建構(gòu)游戲中低結(jié)構(gòu)材料投放適宜性的策略研究

陳尚璇

摘 要：建構(gòu)游戲是通過操作各種建構(gòu)材料，運用思維、想象和動作操作，創(chuàng)造性地反映周圍生活的游戲。它融操作性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性為一體，是幼兒階段不可缺少的一種體驗。筆者結(jié)合自身實踐，通過投放不同的低結(jié)構(gòu)材料，對材料的使用進行分析與思考，并提出進一步的投放策略，從而促進游戲向縱深發(fā)展，提高幼兒的建構(gòu)能力。

關(guān)鍵詞：低結(jié)構(gòu)材料;建構(gòu)游戲;適宜性;策略

中圖分類號：G614 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）07-076-1

在建構(gòu)游戲中，筆者通過投放不同的低結(jié)構(gòu)材料，并針對這些材料的使用進行觀察與跟進，發(fā)現(xiàn)低結(jié)構(gòu)材料對建構(gòu)游戲產(chǎn)生了積極的作用，促進了游戲的發(fā)展，其意義主要表現(xiàn)在：

一、引發(fā)一物多用，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力

低結(jié)構(gòu)材料沒有特定的玩法，為幼兒提供了絕對的主導權(quán)，幼兒可以自主發(fā)揮，想象空間與創(chuàng)造力表現(xiàn)更加自由。紙管材料是一種常見的低結(jié)構(gòu)材料，其規(guī)格很多，長短、大小、形狀、顏色都存在不同的差異，幼兒會根據(jù)紙管的不同特性加以利用，比如在《冰淇淋店》的建構(gòu)主題中，幼兒將紅色矮紙管充當草莓味的盒裝雪糕，黑色傘形紙管充當巧克力蛋筒的托，并實現(xiàn)了一物多用、一物多玩，孩子們嘗試用同一材料表現(xiàn)了不同的事物，長紙管既可以拿來做叫賣冰淇淋時的喇叭，又可以直接作為冰淇淋或者飲料進行售賣。低結(jié)構(gòu)的無目標性使得幼兒將紙管的各方面與自己的生活經(jīng)驗進行了對接，賦予了材料新生命，創(chuàng)造了更多可能性。

二、促進幼兒的交流與合作，提高操作能力

由于幼兒的興趣、生活經(jīng)驗不同，對材料的認知和理解往往不同。出于這樣的不同，幼兒之間可能針對某一種材料的使用產(chǎn)生爭論，而這樣的爭論往往是合作行為的開端。有一段時間，孩子們非常喜歡建構(gòu)“高速公路”。由于中班孩子的合作意識剛剛開始萌芽，建構(gòu)之初大多都是各自搭建，呈現(xiàn)的高速公路就是東一處西一處。有一次，琛琛和恒恒都在延長公路時，只剩下一個長紙管，兩個人都想要，琛琛說：“你把幾個矮紙管堆起來不就好了嘛。”恒恒說：“那你也和我一樣吧，我們都不用（長紙管）?！辫¤⊥猓谑莾扇嗽谙嗷ソㄗh下，解決了問題，最后他們還一起用長紙管將各自的公路連接了起來。其他孩子看到了，都提出把所有的公路都連起來，第一次完整的高速公路出現(xiàn)了。孩子們還開始了熱烈的討論，“高速公路上也有休息的地方，需要廁所。”“還差一個加油站”“還有餐廳呢……”更豐滿的高速公路在幼兒的暢談中出現(xiàn)輪廓，在幼兒的合作建構(gòu)中逐漸成真。

低結(jié)構(gòu)材料具有很大的隱性教育價值，如果能在建構(gòu)游戲中運用得當，將極大促進幼兒建構(gòu)游戲的發(fā)展?；诖?，筆者提出了相關(guān)策略：

一、基于觀察、彈性調(diào)整、及時增刪

低結(jié)構(gòu)材料由于沒有具體的操作指向，教師的觀察和跟進顯得尤為重要。“投放”有兩層含義，一是“投”，增加、補充材料，二是“放”，減少、更換材料。老師需要基于觀察，分析幼兒的表現(xiàn)，思考材料的適宜性。比如在主題《可愛的動物》中，孩子們主動提出建構(gòu)動物園，認為動物園里應(yīng)該是一間一間的，不同的動物住在不同的房間里，于是利用紙管將搭好的動物園劃分為獨立小間。當有孩子提出“要是下雨了怎么辦？小動物會淋濕的?！焙⒆觽兿氲接梅e木來做屋頂，但由于重量問題，并不成功。于是，我及時投放了新材料——紙板。幼兒將紙板平鋪在房子上面變成了屋頂，有的還想出了將紙板對折，形成折疊式的三角屋頂。一時間，紙板受到了孩子們的追捧，利用率非常高。但是隨著時間推移，紙板收集的越來越多，而孩子們除了搭停車場就是做屋頂，建構(gòu)的主題沒有變化，內(nèi)容也沒有深入，幼兒的建構(gòu)能力沒有得到發(fā)展。有的孩子甚至把紙板當做飛鏢，玩起了紙板，不再建構(gòu)，這也反映了低結(jié)構(gòu)材料不是越多越好，多則濫，濫則泛。當材料開始對游戲無意義或者產(chǎn)生阻礙時，要盡快撤除材料，做到快、狠、準。

二、高低結(jié)合，提高建構(gòu)游戲的有效性

雖然低結(jié)構(gòu)材料有許多閃光點，但不意味著要摒棄所有的高結(jié)構(gòu)材料。兩者應(yīng)該是相輔相成，共同為游戲服務(wù)的。比如在提供動物娃娃后，孩子們想到建構(gòu)小動物的“家”，他們將奶粉桶與積木組合，搭出了雙層的房子，然后在房子兩側(cè)放上紙板，變成了滑滑梯。接著，他們又讓動物娃娃“入住”，有的在家里休息，有的玩滑滑梯，游戲情節(jié)非常豐富。整個建構(gòu)過程，孩子們都十分“忙碌”，高結(jié)構(gòu)材料生成了建構(gòu)主題，與低結(jié)構(gòu)材料相互配合，提高了建構(gòu)的有效性，使得游戲有趣而生動，彰顯了自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的游戲化精神。又如在開展主題《熱鬧的夏天》時，幼兒想到建造冰淇淋工廠，他們用4塊長方形積木圍成一個區(qū)域后，直接將積木、薯片筒等當做冰淇淋、飲料，零亂地擺放其中。就這樣，可建構(gòu)的材料明顯減少，孩子們停止了建構(gòu)，開始叫賣冰淇淋，很長一段時間進行的是角色扮演的游戲。由于高結(jié)構(gòu)材料的缺乏，低結(jié)構(gòu)材料被用來代替，減少了積木的利用，導致建構(gòu)游戲的停滯。如果能夠提供冰淇淋包裝袋、雪糕盒等材料，幼兒不用尋找對應(yīng)的代替物，自然而然會花更多的心思在工廠的建構(gòu)上。這說明了只有充分利用高低材料的特點，做到兩者的配合、轉(zhuǎn)換，才能挖掘和發(fā)揮材料的最大效能，促進建構(gòu)游戲的發(fā)展。

三、立足幼兒，層次性投放，創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)

低結(jié)構(gòu)材料的投放應(yīng)該是有層次性的，需要基于幼兒的年齡特點、幼兒的興趣點，從類型、數(shù)量等多方面進行考量，爭取材料適宜的最大化。如小班幼兒以具體形象思維為主，提供的低結(jié)構(gòu)材料應(yīng)該少而簡，比如紙管，可以先提供單一規(guī)格的紙管，進行簡單的造型建構(gòu);中班幼兒的各方面能力有所提升，低結(jié)構(gòu)材料的數(shù)量應(yīng)當增加;大班幼兒隨著直接經(jīng)驗的逐步豐富，建構(gòu)游戲中應(yīng)該以低結(jié)構(gòu)材料為主，促使幼兒在與材料的互動中發(fā)揮創(chuàng)造，提高建構(gòu)能力。

總之，在建構(gòu)游戲中，教師要珍視低結(jié)構(gòu)材料對建構(gòu)游戲的重要價值，發(fā)揮支架作用，合理投放低結(jié)構(gòu)材料，為建構(gòu)游戲的開展和豐富創(chuàng)設(shè)條件，讓幼兒自主探索，成為主動的學習者，在與低結(jié)構(gòu)材料的有效互動中不斷提高建構(gòu)能力，促進全面發(fā)展。

[參考文獻]

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