借鑒“世界咖啡”模式，打開園本教研新局面

【摘要】伴隨著《綱要》的進(jìn)一步貫徹落實(shí)和《指南》精神的深度內(nèi)化，園本教學(xué)和研究已成為幼兒園教師學(xué)習(xí)和成長的重要陣地。為了切實(shí)提高園本教研的實(shí)效性，我園嘗試借鑒“世界咖啡”研討模式，實(shí)現(xiàn)教育科研神秘化向大眾化轉(zhuǎn)變，從理論向?qū)嵺`科研轉(zhuǎn)變，從個體科研向集體科研轉(zhuǎn)變，讓一線教師由原來的“教書匠”向“學(xué)者型”教師轉(zhuǎn)化。

【關(guān)鍵詞】園本教研 ?世界咖啡 ?教師專業(yè)成長

【中圖分類號】G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）16-0044-02

“世界咖啡”（World Cafe），也被稱為咖啡論壇，是一種有效的集體對話和面對面交流。世界咖啡式談話是一個所有對話者參與和分享所有對話者智慧的過程，從而獲得新的理解和共識，以及產(chǎn)生集體智慧的過程。

近兩年來，世界咖啡式談判作為一種新型的培訓(xùn)模式已被中國大多數(shù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所接受和應(yīng)用。因此在園本教研中我們積極借鑒、大膽優(yōu)化世界咖啡匯談方式，來提高我園教師園本教研的實(shí)效性。

在園本教研中我們借鑒“世界咖啡”匯談研討進(jìn)行了有效的實(shí)踐：從制定計(jì)劃——確定時(shí)間（每周四下午16：30—17：30定為園本教研時(shí)間）——參加人員（全體教師）——確定匯談主持人（行政班子或年級組長）——準(zhǔn)備（提前布置溫馨場地等）——設(shè)計(jì)匯談主題——分享匯談成果。

我們將“世界咖啡”研討流程優(yōu)化為以下幾個環(huán)節(jié)：

第一時(shí)段，破冰游戲，老師們自由分組討論，各小組記錄員記錄小組。

第二時(shí)段，小組成員討論問題，記錄員記錄小組成員觀點(diǎn)和解決問題的方案。

第三時(shí)段，小蜜蜂采蜜游戲，組員輪流到不同的小組補(bǔ)充提升自己的觀點(diǎn)。

第四時(shí)段，修正推敲各自的觀點(diǎn)最終樹立成文稿。

第五時(shí)段，分享匯談成果。其他成員也可以有新的補(bǔ)充意見。

第六時(shí)段，主持人對研討主題的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)提煉。

就這樣“世界咖啡式”園本教研就誕生了。

“世界咖啡”研討形式讓教師在園本教研中各抒已見，為老師們營造一個寬松的研討氛圍，打破年段的單一主題研討，整合了全體教師的集體智慧來解決工作中的實(shí)際問題，為教師的一線需求提供豐富的資源，有效促進(jìn)了教師之間取長補(bǔ)短，互相借鑒學(xué)習(xí)，不僅提高了個人參與研討的積極性，還讓老師們面對共同教育困惑時(shí)集思廣益，碰撞出更絢麗的火花，教研形式的多樣化，讓教師從多角度、多方面獲得更多的有益經(jīng)驗(yàn)。兩年來，我園借鑒“世界咖啡”研討模式，有效地提高了幼兒園培訓(xùn)和幼兒園教學(xué)科研的質(zhì)量，從而有效地促進(jìn)教師專業(yè)成長的步伐，教師的專業(yè)成長也取得了飛躍，如：觀察敏感度、分析問題、解決問題的能力、組織區(qū)域性活動的能力都有了很大的提高，教師的研究氛圍也有了很大的提高。可以說世界咖啡式的研討是一個形式新，效率高且受歡迎的研討模式。

園本教研是我們一直前行的腳步，也是教師成長的重要途徑。在今后的園本培訓(xùn)與園本教研工作中，我們將通過合力將教研成效最大化，我們將繼續(xù)有效的推動青年教師的成長，帶領(lǐng)老師共同探討團(tuán)隊(duì)工作的挑戰(zhàn)，引導(dǎo)教師走出困境、創(chuàng)造更多的新成果，做更好的自己。

參考文獻(xiàn)：

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[3]夏宇虹.理性看待園本培訓(xùn)的利與弊[J].學(xué)前教育研究，2006，（8）.

作者簡介：

陳麗曼（1976-），女，廣東和平人，本科，學(xué)士學(xué)位，幼兒園一級教師，研究方向：學(xué)前教育。