談如何將激勵(lì)方式融入小學(xué)班主任德育工作之中

李雪靜

【摘 要】做好“立德樹(shù)人”教育目標(biāo)下的小學(xué)班主任工作，一定要將德育融入班主任工作體系當(dāng)中，不斷強(qiáng)化德育的滲透性、融合性以及系統(tǒng)性，努力培養(yǎng)小學(xué)生的思想道德素質(zhì)。由于小學(xué)生的特殊性，都喜歡被認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，因而運(yùn)用有效的激勵(lì)教育方法，能夠使小學(xué)班主任德育取得更好的成效，廣大小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)進(jìn)行積極探索。本篇文章對(duì)如何將激勵(lì)方式融入小學(xué)班主任德育工作之中進(jìn)行研究，以期能夠?yàn)閺臉I(yè)教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】激勵(lì)方法；融入；小學(xué)班主任；德育工作

【中圖分類(lèi)號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0065-01

引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的騰飛，小學(xué)教育制度也在不斷的改革與完善。教育研究者發(fā)現(xiàn)素質(zhì)教育正在被廣大師生廣泛的關(guān)注。心理方面的教育與道德方面的教育又是其中的重點(diǎn)模塊。班主任不僅僅在校教書(shū)，更是要育人。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀念與價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生的多方面共同發(fā)展。

一、小學(xué)班主任激勵(lì)教育對(duì)德育的積極作用

作為現(xiàn)代教育理念，激勵(lì)教育始終發(fā)揮著積極作用。對(duì)于小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展德育的過(guò)程中可將采取更加多元化的激勵(lì)教育模式，強(qiáng)化德育的有效性，這其中至關(guān)重要的就是通過(guò)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的激勵(lì)，特別是采取更多的“正激勵(lì)”方式，可以使小學(xué)生切身感受到教師對(duì)他們的認(rèn)可，進(jìn)而做到“更上一層樓”；同時(shí)也可以通過(guò)激勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行教育、引導(dǎo)乃至批評(píng)，不至于損害小學(xué)生的自尊心，而且還能夠發(fā)揮“親其師、信其道”的積極作用，使小學(xué)生不斷修正和完善自我，提高小學(xué)生的思想道德素質(zhì)。更為重要的是，卓有成效的激勵(lì)教育，還有利于小學(xué)生不斷提升道德情操，特別是小學(xué)生普遍爭(zhēng)強(qiáng)好勝，教師通過(guò)評(píng)比等形式，同樣可以起到很好的激勵(lì)作用。

二、當(dāng)前班主任在小學(xué)階段德育教育中的激勵(lì)策略實(shí)施存在的問(wèn)題

1.不完善的激勵(lì)策略實(shí)施方式。

目前很多學(xué)校在德育教育過(guò)程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，單純的向?qū)W生傳遞道德思想和德育知識(shí)，在小學(xué)德育教學(xué)中學(xué)生的主體地位的樹(shù)立并沒(méi)有得到重視，由于學(xué)生在德育課堂缺少話語(yǔ)權(quán)，因此學(xué)生在德育課堂之上能夠獲得的道德教育效果不理想。另外，德育的教學(xué)過(guò)程中由于班主任工作較忙與學(xué)生進(jìn)行思想溝通的情況較少，一般情況下班主任在德育教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中僅僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供理論和方法，在德育工作中缺少有效的實(shí)踐活動(dòng)。因此，學(xué)生產(chǎn)生的實(shí)際問(wèn)題并沒(méi)有的到及時(shí)有效的解決。

2.德育工作中激勵(lì)措施經(jīng)常只走走形式。

由于受到過(guò)去應(yīng)試教育的影響，相比學(xué)生的心理問(wèn)題，班主任更為注重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。對(duì)于激勵(lì)措施在課堂上只是一筆帶過(guò)，沒(méi)有花功夫與時(shí)間下去。這樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句口頭講述，根本無(wú)法讓學(xué)生獲益。學(xué)生也無(wú)法理解到德育對(duì)于自己的重要性。雖然也有德育課程，但并不重視，方法也不當(dāng)，一般只是對(duì)相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)單的硬塞給學(xué)生。簡(jiǎn)單講解幾個(gè)問(wèn)題，簡(jiǎn)單表?yè)P(yáng)一下優(yōu)秀的學(xué)生，然后批評(píng)一些學(xué)生存在的不良習(xí)慣，在這樣的趨勢(shì)下，導(dǎo)致班主任的德育工作不斷地只是停留在表面工作上，沒(méi)有真正的做到實(shí)質(zhì)。

3.德育教育缺少規(guī)范的組織保障。

當(dāng)前部分小學(xué)不重視德育教育，導(dǎo)致學(xué)校缺少針對(duì)德育教育的激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建，小學(xué)生的德育教育工作沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的組織保障，僅僅班主任在日常工作中承擔(dān)。另外很多學(xué)校即使開(kāi)了規(guī)定的德育課程，也會(huì)因?yàn)槠渌幕n程的內(nèi)容較多而對(duì)德育教學(xué)課時(shí)產(chǎn)生擠占現(xiàn)象，班主任在德育工作時(shí)間不足和內(nèi)容缺少創(chuàng)新的情況下無(wú)法為學(xué)生提供滿意的德育教學(xué)效果。

三、當(dāng)前小學(xué)班主任實(shí)施德育教育的有效激勵(lì)策略

1.聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際落實(shí)激勵(lì)對(duì)策。

我國(guó)著名的教育家陶行知先生早就提出了生活教育理念。無(wú)論是在教育活動(dòng)開(kāi)展中，還是在班級(jí)管理活動(dòng)開(kāi)展中，教師都要將生活作為基礎(chǔ)。對(duì)此，筆者在小學(xué)班主任德育工作中，會(huì)立足學(xué)生的生活實(shí)際，從身邊一點(diǎn)一滴的小事入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以此使其在生活體驗(yàn)的過(guò)程中獲得有效發(fā)展。比如，筆者在德育工作中要求學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人，會(huì)引導(dǎo)其見(jiàn)到老師要問(wèn)好、不私自看他人的日記等，并將學(xué)生這種發(fā)展記錄到期中、期末考試之中，以口頭或物質(zhì)表?yè)P(yáng)的方式對(duì)學(xué)生的良好行為進(jìn)行激勵(lì)，進(jìn)而促進(jìn)其繼續(xù)發(fā)展。

2.強(qiáng)化引導(dǎo)性激勵(lì)。

所謂引導(dǎo)性激勵(lì)，就是小學(xué)班主任在開(kāi)展德育活動(dòng)的過(guò)程中，要切實(shí)加大對(duì)小學(xué)生的教育和引導(dǎo)，使小學(xué)生明是非、知榮辱，并且能夠培養(yǎng)小學(xué)生的思想道德素質(zhì)。這就需要在開(kāi)展班級(jí)管理的過(guò)程中不斷進(jìn)行創(chuàng)新，比如教師可以將德育滲透到學(xué)習(xí)當(dāng)中，注重培養(yǎng)小學(xué)生的人文意識(shí)、人文素養(yǎng)和人文精神，可以建立“互助小組”的方式，讓“學(xué)優(yōu)生”幫助“學(xué)困生”，教導(dǎo)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)團(tuán)結(jié)、互幫互助，并且要對(duì)給予別人幫助的學(xué)生以物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)“互助獎(jiǎng)”的方式呈現(xiàn)給小學(xué)生，具有很強(qiáng)的引導(dǎo)性。小學(xué)班主任還要更加重視良好的德育氛圍，比如可以在班級(jí)設(shè)立“好人好事榜”，同樣具有很強(qiáng)的引導(dǎo)性，小學(xué)生之間也會(huì)進(jìn)行“競(jìng)爭(zhēng)”，德育能夠達(dá)到引導(dǎo)小學(xué)生“知行合一”的目的。

3.抓住契機(jī)落實(shí)激勵(lì)策略。

在整個(gè)教育推行德育教育的大背景下，班主任應(yīng)該充分利用每個(gè)時(shí)機(jī)落實(shí)激勵(lì)策略?？茖W(xué)而又靈活地在班會(huì)課或者在家長(zhǎng)會(huì)召開(kāi)時(shí)期等重要的契機(jī)對(duì)學(xué)生目前的心理狀態(tài)深入地了解，并針對(duì)性地作一定的思想輔導(dǎo)。讓學(xué)生可以始終在思想積極正確的大方向上穩(wěn)步提升學(xué)習(xí)成績(jī)。這種德育教育的場(chǎng)合并不僅僅局限于課堂之內(nèi)，在課堂之外如每周的國(guó)旗下講話，班主任可以充分把握有利的機(jī)會(huì)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行積極地鼓勵(lì)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展德育的過(guò)程中，一定要采取“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式，盡量避免理論式、灌輸式的德育模式，而要通過(guò)有效的激勵(lì)教育模式，最大限度地提升德育的滲透功能，努力使小學(xué)生在潛移默化中接受德育教育，重點(diǎn)要在突出人本性激勵(lì)、強(qiáng)化引導(dǎo)性激勵(lì)、實(shí)施互動(dòng)性激勵(lì)等多種激勵(lì)策略方面進(jìn)行研究和實(shí)踐，真正通過(guò)卓有成效的激勵(lì)教育模式，促進(jìn)德育步入科學(xué)、健康、持續(xù)發(fā)展軌道，不斷提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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