用中學(xué)：走向語文教育新天地

賀艷輝

摘 要：作為教育教學(xué)前線的一名教師，面對新的教育理念和課程教學(xué)改革，我一直在思考和探索，中學(xué)語文新課程的課究竟怎樣上？采用何種方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造？知識是我們送給學(xué)生的，還是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主完成的？我們組織的語文課堂的討論是否真的有效？帶著這些疑問，我主動翻閱資料，積極向同行學(xué)習(xí)，并把新的教育理念和學(xué)習(xí)方式引入到中學(xué)語文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生積極地進行自主學(xué)習(xí)，收到了較好的效果?，F(xiàn)將我教學(xué)中的一些淺薄感悟綜述如下。

關(guān)鍵詞：中學(xué) 語文 教育新天地

引言

隨著教學(xué)改革的不斷深入，各種教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法層出不窮，從最初的導(dǎo)入教學(xué)法、情境教學(xué)法、目標導(dǎo)學(xué)法，到后來的先學(xué)后教楊思教學(xué)法，自學(xué)、展示、反饋、評價的杜郎口教學(xué)法以及孟昭彬的有效教育，更新到目前流行的翻轉(zhuǎn)課堂。面對這形形色色讓人眼花繚亂的教學(xué)模式和方法，筆者認真學(xué)習(xí)過，也積極實踐過，但課堂教學(xué)仍面臨著種種問題和困惑。針對這些困惑，本人提出一些解決方法。

一、中學(xué)語文課本教學(xué)中的情感教育研究需要創(chuàng)立情感氛圍

中華燦爛的五千年文明流傳至今，語文課程教學(xué)是傳承中華文化的最有效的一門課程，從語文教育教學(xué)當中感受中國文人不屈不撓的品質(zhì)“任爾風(fēng)吹雨打，我自巋然不動”。從語文教育教學(xué)當中感受武將誓死報國的品質(zhì)“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺”。感受“坐懷不亂”的品質(zhì)，感受“一諾千金”的品質(zhì)。學(xué)習(xí)語文不僅僅是學(xué)習(xí)如何得高分，更重要的是學(xué)習(xí)其中的道理，提高自身的文化修養(yǎng)與生活情趣，更要注重情感體驗。每篇文章的寫作背景都不同，每篇文章的作者所處的時代都有變化，作者的情感表達也有不同。每次講課都應(yīng)為學(xué)生講述寫作背景與作者生平經(jīng)歷，讓學(xué)生能更好地理解文章的情感表達與情感的碰撞。創(chuàng)設(shè)一種情感的氛圍，在講述關(guān)于母愛的文章的時候，可以采用多媒體教學(xué)播放關(guān)于母愛的歌曲，甚至可以將其作為背景音樂，讓學(xué)生引起情感的共鳴。講述關(guān)于故鄉(xiāng)的文章也可以播放關(guān)于思鄉(xiāng)的歌曲，讓學(xué)生感同身受。[1]

二、教師創(chuàng)設(shè)“情境”教學(xué)

有一次語文課，筆者正在范讀課文《生命生命》。不巧的是，有一只麻雀飛進了教室，筆者和學(xué)生一樣再驚呼中停止了閱讀，一是課堂有些失控，課堂秩序有些亂。筆者看到這種情形，靈機一動，何不來一堂情景教學(xué)。于是，筆者用黑板擦敲在了講桌上，“同學(xué)們，我們的客人到了課堂來聽課，我們是不是歡迎一下”，學(xué)生們笑了，此時由于學(xué)生的笑，驚到了麻雀，開始亂飛，一下撞在玻璃窗上，一名學(xué)生迅速把它捉了起來?！袄蠋煟矣续B籠子，我養(yǎng)著它吧”。筆者接話道“這恐怕不行，它傷的怎么樣還不知道呢？是不是請獸醫(yī)看一下?！睂W(xué)生又是一陣哄堂大笑?！安挥昧税?，讓獸醫(yī)給小麻雀看傷，恐怕不行吧?！薄奥槿鸽m小，五臟俱全嘛?！辈恢朗钦l冒出了一句，又是一陣大笑。當前的課堂氣氛已經(jīng)形成，于是筆者清了清嗓子，大聲說道：“今天小麻雀闖進課堂來聽我們《生命生命》這堂課，說明小麻雀似乎知道了什么，我們先別忙著怎么處理了，先請同學(xué)們接著老師讀范文的進度，繼續(xù)讀文章，看文章能否給出處理小麻雀的答案？”于是，同學(xué)們靜下來，認真讀誦課文。在學(xué)生看完教材和教師的動員下，全體學(xué)生均同意把麻雀放歸大自然。麻雀飛走了，但學(xué)生的心態(tài)則有了變化：保護生命就是保護自然，也就是保護人類自身的生命。一堂麻雀誤入教室的意外事件竟然讓我們這節(jié)課上的這么有滋有味，這真是“生活處處皆語文”。

三、打造素質(zhì)過硬的語文教師隊伍

語文教師的專業(yè)素養(yǎng)的提高將更有助于教書育人，同時也能很好地完成教學(xué)任務(wù)。語文課堂失去對學(xué)生的吸引力，很大程度上是因語文教師的專業(yè)素養(yǎng)的缺乏。改變中學(xué)語文課堂教學(xué)的被動局面，需要教育主管部門的努力，也需要語文教師自身的不斷努力。從知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)技能、技術(shù)手段，到職業(yè)道德、師生關(guān)系、人文素養(yǎng)，多方面提升語文教師的業(yè)務(wù)水準，為全面實施素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。

四、語文課堂要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

教師的作用不是教給學(xué)生豐富的知識，我們也不是萬能的，什么都懂。我們教育學(xué)生的目地之一就是教給學(xué)生獲取知識的能力，讓學(xué)生學(xué)會獲取知識的途徑、渠道和方法等。就語文教學(xué)而言，在學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，我們在日常教學(xué)過程中，就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。如果學(xué)生能夠在語文教學(xué)過程中，逐漸領(lǐng)悟和積累一些好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至總結(jié)出適合自己的方式，學(xué)生就初步形成了自主學(xué)習(xí)的能力。中學(xué)語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的課前預(yù)習(xí)、提出問題、自主解決問題這種習(xí)慣模式很重要。通過這種模式，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生嘗試使用各種學(xué)習(xí)資源，如工具書、圖書室，網(wǎng)絡(luò)資源等獲取問題的答案，學(xué)生在解決問題的過程中，自己不斷摸索和總結(jié)一些學(xué)習(xí)方法，當這種學(xué)習(xí)方法內(nèi)化為學(xué)生的習(xí)慣時，學(xué)生就掌握了獲取知識的能力。[2]

五、中學(xué)語文課本教學(xué)中需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

僅僅對學(xué)生做到情感教育是不夠的，這種方式是建立在學(xué)生愿意學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)條件之上的。我國的教育具有應(yīng)試教育的弊端，但是國家已經(jīng)意識到了這個問題，正在積極地解決這個問題并作出相應(yīng)的改善措施。中學(xué)與小學(xué)具有極大不同，單純從語文方面來說，中學(xué)語文考得更為全面，更為綜合，對于學(xué)生的認知能力、判斷能力具有一定的要求。我國已經(jīng)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育觀強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，而語文素質(zhì)則分為語文素養(yǎng)和語文能力。語文素養(yǎng)表現(xiàn)為內(nèi)在的知識涵養(yǎng)，而語文能力的培養(yǎng)表現(xiàn)為聽、說、讀、寫等能力的訓(xùn)練。語文教學(xué)中對于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)則是能力的綜合反映。俗話說：“興趣是最好的老師?！彼?，在中學(xué)語文課堂上實行多元化教學(xué)具有十分重要的意義。

結(jié)語

教無定法，學(xué)無止境。面對中學(xué)語文教學(xué)這門藝術(shù)，我們只有不斷探索、勤于反思、勇于實踐、善于總結(jié)，才能把握規(guī)律，有效提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻

[1]萬云武.語文教學(xué)研究需要“實事求是”的態(tài)度和精神——重讀《中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀和設(shè)想》有感[J].中學(xué)語文，2010（4）.

[2]劉文龍.中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的思考[J].試題與研究（教學(xué)論壇），2010（12）.