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)農(nóng)村初中生的特點(diǎn)開展生本教學(xué)，為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生完成前置作業(yè)、開展小組合作探究，師生共同評價，學(xué)生的團(tuán)隊意識、自主學(xué)習(xí)能力等都得到提高。教學(xué)方式不斷適應(yīng)新時期農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的需要，方能提高教學(xué)效率。

作者簡介：鐘雙群（1971— ），大學(xué)本科學(xué)歷，中小學(xué)高級教師，曾獲賀州市優(yōu)秀班主任、賀州市優(yōu)秀教師等榮譽(yù)稱號，她執(zhí)教的滬科版初中數(shù)學(xué)《兩邊及其夾角相等的兩個三角形全等》錄像課獲廣西壯族自治區(qū)教育廳組織的優(yōu)質(zhì)課資源評比三等獎，多篇論文在公開發(fā)行刊物上發(fā)表。

（責(zé)編 劉小瑗）