淺議中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源有效融入中學(xué)英語教學(xué)的作用和應(yīng)用

唐珂 張潔 劉茜

【摘要】本文主要以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源有效融入中學(xué)英語教學(xué)的作用和應(yīng)用為重點，結(jié)合當(dāng)下新時代教育發(fā)展趨勢為依據(jù)，首先分析中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源有效融入中學(xué)英語教學(xué)的作用，包括樹立學(xué)生正確的文化觀念、豐富學(xué)生文化知識視野、提高學(xué)生跨文化交際能力，其次說明中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源有效融入中學(xué)英語教學(xué)的原則，包括尊重學(xué)生的個性化發(fā)展、滿足新時代社會進步的需求、教學(xué)環(huán)節(jié)與教材相符合，最后從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源融入在詞匯教學(xué)中、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源融入在口語教學(xué)中、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源融入在閱讀教學(xué)中、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源融入在語法教學(xué)中四個方面深入闡述并探討中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源有效融入中學(xué)英語教學(xué)的措施，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】新時代 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源 ?初中英語 ?融入

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0117-02

在新時代發(fā)展背景下，教育改革不斷深入與發(fā)展，社會及國家越來越關(guān)注教育教學(xué)。初中為學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，決定著學(xué)生今后的成長與發(fā)展方向。英語作為一種語言類學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力與交際能力具有積極影響，而中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深、源遠流長，具有鮮明的民族特色，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源融入中學(xué)英語教學(xué)中具有重要意義，初中英語教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)過程中，應(yīng)關(guān)注中華傳統(tǒng)文化資源的融入，促使學(xué)生更好的適應(yīng)新時代社會發(fā)展腳步，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，以下為筆者對此給予的相關(guān)分析與建議。

1.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源有效融入中學(xué)英語教學(xué)的作用

在新時代視角下，人類只有在語言的基礎(chǔ)上才能創(chuàng)新文化，文化為語言內(nèi)容擴展的一種表現(xiàn)形式，進一步帶動社會文化的發(fā)展。一直以來，文化作為素質(zhì)教育的有機組成部分，是提高學(xué)生文化素養(yǎng)的重要因素，但是在諸多初中英語教學(xué)中，教師往往忽視了學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的了解與掌握，將中華傳統(tǒng)文化融入初中英語課堂中具有以下作用。

1.1樹立學(xué)生正確的文化觀念

立足于中華傳統(tǒng)文化的本質(zhì)，其在很大程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)與文化內(nèi)涵，對學(xué)生文化觀念的形成具有重要作用[1]。同時中華傳統(tǒng)文化中含有藝術(shù)涵養(yǎng)與人文景觀的內(nèi)容，可以培養(yǎng)新時代下學(xué)生的思想素質(zhì)。在初中英語課堂中，如果融入中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更好的了解中國與西方的文化特點，加強學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的認知，防止因不了解西方文化產(chǎn)生語言交流障礙，在學(xué)生學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的過程中，可以樹立一種正確的文化觀念，進而培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)精神。

1.2豐富學(xué)生文化知識視野

因在諸多的英語課堂中，教師與學(xué)生研究的話題大部分是英美文化，對中華傳統(tǒng)文化的研究機會比較少，在一定程度上影響了學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的掌握[2]。在初中英語教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)文化，一方面利于學(xué)生深層的了解傳統(tǒng)文化，另一方面可以豐富學(xué)生文化視野，更正確的了解不同國家的文化背景。對于初中學(xué)生而言，其對事物的認知能力仍有待提高，證實身心健康發(fā)展的關(guān)鍵階段，英語教學(xué)不僅應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生語言交流能力，還應(yīng)強化學(xué)生中華傳統(tǒng)文化的使用技能，激發(fā)學(xué)生中華傳統(tǒng)文化意識，科學(xué)的將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行傳播與分享。同時，將中華傳統(tǒng)文化資源融入在初中英語課堂中，可以借助文化之間的差異性，升華學(xué)生自身的民族自豪感，更好的傳承中華傳統(tǒng)文化，進而將中華傳統(tǒng)文化發(fā)揚廣大。

1.3提高學(xué)生跨文化交際能力

中華傳統(tǒng)文化具有較強的生命力，代表著中華人民自強不息的精神，是國家繁榮、民族富強的標(biāo)志。在新時代視角下，中國與外國的交流日益頻繁，經(jīng)濟實力也在逐漸提升。要想更好的實現(xiàn)跨文化交流，提高我國在國際中的地位，展現(xiàn)中華文明的魅力與色彩，便需要提高學(xué)生中華傳統(tǒng)文化的知識與技能[3]。在初中英語課堂中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠潛移默化的影響學(xué)生，加深學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，激發(fā)學(xué)生跨文化交際興趣，促使學(xué)生有效將自身文化內(nèi)涵與其他國家的文化內(nèi)涵相比較，提高學(xué)生跨文化交際能力，進而為新時代的國家發(fā)展共享出自己的力量。

2.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源有效融入中學(xué)英語教學(xué)的原則

2.1尊重學(xué)生的個性化發(fā)展

在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源融入在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生因興趣愛好與行為習(xí)慣產(chǎn)生的差異與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，選取學(xué)生易于感興趣的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)娜谌胫腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極的參與英語教學(xué)活動，加強學(xué)生對英語知識技能與中華傳統(tǒng)文化的掌握，推動學(xué)生的個性化發(fā)展[4]。

2.2滿足新時代社會進步的需求

在新時代視角下，諸多先進教育技術(shù)應(yīng)運而生，比如多媒體技術(shù)、實時投影技術(shù)、電腦教學(xué)一體機等技術(shù)，這些技術(shù)被廣泛的應(yīng)用在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供條件。所以初中英語教師在將中華傳統(tǒng)文化融入英語課堂中，可以利用這些教育技術(shù)，吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思考，使學(xué)生積極的參與英語教學(xué)活動，全面了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的特征與內(nèi)在含義，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

2.3教學(xué)環(huán)節(jié)與教材相符合

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，對教學(xué)提出了更為嚴格的要求，初中英語教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)過程中，應(yīng)結(jié)合英語教材，設(shè)計出與教材內(nèi)容相符合的教學(xué)環(huán)節(jié)，賦予英語課堂趣味化與生動化，科學(xué)的在英語課堂中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生積極奮斗的精神[5]。

3.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源有效融入中學(xué)英語教學(xué)的措施

在英語課堂中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為一個長時間積累的過程，一直以來，初中的課堂時間都在45分鐘，因此初中英語教師應(yīng)充分利用課堂教學(xué)時間，全方位的將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入在英語課堂中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好的將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行傳播，具體如下：

3.1中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源融入在詞匯教學(xué)中

詞匯作為英語語言中比較活躍的內(nèi)容，是文化傳承的主要成分。因此，初中英語教師在日常的英語教學(xué)中，要了解英語中各個詞匯的基本文化含義，將詞匯的文化含義滲透在英語教學(xué)中。在初中階段，諸多英語詞匯皆是來源與寓言故事或者神話小說，甚至是名著。在課堂中向?qū)W生介紹詞匯背后的文化內(nèi)涵，可以加強學(xué)生對英語詞匯的領(lǐng)會與掌握[6]。

例如在教授初中英語《It？蒺s Show Time！》這一文本時，因文本講述的是與時間相關(guān)的事情，所以英語教師可以向?qū)W生介紹part-time，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生自身生活背景，先引導(dǎo)學(xué)生通讀全篇，要求學(xué)生在課文中找到與Show Time相關(guān)的詞匯與句子，加以標(biāo)注。接下來，引導(dǎo)學(xué)生對詞匯進行分析，講述文中的人物利用閑暇時間做的是什么事情，再聯(lián)系自己的實際生活，談?wù)勛约簩how Time的理解，由此培養(yǎng)學(xué)生Show 的自信心，樹立學(xué)生積極向上的人生觀念，巧妙的將中華傳統(tǒng)文化與英語詞匯教學(xué)相融合。

3.2中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源融入在口語教學(xué)中

口語實踐為英語教學(xué)中重要的一項內(nèi)容，可以有效培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力，提高學(xué)生自身素養(yǎng)。因此，初中英語教師在組織學(xué)生參與口語教學(xué)期間，可以將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源有效的滲入，豐富學(xué)生自身中華文化的儲備量，強化學(xué)生自身知識結(jié)構(gòu)[7]。同時增加教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流機會，全方面提高學(xué)生口語交際能力，增加學(xué)生中華文化素養(yǎng)。

例如在教授初中英語《Food and Restaurants》時，因Food and Restaurants，為學(xué)生熟知的事物，會主動學(xué)習(xí)英語知識，要想全面提高學(xué)生口語交際能力，可以利用網(wǎng)絡(luò)收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，將其以圖片的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生一種直觀感受，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的情境。然后向?qū)W生詢問：

Which food do you like？

What is the source of these foods？

What are the cultural characteristics？

將學(xué)生分為幾個小組，要求學(xué)生以小組的形式交流互動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出口語交際英語課堂，使學(xué)生全身心投入到英語課堂中，利于學(xué)生之間建立和諧關(guān)系，同時促使學(xué)生深入感受中國食物文化的韻味，加強學(xué)生對中華文化的喜愛與了解，提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。

3.3中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源融入在閱讀教學(xué)中

在初中英語教材中，不僅是詞匯與口語中含有中華名族精神，在Reading文本中也涉及打破中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，初中英語教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本過程中，可以增設(shè)一些與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，促使學(xué)生自主的感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，走進傳統(tǒng)文化的世界，進而感受傳統(tǒng)文化的奧秘。此外，教師可以適當(dāng)?shù)膶τ⒄Z閱讀進行擴展，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間收集與中華民族文化相關(guān)的文本，將閱讀感悟記錄下來，在課堂中與他人一共分享，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如在教授初中英語《After？鄄School Activities》時，教師可以要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)英語文章，找到文章中與School Activities相關(guān)的句子，分析其使用的意義，在課堂中有針對性的學(xué)習(xí)英語閱讀知識。在此期間，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考課余時間校園活動的重要性，認識到活動對學(xué)生自身發(fā)展的作用，最后鼓勵學(xué)生積極參與課外實踐活動，發(fā)揮自身潛能，對美好校園風(fēng)氣的建設(shè)共享出自己的力量，進而培養(yǎng)學(xué)生用愛與他人相處、積極創(chuàng)設(shè)美好家園的意識，巧妙的將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透在英語閱讀教學(xué)中，凸顯英語教學(xué)效果。

3.4中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源融入在語法教學(xué)中

語法為英語的核心，是英語語言產(chǎn)生的源泉，就像國語作為國家生長的心臟。在初中語法教學(xué)中，教師也要注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透。新時代背景下，教師為了使學(xué)生掌握較為抽象的語法技能，可以利用新時代產(chǎn)生的多媒體技術(shù)，合理的把語法內(nèi)容播放在課堂中，通過多媒體技術(shù)，將語法以微課的形式展現(xiàn)出來，借助微課短小精悍、重點突出的優(yōu)勢，賦予語法學(xué)習(xí)簡單化，使學(xué)生感受到語法學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

例如在教授初中英語《What？蒺s Your Project about？》時，因涉及到特殊疑問句的語法內(nèi)容，所以英語教師可以利用微課形象展示特殊疑問詞的用法與具體特征，吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生好奇心。接下來，教師鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，使用特殊疑問詞造句子，看看在相同的時間內(nèi)哪名學(xué)生創(chuàng)作的句子最多。然后組織學(xué)生參與小組合作活動，以小組的形式參與比賽環(huán)節(jié)，即由一個小組提出問題后，有另一個小組進行回答，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)習(xí)參與英語學(xué)習(xí)活動積極性。在此期間，對于積極發(fā)言，勇于回答問題的學(xué)生，教師應(yīng)給予肯定與認可;對于不敢積極發(fā)言，怕出錯誤的學(xué)生，教師要給予鼓勵與支持，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，營造出良好的比賽氛圍，使學(xué)生充分了解合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生友好溝通與合作意識，在班級中建設(shè)出團結(jié)合作的風(fēng)氣，培養(yǎng)學(xué)生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

結(jié)束語

綜上所述，開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源有效融入中學(xué)英語教學(xué)的作用和應(yīng)用研究課題具有十分重要的意義與作用，因中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為我國繁榮富強、生生不息的象征、也是我國廣大人民群眾艱苦奮斗的追求目標(biāo)，在我國新時代的發(fā)展進程中扮演重要角色。所以，初中英語教師應(yīng)依據(jù)新時代的發(fā)展趨勢，結(jié)合目前初中英語課堂教學(xué)實際情況，創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，全方面的將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入在英語課堂中，加強學(xué)生對中華民族文化的了解與認知，促使中華優(yōu)秀文化在學(xué)生心中生根、發(fā)芽，不斷實現(xiàn)國家的現(xiàn)代化建設(shè)。

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