初中學(xué)生史料認(rèn)知能力的培養(yǎng)途徑

徐成花

【摘要】史料作為歷史的載體，在初中歷史教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，是初中生進(jìn)行歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的橋梁和紐帶。因此，在初中歷史教學(xué)中，歷史教師在傳授初中生歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)初中生史料認(rèn)知能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮史料在歷史學(xué)習(xí)中的重要作用。筆者針對(duì)史料在初中歷史教學(xué)中的重要性進(jìn)行了探究與分析，并提出了初中學(xué)生史料認(rèn)知能力的培養(yǎng)途徑，希望有助于初中生史料認(rèn)知能力的提高。

【關(guān)鍵詞】初中 ?史料 ?認(rèn)知能力 ?培養(yǎng)途徑

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）16-0202-02

在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用史料，應(yīng)該充分的考慮初中生的認(rèn)知水平，將史料作為歷史教學(xué)的重要引子，引導(dǎo)初中生帶著問(wèn)題去進(jìn)行史料的閱讀、理解，并從中提取到相關(guān)的信息，以此解決問(wèn)題。在開(kāi)展初中歷史教學(xué)的過(guò)程中，歷史教師通常需要充分的把握史料教學(xué)與問(wèn)題探究?jī)蓚€(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。然而，史料的內(nèi)容較為繁雜，針對(duì)不同知識(shí)水平的初中生以及不同的教學(xué)內(nèi)容，歷史教師應(yīng)該以不同的形式運(yùn)用史料，有效的激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)初中生史料認(rèn)知能力的培養(yǎng)。

一、史料在初中歷史教學(xué)中的重要性

初中歷史學(xué)科自身具有著過(guò)去性、無(wú)法再現(xiàn)的主要特點(diǎn)，因此，在開(kāi)展歷史教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，為了促使初中生更好的理解和掌握較為抽象的歷史知識(shí)，教師可以通過(guò)史料的運(yùn)用強(qiáng)化初中生對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握[1]。史料在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用，不僅有利于培養(yǎng)初中生的閱讀能力和理解能力，同時(shí)還有利于提高初中生史料的認(rèn)知能力和運(yùn)用能力，并且還有助于提高初中生以辯證的思維分析問(wèn)題的能力。近幾年，歷史高考中的客觀試題和主觀試題逐漸的增加了史料分析類題目的比重。因此，在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)初中學(xué)生的史料認(rèn)知能力是教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)能力。

二、初中學(xué)生史料認(rèn)知能力的培養(yǎng)途徑

（一）深入運(yùn)用史料，強(qiáng)化初中生的體驗(yàn)

在學(xué)習(xí)初中歷史知識(shí)的過(guò)程中，脫離不開(kāi)對(duì)史料的閱讀、理解和分析，并且這也是獲取歷史信息、掌握史實(shí)以及理解歷史觀點(diǎn)的有效途徑[2]。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，大部分初中生在理解文言文形式的史料上存在著一定的難度，尤其是先秦的史料，其內(nèi)容較為抽象，并且深?yuàn)W。歷史教師在運(yùn)用這部分史料加強(qiáng)初中生史料認(rèn)知能力培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)初中生翻譯文言文形式的史料，以此有效的清除文言文史料閱讀上的困難，從而提高初中生的史料解讀能力，進(jìn)而培養(yǎng)初中生的史料認(rèn)知能力。需要注意的是，如果選擇將文言文形式的史料直接進(jìn)行翻譯，那么歷史教學(xué)就變成了語(yǔ)文教學(xué)課堂，失去了歷史教學(xué)的重要意義。歷史教師可以通過(guò)多樣化的形式協(xié)助初中生去理解史料。當(dāng)史料的內(nèi)容涉及幾個(gè)歷史人物的言論時(shí)，教師可以引導(dǎo)初中生進(jìn)行情景劇表演，以此深入的運(yùn)用史料，強(qiáng)化初中生的體驗(yàn)。例如：初中歷史教師在講《伐無(wú)道，誅暴秦》一課時(shí)，可以組織初中生演繹陳勝吳廣起義和項(xiàng)羽、劉邦領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義片段，組織初中生分別扮演陳勝、吳廣、項(xiàng)羽和劉邦，陳勝吳廣起義失敗后，項(xiàng)羽、劉邦領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民繼續(xù)反秦斗爭(zhēng)，最終以少勝多取得勝利。歷史教師在引導(dǎo)初中生翻譯文言文史料時(shí)，應(yīng)該深入到人物角色的內(nèi)心世界，準(zhǔn)確的把握人物的心理，以此更加生動(dòng)的呈現(xiàn)出人物特點(diǎn)。在這一過(guò)程中，不僅有利于培養(yǎng)初中生的史料認(rèn)知能力，同時(shí)還有利于促進(jìn)初中生個(gè)性化的發(fā)展，并有利于培養(yǎng)初中生的表達(dá)能力和理解能力。

（二）認(rèn)真研讀史料，準(zhǔn)確提取信息

準(zhǔn)確的提取信息是初中歷史學(xué)科學(xué)習(xí)中需要掌握的一項(xiàng)基本技能，這就要求歷史教師在培養(yǎng)初中生史料認(rèn)知能力的過(guò)程中，在引導(dǎo)初中生閱讀理解史料的基礎(chǔ)上，對(duì)史料中的內(nèi)容進(jìn)行充分的整合，并認(rèn)真的研讀史料，以此從中準(zhǔn)確的獲取有效的信息，同時(shí)運(yùn)用所提取的信息結(jié)合已經(jīng)掌握的歷史知識(shí)去論證或者說(shuō)明相關(guān)問(wèn)題[2]。歷史教師在指導(dǎo)初中生準(zhǔn)確提取信息時(shí)可以分五個(gè)層次進(jìn)行：第一，從史料中提取歷史事件的背景信息;第二，從史料中提取關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句子，以此獲取史料中的表象信息;第三，提出修飾關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句子的相關(guān)成分，以此獲取延伸性信息;第四，結(jié)合問(wèn)題，提取具有價(jià)值的信息;第五，從史料中提取具有一定內(nèi)涵的信息。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施與推進(jìn)，對(duì)歷史教學(xué)提出了新的要求，歷史教師不僅僅需要傳授初中生歷史知識(shí)，同時(shí)還需要加強(qiáng)對(duì)初中生史料認(rèn)知能力的培養(yǎng)，以此提高初中生的歷史素養(yǎng)，為初中生更好的學(xué)習(xí)歷史打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王賀.初中歷史教學(xué)中史料積累與信息技術(shù)的結(jié)合[J/OL].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（10）：79-80.

[2]魏正福. 初中歷史教學(xué)中如何合理運(yùn)用史料知識(shí)[N]. 發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2018（19）.