探究小學語文閱讀教學中口語交際能力的提升

陳家谷

摘 要：提升小學生的口語交際能力，不僅有助于促進其人際交往能力提升，對促進其未來發(fā)展也具有積極意義。本文主要針對如何于小學語文教學中有效提升學生的口語交際能力展開了探討，其中，簡要闡述了小學語文教學中提升學生語文口語交際能力的意義，同時，提出了一些有助于促進小學生口語交際能力提升的策略及建議，希望可以為有關人員的研究提供一些幫助和參考。

關鍵詞：小學語文閱讀教學口語交際能力提升策略

引言

從教師角度來講，在引導學生良好掌握和學習各種知識理論的同時，也需要重視培養(yǎng)學生的各種能力，以達到促進其綜合素質(zhì)提升以及未來良好發(fā)展的目的，其中，由于人際交往是學生參與社會生活需要掌握的基本技能之一，所以，有效培養(yǎng)學生的口語交際能力至關重要，經(jīng)由良好實施語文教學的方式，可良好培養(yǎng)學生的人際交往能力。

一、小學語文閱讀教學中提升學生口語交際能力的意義

人際交往是人們?nèi)粘Ｉ詈蛯W習過程中需要掌握的基本能力之一。經(jīng)由社會發(fā)展腳步的不斷加快，于學校教學中是否可以對學生進行有效的口語交際能力培養(yǎng)越來越重要，語文教學作為培養(yǎng)學生口語交際能力的主要途徑，基于素質(zhì)教育改革的不斷推進，教學模式及方式也發(fā)生了較為顯著的改變?？谡Z交際是小學語文教學中以有效培養(yǎng)學生語文綜合素質(zhì)為目的而展開的一種教學舉措，其要求學生良好的掌握口語交際能力[1]。

二、小學語文閱讀教學中口語交際能力的有效提升策略

1.重視互動和交流

對學生的口語交際能力進行有效培養(yǎng)，可通過與師生間創(chuàng)設科學的互動機制來實現(xiàn)，且有助于在促進師生交流及溝通的同時，提升學生學習能力。首先，教師需要注重角色轉(zhuǎn)變，基于多種角度出發(fā)，積極創(chuàng)造有助于師生交流及互動的機會和情境，引導學生積極和教師互動、交流。同時，采取合理手段，促使學生更具體的了解閱讀學習的重要性及有效作用，引導其經(jīng)由和教師交流及互動的方式，提升自身的口語交際能力。此外，應幫助學生樹立信心，和其和諧、平等的相處，引導學生積極發(fā)展、踴躍的表達自身想法，有助于提升其自主閱讀能力。

教師也應重視促進學生的課堂參與性提升，可經(jīng)由開展“我是小小教師”等主題演講活動的方式，簡而言之，教師優(yōu)先出示范文，隨后要求學生將近期于閱讀課中學習過的內(nèi)容依照范文進行整理，最后輪流于每節(jié)課堂剛開始的前幾分鐘上臺進行演講，如此一來，不僅有助于引導學生更好的參與到課堂的學習中來，對促進提升其口語交際能力以及更好、更全面的掌握所學習的知識也具有積極意義。

2.激發(fā)學生閱讀興趣

對小學階段實施有效的閱讀興趣培養(yǎng)具有十分重要的意義，可引導其由被動閱讀變?yōu)橹鲃舆M行閱讀，可幫助學生養(yǎng)成優(yōu)良的閱讀習慣。如，教師于閱讀教學過程中，可挑選出教材中趣味性較高的內(nèi)容，并將其詳細的講解給學生，以激發(fā)學生的閱讀興趣。同時，可于課堂教學過程中適時的組織學生就所學習的閱讀課內(nèi)容以及近期閱讀的書籍等進行交流和討論，并要求其明確的表述出閱讀過程中趣味性以及價值較高的部分或者內(nèi)容，以分享給其他學生，有助于提升其自信和閱讀興趣[2]。

此外，教師需要合理應用表揚等的方式，引導學生積極的和他人交流及溝通，有助于建立起積極、活躍的課堂氛圍，促使學生始終處于一個良好的學習氛圍中，有利于幫助其更直接的表達自身想法，進而達到促進其口語交際能力提升的目的。教師也需要重視科學引導學生實施有效的拓展性閱讀，促使其經(jīng)由廣泛閱讀的方式，提升邏輯思維能力、閱讀能力和口語交際能力。

3.充分考量學生特點，合理擇選教學方式

就小學階段的語文教學而言，想要有效促進學生的口語交際能力提升，理應注重對學生的實際特點加以充分考量，進而探尋出最為適宜的教學方式及手段，并對其加以有效應用。究其原因，每個學生個體的口語交際能力不一、閱讀基礎也存在較大的差異性，教師經(jīng)由對學生加以充分了解的方式，可良好的掌握學生的口語交際能力以及閱讀基礎差異，進而以此為基礎，合理設計教學內(nèi)容和方式，基于學生的實際特點為其設置各種層次不一的閱讀任務。

例如，閱讀教學過程中，教師應注重促進學生的自主閱讀興趣提升，并要求閱讀基礎較高的學生挑選一些理解難度相對較高的內(nèi)容進行閱讀；要求閱讀基礎較為薄弱的學生挑選一些理解難度較小的內(nèi)容進行閱讀，同時，引導其在閱讀的過程中有效思考，進而可以將所閱讀和記憶的內(nèi)容用自己的語言表述出來，有助于促進學生的口語交際能力提升。

此外，教師也可以要求每一位學生準備一個閱讀筆記，要求學生將所閱讀內(nèi)容中有價值、趣味性較高的句子或者段落摘抄下來，同時，定期要求學生于課堂中將整理在筆記中的內(nèi)容和其他學生進行分享，交流閱讀經(jīng)驗。其中，教師在課堂上，學生進行交流及探討的過程中，也可以參與到學生之中，以對學生的實際閱讀情況以及能力進行了了解和掌握，以便于后期更有針對性的開展閱讀教學以及口語交際能力培養(yǎng)操作，有利于培養(yǎng)學生的語文綜合素質(zhì)。

結(jié)束語：綜上所述，想要有效于閱讀教學過程中促進小學生的口語交際能力提升，教師理應注重科學擇選和應用教學方式及手段，重視于課堂中創(chuàng)設一個輕松、積極的教學環(huán)境，促使學生可以在學習的同時，感受到快樂，有助于其更好的掌握和記憶各種知識以及學習技巧，有利于促進其語文綜合素質(zhì)提升。

參考文獻

[1]張海臣.論小學語文閱讀教學中口語交際能力的培養(yǎng)[J].蘭州教育學院學報，2018，34（09）：169-170.

[2]閆萬奉.小學語文教學中口語交際能力提升的方法探究[J].學周刊，2016（32）：212-213.