醫(yī)學(xué)高校人文類課程群設(shè)置構(gòu)想研究

張志偉

【摘要】本文以某醫(yī)學(xué)高校（包頭醫(yī)學(xué)院）為例，探討其人文類課程群的設(shè)置構(gòu)想。探究其人文類課程的相關(guān)現(xiàn)狀及存在問題，具體規(guī)劃其課程群組成，旨在為后續(xù)相關(guān)研究及其他醫(yī)學(xué)高校提供基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué) ?人文 ?課程

【課題】本文是內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題（NGJGH201714）;內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題（NGJGH2018138）;內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題（NGJGH2018149）;包頭醫(yī)學(xué)院科學(xué)研究基金項目（BYJJ-YF-W-2018002）;包頭醫(yī)學(xué)院教改項目（2018BYWW-ZJ-37）;包頭醫(yī)學(xué)院科學(xué)研究基金項目（BYJJ-QM201675）的階段性成果。

【中圖分類號】R-4;G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）16-0047-01

一、相關(guān)現(xiàn)狀

當(dāng)今社會，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科技在不斷進(jìn)步，解決了許多醫(yī)學(xué)難題，但各類醫(yī)患矛盾和糾紛卻不斷增多。醫(yī)學(xué)人文的回歸成為解決這類醫(yī)療社會問題的重要路徑，同時，醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)則在其中起著關(guān)鍵作用。

在醫(yī)教協(xié)同的大背景下，提高某校學(xué)生的人文素質(zhì)和綜合素質(zhì)成為較為迫切的現(xiàn)實需要。況且，提高某校學(xué)生的人文素質(zhì)和綜合素質(zhì)，只能從現(xiàn)實教學(xué)中入手去不斷探討解決，這也成為了本文的研究邏輯起點。

具體到某校醫(yī)學(xué)及相關(guān)人才的培養(yǎng)，學(xué)生人文素質(zhì)和綜合素質(zhì)的提高，直接影響或決定著其相關(guān)考試通過率、畢業(yè)率、就業(yè)率及其他的人才考核指標(biāo)，同時，學(xué)生人文素質(zhì)和綜合素質(zhì)水平也在一定程度上決定了其未來解決紛繁復(fù)雜實際問題的能力。

二、存在問題

1.在宏觀認(rèn)識上，沒有明確人文教育對于提高醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)及未來職業(yè)素養(yǎng)的重要性。

2.課程體系上，未明確某?，F(xiàn)有人文類課程之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，也未建立人文類課程群基本框架。

某校人文類課程主要有醫(yī)事法學(xué)、衛(wèi)生法學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、大學(xué)生心理健康、醫(yī)患溝通學(xué)、醫(yī)學(xué)史、衛(wèi)生經(jīng)濟學(xué)、藥事法規(guī)、大學(xué)語文、管理學(xué)、成功學(xué)等近二十幾門課程，但這些課程或為專業(yè)課，或為選修課，或為公共課，并未形成一個有機的課程體系，未能幫助學(xué)生將相關(guān)知識進(jìn)行聯(lián)結(jié)或串聯(lián)。

3.某?，F(xiàn)有人文類課程教學(xué)效果一般，缺少相關(guān)反饋及評價體系，教學(xué)思路及方法不能及時調(diào)整、校正。相關(guān)師資的匱乏，懂醫(yī)的教師人文素養(yǎng)不強，人文課程的專業(yè)教師缺少醫(yī)學(xué)背景，亟需具有醫(yī)學(xué)和人文雙背景的教師。

三、設(shè)置構(gòu)想

1.厘清必要的人文教育和提高學(xué)生綜合素質(zhì)是一個有機整體的內(nèi)在邏輯關(guān)系，探索并制定某校人文教育的總體目標(biāo)以及如何在有限的時間內(nèi)獲得人文教育最佳效果，從而有效地提高某校醫(yī)學(xué)學(xué)生人文素質(zhì)和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)合格的醫(yī)學(xué)人才。

厘清必要的人文教育對直接和間接影響某校醫(yī)學(xué)生相關(guān)考試通過率、畢業(yè)率、就業(yè)率及其他人才硬性考核指標(biāo)有著不可替代的重要作用，從而可以在學(xué)校相關(guān)政策等頂層設(shè)計方面給予支持。

2.探討某校人文類課程群設(shè)置方向及組成，大致設(shè)想如下：

（1）社科類課程群，這類課程包括文、史、法、藝術(shù)、經(jīng)濟、社會學(xué)、文化學(xué)等人文社會學(xué)科，醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、衛(wèi)生法學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)因被列為醫(yī)師執(zhí)業(yè)考試課程，將會得到較大程度的承認(rèn)和重視，同時像一些如與醫(yī)學(xué)相關(guān)同時又有別于普通人文學(xué)科的課程也應(yīng)給予支持，例如藥事法規(guī)、醫(yī)患糾紛等課程。

（2）史學(xué)類課程群，如醫(yī)政史、醫(yī)學(xué)史等，這對學(xué)生從歷史發(fā)展的進(jìn)程中領(lǐng)悟科學(xué)的人性意義，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、問題思辨、理性批判質(zhì)疑等科學(xué)精神意義重大。

（3）方法類課程群，可以選修課、講座等形式開設(shè)科學(xué)研究方法、創(chuàng)造學(xué)、學(xué)習(xí)學(xué)等科學(xué)方法類課程，注重基本價值觀念、方法和立場的闡釋，以方法為介質(zhì)將科學(xué)人文精神品性內(nèi)化為素質(zhì)。比如某校先后為學(xué)生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)、成才學(xué)、人際交往等實用性課程，受到學(xué)生的普遍歡迎。

3.相關(guān)教師應(yīng)轉(zhuǎn)化或改變既有教學(xué)理念，不斷嘗試新方法、新思路，不斷增強教學(xué)能力及水平。主要途徑及手段包括外出學(xué)習(xí)、參加研討及參加會議等。

鼓勵廣大教師積極參加與執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試相關(guān)的科研、學(xué)術(shù)活動以不斷提高其教學(xué)水平。進(jìn)一步優(yōu)選教學(xué)方法、改良教學(xué)手段;如何使學(xué)生成為課堂的主體，動員學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，在有限的時間內(nèi)獲取最多的知識，在記憶中留下更深刻的痕跡，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

探討建立人文課程群的相關(guān)評價及反饋機制，包括教師、學(xué)生及相關(guān)部門等若干層面。通過相關(guān)評價及反饋機制，及時調(diào)整課程群的組成、授課理念、授課方式等其他方面內(nèi)容，不斷校正調(diào)整。如何建立我校相關(guān)試題庫，積極推行教考分離，使考試成績能夠客觀公正的反映學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況;如何使命題必須緊扣教學(xué)大綱和教材，既考核學(xué)生掌握知識的情況，又注重學(xué)生的分析和創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝茜，張愛蓮.我國醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀及思考[J].中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2016（28）：30-31.