網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高職英語教學中應(yīng)用研究

莊垚

【摘要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的教育信息化是高職英語教學改革的一大機遇，如何推進教育信息化是新時代高職英語教育工作的一大新課題。本文首先對信息技術(shù)教育應(yīng)用的重要性做簡要概述，然后從課堂教學、微課教學、自主學習模式教學三個方面分析網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高職英語教學中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ ?網(wǎng)絡(luò)技術(shù) ?高職英語

【中圖分類號】H319.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）16-0100-01

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的信息時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展，移動終端設(shè)備大量普及，在線學習模式也隨之日漸風靡，教育信息化成為新時代教育工作面臨的一大新課題。2010年6月，“加快教育信息化進程”在中共中央審議通過的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中作為單獨的一章被列出，充分展現(xiàn)了國家對教育信息化的高度重視以及信息技術(shù)教育應(yīng)用的重要性。信息化教育改革的潮流，也是高職英語教學改革的一個契機，作為教育工作者，應(yīng)在保留傳統(tǒng)教學優(yōu)勢的前提下，通過合理利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立多種教學模式結(jié)合、多管齊下的教育模式，以提高高職英語教學效果和學生的學習效率，實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的全面提升。

一、課堂教學

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學理念下的“互聯(lián)網(wǎng)進課堂”教學模式在當前已經(jīng)普遍為高職院校英語課堂所接受，教師普遍重視運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助教學，積極推進教育信息化。教師通常會不定期向?qū)W生推送有用的英語學習素材，鼓勵學生利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、制作PPT、進行課堂展示、通過趣配音軟件進行配音等。但在高職院校英語課堂教學中，由于受到課堂規(guī)模的制約，大部分教師還是選擇講授為主、分組討論和活動分享為輔的教學模式，并根據(jù)教學需求，在課堂中插入觀看視頻、分析案例等環(huán)節(jié)。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學理念對于控制課堂“低頭族”現(xiàn)象有其獨特的優(yōu)勢。為了吸引學生的注意力，教師往往會利用互聯(lián)網(wǎng)上新奇的教學資源擴展課堂教學內(nèi)容，將學生的愛好和需求融合到教學活動中，以技能的實用性和教學方法的多樣性激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率和課堂教學效果。

二、微課教學

微課，即微課程（Micro？鄄Lecture）、微型課程（Micro？鄄Lessen），是一種記錄了教師圍繞某個教學環(huán)節(jié)或知識點開展的簡短、完整的教學活動，以教學視頻為主要載體，以PPT為主要技術(shù)支撐的信息化教學手段。微課具有“短小精悍”的獨特優(yōu)勢，以講師為主體的課堂教學視頻就是其核心內(nèi)容，并兼具與之相關(guān)的教學設(shè)計、練習測試、教師點評、教學反思、學生反饋等輔助性教學資源。微課在繼承傳統(tǒng)教學的同時實現(xiàn)了創(chuàng)新，改變了單一資源型教學，使高職英語課堂教學環(huán)境得到了極大的改善。

高職英語教學應(yīng)以提高學生在職場中的英語應(yīng)用能力及水平為教學目的，立足于培養(yǎng)實用型英語人才，注重教學的啟發(fā)性和實用性。為了在高職英語教學中實現(xiàn)學生職業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)的全面提升，應(yīng)激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生的積極性，鞏固加深學生對所學知識的掌握程度。為此，可通過微課輔助講解重要知識點，加深學生理解;也可將其用于講解新知，復(fù)習舊知，解答存疑等;學生還可將微課作為課前預(yù)習和課后復(fù)習的資料。

三、自主學習模式教學

高職英語教學的自主學習模式應(yīng)包括三個環(huán)節(jié)，即課前、課中、課后。課前，學生通過自主閱讀教材及其他輔助材料，自主完成練習測試，總結(jié)出難點疑點，一方面有利于學生自行在之后的課堂上提問或進行商討，另一方面教師可根據(jù)學生自主進行課前學習的具體情況調(diào)整課堂教學內(nèi)容，實施更加有針對性的課堂教學。課中，將課前學習中的問題、疑點、難點，通過小組探究學習嘗試解決，進一步提升課前學習內(nèi)容的理解并完成課堂教學目標。課后，總結(jié)課堂教學內(nèi)容，進行教學反思，完成課后練習，并引導(dǎo)有能力的學生繼續(xù)深入學習。通過自主學習模式，加強相互交流與對話，可以改變傳統(tǒng)英語教學中的填鴨式教學和一言堂教學模式，避免學生缺乏口語環(huán)境鍛煉，有效加深學生對所學知識的印象，提升教學效果。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用是高職英語教學自主學習模式建立的重要推動力。教師通過教會學生充分利用移動終端設(shè)備到教學平臺或某個APP上去尋找問題的結(jié)果，以及將課后作業(yè)布置在網(wǎng)上，并要求在網(wǎng)上提交作業(yè)等途徑，能夠充分調(diào)動學生自主學習的積極性，使學生在利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的過程中提升自主解決問題的能力，同時加深對相關(guān)知識的記憶。此外，還可每個班建立一個QQ群，讓學生有不懂的問題直接在群里發(fā)問，鼓勵會的學生給出答案，激發(fā)學生主動表現(xiàn)和參與學習的熱情，使高職英語在線教學這種新型的教育模式真正成為課堂教學的有效補充與延伸。

參考文獻：

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