以需求為導(dǎo)向的地質(zhì)工程專業(yè)產(chǎn)教融合研究

簡(jiǎn)文彬 樊秀峰 吳振祥

摘要：以福州大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)為例，根據(jù)社會(huì)對(duì)地質(zhì)工程專業(yè)人才需求情況，從學(xué)校專業(yè)建設(shè)層面、企業(yè)合作層面、科研合作層面，實(shí)施建設(shè)了產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、產(chǎn)學(xué)研合作示范工程、科技創(chuàng)新平臺(tái)共建共享;建立了校企共建教育環(huán)境、共建共享、權(quán)責(zé)對(duì)等的校企聯(lián)動(dòng)模式，拓展了校企聯(lián)動(dòng)模式下地質(zhì)工程專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)途徑，提出了校企聯(lián)動(dòng)模式下全面提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的舉措。通過(guò)實(shí)施產(chǎn)教融合的培養(yǎng)機(jī)制，地質(zhì)工程專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：地質(zhì)工程;產(chǎn)教融合;校企聯(lián)動(dòng)模式

中圖分類號(hào)：G642.41 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2019）21-0180-03

一、引言

地質(zhì)工程專業(yè)產(chǎn)教深度融合的基本內(nèi)涵是產(chǎn)教一體、校企互動(dòng)。教學(xué)過(guò)程與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行深度對(duì)接，融教育教學(xué)、素質(zhì)陶冶、技能提升、科技研發(fā)和社會(huì)服務(wù)于一體。這種深度融合的模式可以使院校與行業(yè)企業(yè)形成“合作雙贏”共同體，形成產(chǎn)教良性互動(dòng)的“雙贏”局面，不僅促進(jìn)地質(zhì)工程人才培養(yǎng)，還能將院校和企業(yè)的研發(fā)成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，推動(dòng)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型。

校企合作已發(fā)展成為當(dāng)今實(shí)施高等工科教育的重要特點(diǎn)[1]，但因各國(guó)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化背景上的差異，使其在校企合作的具體操作上各有其特征。概括起來(lái)主要呈現(xiàn)為三種不同的模式：（1）以企業(yè)為主的模式;（2）以學(xué)校為主的模式;（3）以行業(yè)為主導(dǎo)的模式。這幾種模式在高等工科教育中已取得了公認(rèn)的成果，但針對(duì)產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)創(chuàng)新模式中，尚存在需要進(jìn)一步研究的方面。

針對(duì)目前高等工科教育中存在的一些不足，有必要尋求一種校企聯(lián)動(dòng)新模式[2]。因此，以福州大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)發(fā)展為例，開展地質(zhì)工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)融合創(chuàng)新與實(shí)踐研究，對(duì)進(jìn)一步提高地質(zhì)工程品牌專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量具有實(shí)際意義，研究成果對(duì)兄弟院校相關(guān)專業(yè)具有示范與輻射作用。

二、地質(zhì)工程專業(yè)的社會(huì)需求與產(chǎn)教融合的必要性

所謂需求導(dǎo)向型人才培養(yǎng)模式是指以社會(huì)對(duì)高校大學(xué)生的能力需求為指導(dǎo)，以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)，通過(guò)能力培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)，構(gòu)建社會(huì)需求、就業(yè)導(dǎo)向、能力培養(yǎng)與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有效結(jié)合人才培養(yǎng)體系[3]。

從社會(huì)需求分析看，地質(zhì)工程專業(yè)的人才需求存在地區(qū)需求差異、行業(yè)需求差異和人才層次差異等特點(diǎn)[4]。從地區(qū)需求看，在基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)較為完善，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，地質(zhì)工程專業(yè)人才的需求相對(duì)較弱，而在中西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、地質(zhì)環(huán)境保護(hù)等都需要大量的地質(zhì)工程從業(yè)人員;從行業(yè)需求看，城建、交通、國(guó)土、資源、水電等行業(yè)對(duì)地質(zhì)工程專業(yè)的人才需求旺盛;從人才層次需求看，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，面對(duì)新一輪城鎮(zhèn)化建設(shè)要求，對(duì)地質(zhì)工程人才的需求更為迫切，需要突出培養(yǎng)高層次、創(chuàng)新型人才。

福州大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)改革，以學(xué)校和課堂為中心的教學(xué)方式和人才培養(yǎng)模式已經(jīng)被打破，通過(guò)增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和設(shè)置實(shí)踐教學(xué)基地已經(jīng)部分實(shí)現(xiàn)了向強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力、動(dòng)手能力方向的培養(yǎng)和轉(zhuǎn)變[5];但是，這還遠(yuǎn)不夠，地質(zhì)工程專業(yè)是解決土木交通、城鄉(xiāng)建設(shè)、國(guó)土資源、能源開發(fā)等多個(gè)行業(yè)建設(shè)過(guò)程中的所遇到的工程地質(zhì)問(wèn)題的學(xué)科，與多行業(yè)交叉滲透、聯(lián)動(dòng)發(fā)展，在這種多層次復(fù)雜的背景下要培養(yǎng)富于實(shí)踐能力，特別是具有創(chuàng)新精神的產(chǎn)業(yè)與科研技術(shù)骨干力量，必須進(jìn)行多層面多角度校企合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。

三、多層面多角度實(shí)施地質(zhì)工程專業(yè)產(chǎn)教融合

產(chǎn)教深度融合需要產(chǎn)與教雙方的共同協(xié)調(diào)和努力，教方是學(xué)校，而產(chǎn)方可以是多方、多個(gè)層面的，從不同角度實(shí)現(xiàn)產(chǎn)與教的交叉融合。

（一）學(xué)校專業(yè)建設(shè)層面，建設(shè)產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

本專業(yè)發(fā)展目標(biāo)定位海西經(jīng)濟(jì)區(qū)及福建自貿(mào)區(qū)發(fā)展的全局規(guī)劃目標(biāo)，2017年最新修訂的培養(yǎng)方案及課程體系的制定在基于《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012年）》《中國(guó)工程教育認(rèn)證補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)（地質(zhì)類專業(yè)）》《地質(zhì)類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》等規(guī)范的前提下，特別強(qiáng)調(diào)征求企事業(yè)單位專家意見、畢業(yè)生意見，突顯區(qū)域行業(yè)特色;同時(shí)通過(guò)與企事業(yè)單位應(yīng)用需求的及時(shí)有效溝通，在基礎(chǔ)能力培養(yǎng)及傳統(tǒng)地質(zhì)工程學(xué)科課程體系基礎(chǔ)上設(shè)立行業(yè)需求與區(qū)域特色課程，從源頭上切入，使專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃與課程體系的設(shè)置與社會(huì)需求及產(chǎn)業(yè)發(fā)展相一致。

地質(zhì)工程專業(yè)的課程體系從知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)體系和知識(shí)領(lǐng)域三個(gè)方面構(gòu)架學(xué)生應(yīng)具有的知識(shí)、能力和素質(zhì)。課程體系由通識(shí)教育課程+學(xué)科教育課程+專業(yè)教育課程+個(gè)性培養(yǎng)課程組成。其中個(gè)性培養(yǎng)課程環(huán)節(jié)設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。

（二）企業(yè)合作層面，實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作示范工程

選擇產(chǎn)學(xué)研合作條件和基礎(chǔ)較好的科技園區(qū)、企業(yè)等建立一批產(chǎn)學(xué)研合作示范基地，推動(dòng)企業(yè)與高校建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)結(jié)合關(guān)系。通過(guò)企業(yè)與高校之間的聯(lián)合項(xiàng)目，吸引高校教師參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)，推動(dòng)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，同時(shí)也深化了師資工程背景，增強(qiáng)師資工程素養(yǎng)。

地質(zhì)工程專業(yè)與企業(yè)合作共建實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)一步加強(qiáng)與校外知名企業(yè)的聯(lián)合，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)相結(jié)合，鞏固已有的教學(xué)實(shí)習(xí)基地，新增建設(shè)既能用于工程應(yīng)用實(shí)習(xí)教學(xué)，又能合作開展工程應(yīng)用研發(fā)的設(shè)施先進(jìn)的校外實(shí)習(xí)基地。先后與福建省建筑設(shè)計(jì)研究院、福建省地質(zhì)調(diào)查研究院等20余家省內(nèi)行業(yè)知名企業(yè)建立了產(chǎn)學(xué)合作基地，開展校企合作，聯(lián)合培養(yǎng)地質(zhì)工程專業(yè)人才。

（三）科研合作層面，推動(dòng)科技創(chuàng)新平臺(tái)共建共享

在科研合作層面，我們積極邀請(qǐng)國(guó)（境）內(nèi)外高校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)集團(tuán)等來(lái)福州大學(xué)合作創(chuàng)辦研發(fā)機(jī)構(gòu);與有關(guān)科研機(jī)構(gòu)與企業(yè)共建重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程研究中心、技術(shù)創(chuàng)新中心、企業(yè)技術(shù)中心等科技創(chuàng)新平臺(tái)，開展研究開發(fā);引導(dǎo)各類科技創(chuàng)新平臺(tái)將科研基礎(chǔ)設(shè)施、大型科研儀器、科技數(shù)據(jù)文獻(xiàn)、科技成果等科技創(chuàng)新資源向社會(huì)開放。

福州大學(xué)地質(zhì)工程學(xué)科針對(duì)福建永強(qiáng)巖土工程有限公司在工程實(shí)踐中遇到的巖溶塌陷地質(zhì)災(zāi)害技術(shù)難題，共同申報(bào)福建省科技重大專項(xiàng)項(xiàng)目研究，聯(lián)合開展產(chǎn)學(xué)研攻關(guān);2013年，本專業(yè)與國(guó)內(nèi)地質(zhì)工程行業(yè)的知名研發(fā)機(jī)構(gòu)、世界500強(qiáng)企業(yè)——中鐵西北科學(xué)研究院有限公司聯(lián)合在我校國(guó)家大學(xué)科技園共建“中鐵科技海西研發(fā)中心”，并進(jìn)一步聯(lián)合申報(bào)地質(zhì)工程福建省高校工程研究中心，在高邊坡、復(fù)雜地下工程、特殊巖土體工程性質(zhì)等多個(gè)學(xué)科方向開展全方位深度產(chǎn)學(xué)研合作，為高水平實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)創(chuàng)造了良好的外部條件。2015年，本專業(yè)與福建省地礦局共建國(guó)土資源部丘陵山地地質(zhì)災(zāi)害防治重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，合作雙方在福建省區(qū)域地質(zhì)環(huán)境及地質(zhì)災(zāi)害調(diào)查、降雨型滑坡災(zāi)害機(jī)理模擬與分析等領(lǐng)域開展了較為深入的合作，為本科生實(shí)踐及研究生培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。另一方面，通過(guò)雙方合作，鍛煉了適應(yīng)市場(chǎng)需求的高技術(shù)人才，也為企業(yè)源源不斷地注入新的科學(xué)技術(shù)和創(chuàng)新能力，這種協(xié)同融合發(fā)展的模式為雙方的未來(lái)發(fā)展創(chuàng)造了更為廣闊的空間。

四、地質(zhì)工程產(chǎn)教融合實(shí)施效果

經(jīng)過(guò)多年的產(chǎn)教融合等系列改革發(fā)展，地質(zhì)工程專業(yè)已成為福州大學(xué)的品牌專業(yè)、地質(zhì)工程“卓越工程師”計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)、福建省特色專業(yè)、福建省省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、福建省高等學(xué)校綜合試點(diǎn)改革專業(yè)。

（一）建立了校企共建教育環(huán)境、共建共享、權(quán)責(zé)對(duì)等的校企聯(lián)動(dòng)模式

2014年福州大學(xué)地質(zhì)工程學(xué)科與世界500強(qiáng)企業(yè)中鐵西北科學(xué)研究院有限公司聯(lián)合在福州大學(xué)國(guó)家大學(xué)科技園建設(shè)“中鐵科技海西研發(fā)中心”，建立了校企共建教育環(huán)境、共建共享、權(quán)責(zé)對(duì)等的校企聯(lián)動(dòng)模式，構(gòu)建了高校與社會(huì)協(xié)同實(shí)踐育人新模式。建立了“福大-中鐵聯(lián)合地質(zhì)工程測(cè)試檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室”，實(shí)驗(yàn)室不只提供給福州大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)的教師和學(xué)生完成高水平的科學(xué)研究，還提供給中鐵西北科學(xué)研究院做相關(guān)的生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)教育資源與產(chǎn)業(yè)的共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而實(shí)現(xiàn)校企雙贏，促進(jìn)雙方共同發(fā)展。

（二）拓展了校企聯(lián)動(dòng)模式下地質(zhì)工程專業(yè)“高工級(jí)教授”師資隊(duì)伍建設(shè)途徑

制訂并進(jìn)一步完善了產(chǎn)學(xué)聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)方案，建立了企業(yè)深度參與聯(lián)合培養(yǎng)的模式與機(jī)制。通過(guò)與實(shí)習(xí)基地企業(yè)的需求課題合作，企業(yè)也成為高校教師理論聯(lián)系實(shí)際開展合作研發(fā)的一個(gè)平臺(tái)，通過(guò)設(shè)立專項(xiàng)教師產(chǎn)學(xué)研培訓(xùn)基金，支持教師進(jìn)入企業(yè)培訓(xùn)，將每年帶薪帶補(bǔ)助的培訓(xùn)指標(biāo)下達(dá)到各專業(yè)教師，由學(xué)?；蚪處熥晕衣?lián)系單位，分批安排教師到企業(yè)或生產(chǎn)一線去鍛煉，或者充分利用寒、暑假期間，開展產(chǎn)學(xué)研一體化工作，了解生產(chǎn)一線的實(shí)際，提高解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)研究拓展了提高地質(zhì)工程專業(yè)師資隊(duì)伍的工程實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力的有效途徑，構(gòu)建了校企聯(lián)動(dòng)利益相關(guān)方的聯(lián)動(dòng)機(jī)制來(lái)有效調(diào)動(dòng)企業(yè)資源為“雙師型”教師的培養(yǎng)服務(wù)。成為“高工級(jí)教授”教師培養(yǎng)的良好環(huán)境。

（三）提出了校企聯(lián)動(dòng)模式下全面提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的舉措

構(gòu)建了產(chǎn)學(xué)聯(lián)動(dòng)模式下地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)深度融合的創(chuàng)業(yè)教育模式，成立校企共同參與的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，以學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心，對(duì)原有專業(yè)課程體系進(jìn)行全新的設(shè)計(jì)，設(shè)置基于工程特性的模塊化、融合性、滲透式課程及實(shí)踐環(huán)節(jié);建立了產(chǎn)學(xué)聯(lián)動(dòng)的課程教學(xué)方法、實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)、管理運(yùn)行機(jī)制;以課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)“雙導(dǎo)師制”等方式實(shí)現(xiàn)了行業(yè)企業(yè)專家深度參與課程教學(xué)及考核過(guò)程，全面提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

通過(guò)推進(jìn)產(chǎn)學(xué)雙方聯(lián)動(dòng)，建立大學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)基地、接收大學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，激活企業(yè)學(xué)習(xí)創(chuàng)新的氛圍，為選拔所需的人才提供機(jī)會(huì);同時(shí)，充分利用企業(yè)資源改善辦學(xué)條件，調(diào)整培養(yǎng)模式，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性，全面提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（四）地質(zhì)工程專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提高

加大產(chǎn)學(xué)合作廣度和深度，形成校企聯(lián)動(dòng)機(jī)制，對(duì)不斷提升我校地質(zhì)工程專業(yè)畢業(yè)生的綜合水平、專業(yè)教師的工程素養(yǎng)、彌補(bǔ)專業(yè)教學(xué)資源的不足具有現(xiàn)實(shí)意義，取得了良好的效果。針對(duì)地質(zhì)工程專業(yè)技能培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)、教師教學(xué)水平、教學(xué)資源條件等方面，我們對(duì)包括福州大學(xué)地質(zhì)工程2012—2014屆畢業(yè)生、用人單位、部分行業(yè)重點(diǎn)企業(yè)等進(jìn)行了調(diào)研。用人單位總體評(píng)價(jià)較好，滿意率始終處于一個(gè)高水平。在調(diào)查走訪企業(yè)過(guò)程中，用人單位普遍反映，地質(zhì)工程專業(yè)畢業(yè)生動(dòng)手能力強(qiáng)，適應(yīng)性好，所以企業(yè)更樂(lè)意接受。

在此次調(diào)研中，有56.9%的畢業(yè)生提出了加大產(chǎn)學(xué)研建設(shè)的要求，而企業(yè)亦提出了訂單培養(yǎng)的要求。建立產(chǎn)學(xué)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，形成校企聯(lián)盟，使得學(xué)生能夠及時(shí)了解畢業(yè)生需求以及企業(yè)需求，加大對(duì)人才培養(yǎng)的介入力度，增強(qiáng)大學(xué)生培養(yǎng)與社會(huì)需求的匹配度。

五、結(jié)束語(yǔ)

1.產(chǎn)教融合需要產(chǎn)與教雙方的共同協(xié)調(diào)和努力，從不同角度實(shí)現(xiàn)產(chǎn)與教的交叉融合。根據(jù)社會(huì)對(duì)地質(zhì)工程專業(yè)人才需求情況，從學(xué)校專業(yè)建設(shè)、企業(yè)合作、科研合作等層面，實(shí)施建設(shè)了產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、產(chǎn)學(xué)研合作示范工程、科技創(chuàng)新平臺(tái)共建共享，高校與企業(yè)之間的產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制使二者形成緊密的“共生”關(guān)系，相互扶持、協(xié)同發(fā)展。

2.產(chǎn)教融合需要高校根據(jù)外部環(huán)境的變化及自身?xiàng)l件，確定辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式。企業(yè)應(yīng)及時(shí)向高校反饋人才需求與要求，積極參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂、專業(yè)課程體系的建設(shè)，并在產(chǎn)學(xué)研合作等方面發(fā)揮更加積極、有效的作用。

3.產(chǎn)教融合需要教師通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作，給企業(yè)提供技術(shù)支持，解決企業(yè)科技創(chuàng)新和經(jīng)營(yíng)管理中遇到的問(wèn)題，從而獲得企業(yè)的經(jīng)費(fèi)支持;同時(shí)，專業(yè)還可以借助企業(yè)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生和教師解決生產(chǎn)實(shí)際技術(shù)問(wèn)題的能力。

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